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《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-11-29 09:33:07 曉麗 說(shuō)課稿 我要投稿

《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文(通用10篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編精心整理的《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文(通用10篇)

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 1

  我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

  第一個(gè)方面:說(shuō)課標(biāo)

  說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說(shuō)課程目標(biāo)

 。ㄒ唬┱n程目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段,二年級(jí)處于第一學(xué)段;根據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀,下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀:

  對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述,

  1.知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)、除加(減)問(wèn)題,掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。

  2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo) :讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)、除加(減)問(wèn)題的過(guò)程中,感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。

  3.問(wèn)題解決目標(biāo):能結(jié)合生活實(shí)際,將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中, 經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  4.情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題中 的作用,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  再說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

 。ǘ﹥(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是:

  分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)問(wèn)題:通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)問(wèn)題,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題,掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。

  分步解決兩步計(jì)算的除加(減)問(wèn)題:通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加(減)問(wèn)題,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題,掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。

  第二個(gè)方面:說(shuō)教材

  教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源,那么,它們是怎樣來(lái)闡述課程理念的呢?我將從“知識(shí)與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫特點(diǎn)”“三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō),先來(lái)看看知識(shí)與技能立體整合

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能立體整合:

  本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

 。ǘ﹥(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本單元安排了兩個(gè)信息窗:分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)問(wèn)題、分步解決兩步計(jì)算的除加(減)問(wèn)題。第一個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場(chǎng)停車的情境,通過(guò)問(wèn)題“旅游團(tuán)一共有多少人?”,學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題“小汽車比大汽車多幾輛?”,學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問(wèn)題。第二個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂(lè)園售票處買票的'情境,通過(guò)問(wèn)題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢?”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水,一共需要多少錢?”,學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問(wèn)題。

 。ㄈ┚帉懱攸c(diǎn):

  下面我們來(lái)說(shuō)一下編寫特點(diǎn):

  依據(jù)本單元內(nèi)容,本單元教材編寫具有以下兩個(gè)特點(diǎn):

  1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性

  本單元以學(xué)生喜聞樂(lè)見的旅游活動(dòng)為線索,選取了在景區(qū)停車場(chǎng)停車、來(lái)到水上樂(lè)園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材,以此為載體展開解決問(wèn)題的研究。這些問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊的,學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或能夠接受的,F(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己解決問(wèn)題,感悟數(shù)學(xué)思考方法,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2.注重解決問(wèn)題的一般思路和解題策略的滲透

  兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系找到中間問(wèn)題。分析與尋求中間問(wèn)題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō),本單元教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問(wèn)我說(shuō)”部分的編寫中明晰了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程,如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)及解決問(wèn)題的一般思路,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),形成基本策略。

  第三個(gè)方面:說(shuō)教學(xué)建議

  基于我!跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,結(jié)合我!扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用,我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。

  1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。

  解決問(wèn)題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”,在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間,讓學(xué)生直接說(shuō)出數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理,這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,也有助于學(xué)生更好地理解題意,為后面分析和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程中,教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考(這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成),課堂上開展小組合作交流,互學(xué)補(bǔ)充,用自己的語(yǔ)言描述數(shù)量關(guān)系,分析數(shù)量關(guān)系,每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過(guò)程,尋找解題策略。通過(guò)學(xué)生展示匯報(bào),生生互動(dòng),教師適時(shí)引領(lǐng),學(xué)生解決問(wèn)題的思路逐步變得有條理、有根據(jù),對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么,再求什么。既可以從條件想起,也可以從問(wèn)題想起,也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法,但不論哪種方法,都要認(rèn)真審題,理解題意,通過(guò)分析已知條件和問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系,找出中間問(wèn)題(即關(guān)鍵問(wèn)題)最后求得應(yīng)用題的正確解答。

  3.豐富體驗(yàn),促進(jìn)反思,幫助學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的基本思路

  解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成,而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問(wèn)題通常要按“先求什么,再求什么”的思路進(jìn)行,還體會(huì)到要確定“先求什么”也是有章可循的,既可以從條件想起,也可以從問(wèn)題想起。也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法,如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn),運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問(wèn)題,并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過(guò)程,使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法,在解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到解決兩步計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一是從條件還是問(wèn)題想起;二是弄清“先求什么,再求什么”,初步形成解決問(wèn)題的基本思路。即不論哪種方法,最終回歸到“先求什么,再求什么”的解題思路是不變的。

