《科舉制的創(chuàng)立》說課稿范文
各位評委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年級下冊第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個方面來進行說課：一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程。下面我先進行第一項，說教材，我將從三個方面來分析教材：（1）教材地位、（2）教學(xué)目標、（3）教學(xué)重點、難點。
一、說教材
1、教材地位
科舉制是我國封建社會中央政權(quán)選拔官吏的一項基本制度，它在隋朝時創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國封建社會按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對我國乃至世界影響深遠，在我國古代特別是封建社會政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。
2、教學(xué)目標
（1）知識目標本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠影響。課文內(nèi)容主要分為三個部分：
�、倏婆e制的誕生
�、诳婆e制的完善
③科舉制的影響
�。�2）能力目標
①通過搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生交流勞動成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作，共同進步的意識。
②通過討論科舉制的影響從中探究其對我們今天人事制度改革的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)，是我國古代用人制度的一大進步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)科舉制度的深遠影響，使學(xué)生認識到制度創(chuàng)新是人類社會進步的重要組成部分，從而鼓勵學(xué)生要勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新。
3、教學(xué)重、難點及處理
（1）重點：科舉制的創(chuàng)立與完善。
在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門第的限制，按考試成績擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點內(nèi)容，我主要是通過課前搜集資料法和互動討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑而解決的。
�。�2）難點：科舉制的作用及影響
由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，因此本課的難點是學(xué)生難以理解隋唐時期選官方式的進步意義和對中外的深遠影響，關(guān)于這一難點的處理，我主要是采用對比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進步所在，從而達到難點的突破。
二、說教法
為了實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點，我對本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法。
1、分組合作法
根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時可給學(xué)生必要的指點和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
2、體驗學(xué)習(xí)法
通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動，使學(xué)生以一種體驗歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強課堂的生動性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點的理解。
3、聯(lián)系實際法
歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實服務(wù)，將歷史與生活實際相結(jié)合，可以使遙遠的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書，此是對本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對當(dāng)今學(xué)�？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F(xiàn)實意義。
四、說教學(xué)過程
遵循人類認識過程的'普遍規(guī)律和學(xué)生認識活動的主要特點，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動教學(xué)模式，我把教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個環(huán)節(jié)。
�。�1）導(dǎo)入新課
首先我提問學(xué)生“中國古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問，“中國古代書生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。
�。�2）展示成果
�、倏婆e制的誕生
按預(yù)先安排，我請第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點評的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J識這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。
�、诳婆e制的完善
由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。
③科舉制的影響
關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來匯報預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點評，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響深遠。
�。�3）小結(jié)鞏固
我請一個同學(xué)上臺對本課進行小結(jié)，也鼓勵其他同學(xué)進行評價和補充，我對學(xué)生發(fā)言給予肯定及點評，最后我給出自擬的知識框架供學(xué)生參考交流。
板書設(shè)計：
一、科舉制的誕生（板書）
�。薄⑺逦牡凼讋�(chuàng)（板書）
�。�、隋煬帝設(shè)進士科（板書）
二、科舉制的完善（板書）
1、唐太宗擴國學(xué)（板書）
2、武則天設(shè)殿試、武舉（板書）
3、唐玄宗重詩賦（板書）
三、科舉制的影響（板書）
以上就是我對本節(jié)課的理解與設(shè)計，望各位評委和老師給予指教。
謝謝！
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