一年級上冊認識物體和圖形說課稿

時間：2021-06-18 16:55:27 說課稿我要投稿

一年級上冊認識物體和圖形說課稿

　　教學(xué)目的：

一年級上冊認識物體和圖形說課稿

　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;

　　3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具學(xué)具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友，瞧!誰來了?

　　生：機器人!

　　師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

　　師：快打開盒子，看看吧!

　　生：哇，這么多禮物!

　　師：喜歡嗎?

　　生：喜歡!

　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

　　師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!

　　[評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，(學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、分物體

　　(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

　　(2)、匯報

　　師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

　　問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

　　學(xué)生匯報：

　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

　　生：一樣。

　　師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

　　[評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]

　　2、揭示概念(出示課件)

　　小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?

　　師出示問：起個什么名字?

　　生：長方體。

　　師：為什么這么取名?(邊問邊板書)

　　學(xué)生說明。

　　師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

　　師拿起一球，問：這是什么?

　　生：球!

　　師：(1)、請從桌上拿一個球(放進盒里);

　　(2)、請你高高舉起一個正方體;

　　(3)、請你拿起一個圓柱;

　　(4)、請你拿出一個長方體。

　　3、初步感知，形成表象

　　蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊認識物體和圖形說課稿：大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

　　生匯報

　　師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?

　　生：長方體是長長方方的——我是看出來的';

　　長方體有平平的面——我是摸出來的;

　　師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看。

　　引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面?誰來數(shù)給大家看一看?

　　長方體有6個平平的面。

　　我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。(生邊摸邊說)

　　生匯報

　　師：誰來說一說正方體的樣子?

　　生：正方體正正方方的——我是看出來的;

　　正方體有平平的面——我是摸出來的;

　　正方體也有6個平平的面——我是數(shù)出來的。

　　我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的(這個孩子觀察得真仔細)。

　　師：長方體6個面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個長方體)

　　生：不一樣

　　師小結(jié)：對!只有正方體每個面的大小都一樣

　　師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢?(師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子)(出示課件)

　　生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

　　師：球呢?

　　生：圓乎乎的，圓溜溜的。

　　師引導(dǎo)：球沒有平平的面(這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來)

　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎?請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下!請問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。

　　師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢?

　　生：球!

　　師：對!我們來看球是怎樣滾動的呢?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件)

　　生：不一樣

　　師：不錯!球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

　　[評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。]

　　4、初步建立空間觀念

　　師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的

　　花外衣去掉呢?(球)

　　其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

　　[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

　　三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

　　師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

　　(1)、形狀是長方體的有哪些物體?

　　生：文具盒，磚……

　　師：哦!太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

　　(2)正方體又有哪些?

　　生：魔方，骰子……

　　(3)、圓柱的有哪些?

　　生：燈管。茶葉盒……

　　(4)、乒乓球、玻璃球……

　　小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎?

　　四、活動

　　(1)、游戲

　�、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

　�、谟衫蠋煯�(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

　　(2)數(shù)一數(shù)

　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓�，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個?(出示課件)

　　(3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)

　　小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!

　　(搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵)

　　[評：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計，教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

　　五、學(xué)生整理學(xué)具盒

　　師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

　　六、總結(jié)

　　師：小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形?

　　抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

　　師：對!我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子)。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎?

　　[評：采用多種形式的評價，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。]

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