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用綜合算式解決乘法兩步計(jì)算的問(wèn)題。

  2、通過(guò)合作與交流,熟悉解決兩步計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程和不同的方法,感受解決問(wèn)題策略的多樣化。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路,掌握數(shù)學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解兩種解決問(wèn)題的思路,形成解題策略。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┛谒

  聽算10題

  以32×3為例學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程

 。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

  生活中處處有數(shù)學(xué),今天我們要解決的.問(wèn)題就跟生活相關(guān)。出示超市的圖片。

  這節(jié)課,我們就來(lái)研究超市中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、問(wèn)題探究

  展示:超市一周賣出5箱保溫壺,每個(gè)保溫壺賣45元。一共賣了多少錢?

 、匍喿x讀與理解

  從圖中你看到了哪些信息?(每箱12個(gè)要從圖中找到)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)你知道的信息,和要解決的問(wèn)題?

  提醒:找信息不管要從題目中讀,也要從圖形中找。

 、诜治雠c解答

  根據(jù)已知信息和問(wèn)題,請(qǐng)獨(dú)立解決問(wèn)題。同位之間說(shuō)一說(shuō)自己的解決思路和方法。

  學(xué)生上黑板實(shí)物展臺(tái)講解。

  預(yù)設(shè)1:先求5箱有多少個(gè),再求5箱多少元。列式為5×12=60(元)60×45=2700(元),也可以列成綜合算式:5×12×45;

  預(yù)設(shè)2:先求一箱多少元,再求5箱多少元。列式為45×12=540(元)540×5=2700(元),也可以列成綜合算式:45×12×5;

  a、觀察對(duì)比,理解解決問(wèn)題的不同思路。為什么這道題有兩種不同的解法?不同在哪里?

  相同點(diǎn):結(jié)果相同,都是用連乘乘法解決的。(板書)

  還有都運(yùn)用了相同的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。單價(jià)×數(shù)量=總價(jià))

  b、剛才我們是從信息出發(fā),邊讀邊想,這兩個(gè)信息可以求什么?和其他信息有什么關(guān)系,能求什么?很快就把問(wèn)題解決了,其實(shí)這種方法是小學(xué)階段我們解決應(yīng)用題的一種基本方法,我把它總結(jié)成看信息,想問(wèn)題。(板書:看想)

 、刍仡櫯c反思

  我們解決了問(wèn)題,那么接下來(lái)應(yīng)該干什么呢?對(duì),俗話說(shuō)千金難買回頭看,現(xiàn)在我們從問(wèn)題出發(fā),來(lái)檢驗(yàn)我們的解答是否正確我們要解決的問(wèn)題是什么?需要知道什么條件?哪個(gè)條件已知,哪個(gè)條件未知?不知道的要怎么求?這種方法也是我們解決應(yīng)用題的一種基本方法,我把它總結(jié)出看問(wèn)題,想信息。

  三、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

  師:我們學(xué)習(xí)了用連乘解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法多種多樣,只要認(rèn)真分析,理清思路,就能解決更多的其他問(wèn)題,成為解決問(wèn)題的高手。

  小結(jié):看來(lái)不管是用每個(gè)保溫壺的價(jià)錢×總個(gè)數(shù),還是用每箱的價(jià)錢×總箱數(shù),最終都是用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)求的。

  解決問(wèn)題時(shí),既可以從信息出發(fā),還可以從問(wèn)題入手,尋找相關(guān)聯(lián)的信息,進(jìn)行解決。這是兩種不同的分析方法。

  四、鞏固練習(xí)。

 。1)張莊小學(xué)新蓋16間教室,每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃,一共要安裝多少塊玻璃?

 。2)跑道每圈長(zhǎng)400米,小紅每天跑2圈。她一個(gè)星期跑多少米?

