《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀說(shuō)課稿
（一）教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得給予是快樂(lè)的道理。
（二）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
（三）說(shuō)教法學(xué)法
“對(duì)話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
（四）設(shè)計(jì)理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
（五）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）會(huì)用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（六）說(shuō)教學(xué)思路。
重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一個(gè)小男孩看保羅的新車，說(shuō)_____________________________，令保羅十分驚訝。
�。◤�(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）
二、品讀課文
1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào)。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。）
2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說(shuō)________________________________，寶羅知道自己錯(cuò)了。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫實(shí)踐由此開(kāi)始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問(wèn)題，才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。）
A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分
先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯(cuò)了。
可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：
a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)愿意和他比一比，你們喜歡誰(shuí)的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>
b、你們誰(shuí)有把握讀好，為何這么自信？
c、想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎？
d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個(gè)合作伙伴練練。
你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景，你是怎么理解的。
分角色朗讀。
�。ㄑ詾樾穆暎墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。
B、三讀文本，小男孩請(qǐng)求_________________，保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開(kāi)想象的翅膀，入情入境。）
�。�1）師、生、文本對(duì)話，小男孩第一次錯(cuò)在哪里？第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？
�。ㄟ@一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是
引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。）
你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個(gè)詞。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。]
3、學(xué)習(xí)第三段
回讀文本，思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的？他們會(huì)想些什么說(shuō)些什么，選擇一個(gè)的想法寫下來(lái)，再聲情并茂地說(shuō)出來(lái)。
[批文入情到情動(dòng)而辭發(fā)是完美閱讀的完美過(guò)程。筆下流出的題文是情感，對(duì)寫的人來(lái)說(shuō)，是一種物化的.思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過(guò)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會(huì)因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開(kāi)的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語(yǔ)文因生命而精彩。）
4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。
5、作業(yè)超市（選2題）
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng)。
�。�2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中給予是快樂(lè)的故事。
（3）搜集給予是快樂(lè)的故事閱讀。
[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)
先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展]
（七）說(shuō)板書
此板書從文字看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。
給予是快樂(lè)的
小男孩
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