《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
【緊扣特點(diǎn)說教材】
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第23課，這是一篇以“文包詩”形式出現(xiàn)的文章。通過一個(gè)故事形象地解釋王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來回味無窮。
【依據(jù)課標(biāo)說理念】
“注重體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要教育理念之一。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流，引領(lǐng)學(xué)生去感受體驗(yàn)詩句背后的那份思親之情、那顆思鄉(xiāng)之心。
【了解學(xué)生說學(xué)情】
由于我校一直開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我們班的學(xué)生基本已經(jīng)會(huì)背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上，學(xué)生并不能很好地感受到詩中字里行間融入的思親之情。因此教學(xué)時(shí)，教師重在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句，透過詩句走進(jìn)詩人內(nèi)心，體驗(yàn)詩人的內(nèi)心情感。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
3、通過讀文悟詩，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、想象、表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感。
【靈活多樣說教法】
根據(jù)文包詩課文的特點(diǎn)，我采用詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)的教學(xué)方法。我以詩為核心，以文為對(duì)照，以情為串聯(lián)，以讀為本，以悟促讀。同時(shí)我還采用情境教學(xué)法，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，達(dá)到景與情的同意，情與景的交融。
【主動(dòng)參與說學(xué)法】
學(xué)生用想像法，想象詩人王維復(fù)雜的內(nèi)心世界；用朗讀感悟法，感悟詩人的思親之情；用聯(lián)系生活法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與詩人王維達(dá)到心靈的共鳴，從而透徹理解詩句背后的意思。
【情感互動(dòng)說流程】
板塊一：感情調(diào)動(dòng)，抓住題眼導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生說說什么是佳節(jié)？我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？過節(jié)時(shí)你的心情如何？揭示唐朝的詩人王維在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節(jié)倍思親”。（板書課題）讓學(xué)生說說課題是圍繞哪個(gè)詞來寫的？（思親）
[設(shè)計(jì)意圖：節(jié)日是這首詩的'一根血脈，從“佳節(jié)”入手，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
板塊二：初讀古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望
出示古詩《九月九日憶山東兄弟》引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字，每一句詩。
[設(shè)計(jì)意圖：課文是圍繞著古詩來寫的，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
板塊三：詩文對(duì)照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
（一）了解為何“思親”
通過讀文讓學(xué)生說說王維為什么思念親人？引導(dǎo)學(xué)生抓住15歲和兩年，聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)王維離家時(shí)年齡小，離家久。教師板畫，讓學(xué)生直觀形象的明確家鄉(xiāng)與長安的地理位置，體會(huì)離家之遠(yuǎn)，朗讀表示孤獨(dú)的詞串，引出詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到詩人王維孤獨(dú)一人作客他鄉(xiāng)的寂寞心境。
�。ǘw會(huì)為何而“倍思親”
那是什么讓王維“倍”思親？通過品讀文中的詞句，重點(diǎn)抓住“興高采烈”、“扶老攜幼”引導(dǎo)學(xué)生感受人們歡度重陽佳節(jié)時(shí)的熱鬧快樂。再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行換位思考，從而襯托出王維此時(shí)的孤苦伶仃，寂寞冷清，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)什么是每逢佳節(jié)倍思親。
�。ㄈ┢肺颉八加H”之情
引導(dǎo)學(xué)生入文入境，感受王維的兄弟情深和往日相聚的快樂。抓住“天各一方”、“不能相會(huì)”和文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開想象的翅膀說說兄弟們會(huì)對(duì)王維說些什么，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，從而更好地理解遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。ㄋ模└惺堋八加H”之心
采用教師引讀、指名讀、配樂讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讓教學(xué)回歸整體，使學(xué)生的感情得以升華。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文中兩種情景的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)文本，拉近與詩人心靈的距離，將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生在讀文悟詩中逐步去理解詩意，感悟文字背后的那份深深的思親之情。]
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
讓學(xué)生說說在我們的生活中還有哪些人在什么時(shí)候，深深地體會(huì)著“每逢佳節(jié)倍思親”呢？你還知道哪些與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的詩嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：拓展詩句的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解“每逢佳節(jié)倍思親”的涵義。課后延伸，將課堂內(nèi)外的知識(shí)溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
【彰顯重點(diǎn)說板書】
在板書設(shè)計(jì)上，我采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合的形式，突出本課的重點(diǎn)，起到了輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維的作用。
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