  五、堂堂清練習(xí)

  課本第54頁(yè)

  第2題,第4題。

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、積累鋪墊

  1.引入:剛才的游戲有意思嗎?我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)游戲好嗎?(課前游戲:你來(lái)比劃我來(lái)猜)

  2.要求:剛剛我們根據(jù)比劃來(lái)猜測(cè)是什么事物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鲱}目的意思。

  3.出示第一關(guān):中山路小學(xué)原有一個(gè)花圃是長(zhǎng)方形,長(zhǎng)4米,寬3米。校園擴(kuò)建時(shí),長(zhǎng)增加了2米。

 。1)學(xué)生畫圖

 。2)對(duì)比交流

  4.從圖中你能求出什么?

  二、初步感知

  1.出示第二關(guān):中山路小學(xué)原來(lái)操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)40米。在擴(kuò)建校園時(shí),長(zhǎng)增加了20米,這樣操場(chǎng)面積就增加了600平方米。原來(lái)操場(chǎng)面積是多少平方米?。

  2.審題激需:你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢?(畫圖)

  3.看誰(shuí)能把題目中的條件和問(wèn)題都在圖中表示出來(lái)?

 。1)學(xué)生畫圖

 。2)對(duì)比交流:

  4.現(xiàn)在圖有了,你能根據(jù)圖來(lái)求出原來(lái)操場(chǎng)的面積嗎?

 。1)學(xué)生嘗試,教師巡視。

 。2)討論交流:

  5.小結(jié):從開始審題我們覺(jué)得有點(diǎn)困難,至現(xiàn)在大部分同學(xué)都能做出來(lái),你有什么感受?(畫圖是解決問(wèn)題的好辦法,畫圖能幫助我們思考……)

  三、再次體驗(yàn)

  1.出示第三關(guān):中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)寬30米的前操場(chǎng)。因?yàn)橐臁澳档すⅰ保瑢挏p少了10米,這樣前操場(chǎng)面積就減少了400平方米。現(xiàn)在前操場(chǎng)的面積是多少平方米?

  2.審題后問(wèn):長(zhǎng)方形操場(chǎng)是怎樣變化的?(寬減少)你能把寬減少在圖上表示出來(lái)嗎?

  3.學(xué)生畫圖,嘗試解答后交流:把題意表示清楚了嗎?能指著圖說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的嗎?(可能會(huì)有幾種方法,重點(diǎn)指出寬減少了,長(zhǎng)不變,減少的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。)

  4.小結(jié)揭題:我們順利闖過(guò)了第三關(guān),你能談?wù)劗媹D對(duì)我們解決問(wèn)題有什么幫助嗎?(清楚地找到數(shù)量之間的關(guān)系)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“解決問(wèn)題的策略”之一畫圖(板書)。

  四、深入體驗(yàn)

 。ㄒ唬┑谒年P(guān):

  1.引入:應(yīng)用畫圖的策略,我們來(lái)闖第四關(guān)。

  2.分層出示:

 。1)中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)40米,寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)長(zhǎng)增加了20米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米?(學(xué)生口答,再出圖列式)

 。2)中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)40米,寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米?(學(xué)生口答,再出圖列式)

 。3)中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)40米,寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)長(zhǎng)增加了20米,寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米?

  學(xué)生猜測(cè)。先獨(dú)立畫圖,再討論驗(yàn)證。(得出不是增加1200平方米,應(yīng)該大于1200平方米)

  到底增加了多少?學(xué)生解答后交流。(交流“整體”和“分塊”兩種思路)

  3.反思小結(jié):從用經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),到畫圖驗(yàn)證,最后到解決問(wèn)題,你有什么啟發(fā)嗎?

 。ǘ┑谖尻P(guān):

  1.引入:第四關(guān)我們都闖過(guò)了,下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān)!

  2.出示第五關(guān):中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)。如果這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)增加20米,或者寬增加15米,面積都比原來(lái)增加600平方米。你知道原來(lái)操場(chǎng)的面積是多少平方米嗎?

 。1)審題后問(wèn):與第四關(guān)有什么區(qū)別?(一個(gè)是“同時(shí)”,一個(gè)是“或者”)

 。2)學(xué)生畫圖解答后交流:(讓學(xué)生指了圖來(lái)說(shuō)思路。重點(diǎn)交流長(zhǎng)增加出來(lái)的'長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬;寬增加出來(lái)的長(zhǎng)方形的寬就是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng))

  五、全課總結(jié)

  今天學(xué)習(xí)了“解決問(wèn)題的策略”,你有什么收獲?

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用畫線段圖的方法整理已知條件和問(wèn)題,理解和差問(wèn)題的解題思路,掌握和差問(wèn)題的解題方法。

  2、掌握畫線段圖分析問(wèn)題的方法,感受畫線段圖的策略在分析問(wèn)題中的好處,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解和差問(wèn)題的解題思路,掌握和差問(wèn)題的解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握畫線段圖分析問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  1、課件出示:小明買3本故事書用了27元,小軍買了5本同樣的故事書需要多少元?

 。1)將題目中的信息整理到下面的表格中。

 。2)分析表格中的信息,明確解題思路。

  引導(dǎo)學(xué)生明確:可以先算出一本故事書多少元,再計(jì)算出5本故事書多少元。

  (3)學(xué)生獨(dú)立解答。

  一本故事書:27÷3=9(元)

  5本故事書:9×5=45(元)

  2、談話導(dǎo)入。

  剛才我們采用了哪種解決問(wèn)題的策略?(列表)

  師:通過(guò)列表的策略來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,可以讓一些復(fù)雜的問(wèn)題變得淺顯。除了列表這種解決問(wèn)題的策略外,還有許多其

  他的解決問(wèn)題的策略,同學(xué)們想學(xué)嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的'解決問(wèn)題的策略。(板書課題)

  二、交流共享

  1、課件出示教材第48頁(yè)例題1。

  讓學(xué)生讀題,說(shuō)說(shuō)題目中的已知條件和所求的問(wèn)題。

  已知條件:小寧和小春共有72枚郵票;小春比小寧多12枚。

  所求問(wèn)題:兩人各有郵票多少枚?

  2、交流解題策略。

  提問(wèn):想一想:這道題我們用列表的方法來(lái)分析,能找到解題思路嗎?

  學(xué)生交流得出:由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的,用列表的方法進(jìn)行分析,不容易找到解題思路。

  引導(dǎo):接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來(lái)分析這道題。

  3、根據(jù)題意畫線段圖。

  (1)提問(wèn):題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?應(yīng)該用幾條線段來(lái)表示呢?學(xué)生回答后課件出示:

  小寧:

  多()枚()枚

  小春:

 。2)追問(wèn):你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎?

  讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填,完成后組織匯報(bào)交流。

  小寧:

  多(12)枚(72)枚

  小春:

  4、看線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。

  提問(wèn):觀察線段圖,想一想可以先算什么?

 。1)學(xué)生獨(dú)立觀察思考后,小組交流討論。

 。2)全班交流解題思路。

  匯報(bào)預(yù)測(cè):

  解題思路一:先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚,等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

  解題思路二:先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚,等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

  5、學(xué)生獨(dú)立解答。

  引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。

  6、組織檢驗(yàn)。

 。1)提問(wèn):我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?

 。2)追問(wèn):檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行?

 。3)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn),并寫出答案。

  7、回顧反思。

  引導(dǎo):回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,你有什么體會(huì)?

  先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì),再組織全班交流。

  8、交流討論。

  在之前的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題?

  三、反饋完善

  1、完成教材第49頁(yè)“練一練”。

  這道題和例題1相似,只不過(guò)要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件,通過(guò)這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

  2、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第1題。

  這道題也和例題1相似,但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整,組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫法上。

  3、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第3題。

  這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上,引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120(本)

  四、反思總結(jié)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 5

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級(jí)下冊(cè)29頁(yè)的例3及練習(xí)六的1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。

  2、通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、作業(yè)紙、小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們最喜歡玩什么游戲?

  2、豐富多彩的游戲可以鍛煉身體,開發(fā)智力,所以吸引了很多同學(xué)參加。老師昨天就看到一些同學(xué)在高高興興的做游戲,我們一起來(lái)看看!

  二、學(xué)習(xí)新知:

  1、認(rèn)真觀察,根據(jù)圖上的信息可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣解決,學(xué)生獨(dú)立思考后,小組內(nèi)交流。

  2、匯報(bào):(有15個(gè)同學(xué)做游戲,平均分成了3組,每組有幾人?)(有15個(gè)同學(xué)做游戲,每組有5人,可以分成幾組?)將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學(xué)生提出了“有3組同學(xué)在做游戲,每組5人,求一共有多少人?”時(shí),直接讓學(xué)生解答。

  3、會(huì)用學(xué)過(guò)的`知識(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎?

  自己做在作業(yè)紙上,找學(xué)生板書。

  4、由板書的同學(xué)介紹自己是怎樣寫的。并通過(guò)生生交流的形式解決以下問(wèn)題:

 、、 為什么這樣列式?(有15個(gè)同學(xué)做游戲,平均分成了3組,每組有幾人?就是把15平均分成了3分,求每份是多少?所以用除法。)

 、、 15÷3=5表示什么?(15÷3=5表示把15平均分成3份,每份是5。)

 、、 為什么單位名稱是人?(因?yàn)樽詈笄蟮檬敲拷M有幾人?所以單位名稱是人。)

 、堋 第二題為什么用除法?(有15個(gè)同學(xué)做游戲,每組有5人,可以分成幾組?就是求15里面有幾個(gè)5?所以用除法。)

 、、 15÷5=3表示什么?(15÷5=3表示15里面有3個(gè)5。)

 、蕖 為什么單位名稱是組?(因?yàn)樽詈笄蟮氖强梢苑殖蓭捉M?所以單位名稱是組。)

  5、通過(guò)觀察、思考我們解決了三個(gè)問(wèn)題,你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎?小組里討論討論。匯報(bào)。

  小結(jié):由于這兩個(gè)問(wèn)題講的是一件事,所以都用除法;而且第一個(gè)已知條件相同,都是有15個(gè)同學(xué)在做游戲,所以算式中被除數(shù)都是15;第二個(gè)已知條件和問(wèn)題交換了位置,所以算式中除數(shù)和商交換了位置,造成了算式的意義不同,一個(gè)表示把15平均分成3份,每份是5;

  另一個(gè)表示15里面有3個(gè)5。

  6、同學(xué)們總結(jié)得很好,找出了三者之間的關(guān)系。由于喜歡做游戲的人比較多,所以人數(shù)發(fā)生了變化,我們來(lái)看看!

  7、出示主題圖:學(xué)生讀題。你們會(huì)解決嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  根據(jù)匯報(bào)板書,說(shuō)說(shuō)想法。(15+3=18(人)18÷3=6(人)

  3÷3=1(人)1+5=6(人))

  怎樣列綜合算式?(15+3÷3 3÷3+5)

  你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要加括號(hào)?

  小結(jié):所以當(dāng)我們列綜合算式的時(shí)候一定要看看需不需要加括號(hào)。

  指綜合算式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么?

  8、由于有的同學(xué)有事,所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。出示主題圖:如果來(lái)得不是3人,而是1人,平均分成三組行不行?(不行,因?yàn)閬?lái)的只有1人,將這個(gè)人分在哪一組,都會(huì)造成有多有少的現(xiàn)象,不是平均分。所以不行。)

  9、既然平均分成3組不行,那你認(rèn)為平均分成幾組比較合適?小組為單位,借助小棒先擺一擺,再交流并列出算式。

  匯報(bào):我們組是把16人平均分成了4份,每組有4人。算式是16÷4=4(人)。

  我們組是把16人平均分成了2份,每組有8人。算式是16÷2=8(人)

  我們組是把16人平均分成了8份,每組有2人。算式是16÷8=2(人)

  我們組是把16人平均分成了16份,每組有1人。算式是16÷8=2(人)

  10、同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用除法解決問(wèn)題”。

  三、鞏固練習(xí):

  1、你們掌握了嗎?那老師考考你們!出示練習(xí)六的第1題和第2題。 學(xué)生讀題,口答。

  2、為了激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,小刺猬準(zhǔn)備運(yùn)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給大家。

  3、大家一起來(lái)看小刺猬給我們帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題?怎樣解答?你幫小刺猬解決了第一個(gè)問(wèn)題,獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大蘋果。第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)解決?

  4、同學(xué)們得到了小刺猬的獎(jiǎng)勵(lì),高興嗎?老師還有一個(gè)想法,剛才我們都是口頭解決的問(wèn)題,你能講問(wèn)題寫在紙上嗎?出示主題圖,要求將問(wèn)題寫在作業(yè)紙上,再解答。

  四、課堂總結(jié):

  今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?什么樣的題用除法計(jì)算?

  五、板書設(shè)計(jì):

  用除法解決問(wèn)題

  有15個(gè)同學(xué)做游 有15個(gè)同學(xué)做游戲,

  戲,平均分成了3 每組有5人,

  組,每組有幾人? 可以分成幾組?

  15÷3=5(人) 15÷5=3(人)

  答:每組有5人。 答:可以分成3組。

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 6

  一、教學(xué)內(nèi)容

  轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題的常用策略。轉(zhuǎn)化能把新穎的問(wèn)題變成已經(jīng)認(rèn)識(shí)、已能解決的問(wèn)題,從而創(chuàng)造性地利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)化能把復(fù)雜的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從而便捷地找到問(wèn)題的答案。本單元教學(xué)轉(zhuǎn)化策略。

  學(xué)生在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)化,已經(jīng)積累了關(guān)于轉(zhuǎn)化的體驗(yàn)。本單元深入體驗(yàn)轉(zhuǎn)化,用于解決實(shí)際問(wèn)題。編排2道例題、一個(gè)練習(xí),把教學(xué)分成兩段進(jìn)行。

  例1,回顧以前進(jìn)行的轉(zhuǎn)化,從策略層面上認(rèn)識(shí)它,體會(huì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值。

  例2,利用已有分率進(jìn)行推理,轉(zhuǎn)化較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題,發(fā)展思維的開放性和靈活性。

  二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

  1.讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化,感悟策略。

  策略是在解決問(wèn)題的活動(dòng)中逐漸形成的,再認(rèn)解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)其中的思想方法是形成策略的有效途徑。學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)許多轉(zhuǎn)化,是感悟策略的寶貴資源,本單元從回顧以前進(jìn)行的轉(zhuǎn)化開始,例1的教學(xué)分三步進(jìn)行。

  利用圖形的直觀作用引發(fā)轉(zhuǎn)化。方格紙上呈現(xiàn)兩個(gè)形狀不同的圖形,不容易直接看出面積是否相等。學(xué)生會(huì)想到把兩個(gè)圖形都轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再比較面積的大小。其中一個(gè)圖形平移它的一部分,另一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)它的兩小塊,轉(zhuǎn)化成的兩個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)相等、寬也相等,面積肯定相等。這個(gè)問(wèn)題利用直觀情境讓學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)化,初步體會(huì)轉(zhuǎn)化有助于解決問(wèn)題。

  回憶曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的轉(zhuǎn)化,體會(huì)轉(zhuǎn)化是一種策略。教材指出轉(zhuǎn)化是策略,讓學(xué)生回憶曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決的問(wèn)題,進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化。第72頁(yè)列舉了推導(dǎo)面積公式時(shí)轉(zhuǎn)化,計(jì)算小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法時(shí)轉(zhuǎn)化,這些僅是曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的一部分轉(zhuǎn)化,學(xué)生還能說(shuō)出許多。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分回憶,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)怎樣轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化有什么好處,達(dá)到體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的。

  有意識(shí)地應(yīng)用轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題。試一試計(jì)算四個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法,數(shù)形結(jié)合,把原式轉(zhuǎn)化成1-,能很快說(shuō)出得數(shù)。練一練計(jì)算多邊形周長(zhǎng),在圖形啟發(fā)下轉(zhuǎn)化成求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解答,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題策略,不僅深刻體會(huì)了轉(zhuǎn)化,還能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

  例2是較復(fù)雜的'分?jǐn)?shù)問(wèn)題,在本冊(cè)教材第一單元里,這樣的問(wèn)題要列方程解答。通過(guò)轉(zhuǎn)化,能很容易地列式計(jì)算。

  本單元轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)問(wèn)題,目的在于讓學(xué)生體會(huì)化繁為簡(jiǎn),增強(qiáng)策略意識(shí)。同時(shí),更好地理解分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)的概念,發(fā)展推理能力。并不要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化復(fù)雜分?jǐn)?shù)問(wèn)題的技巧,更不要求他們獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例2以及練習(xí)十四里的分?jǐn)?shù)問(wèn)題,都是教材指點(diǎn)下的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

  用原有的方法解題。教學(xué)例2,先讓學(xué)生列方程解答,這是舊知識(shí)。用原有方法解題有兩個(gè)目的,一是熟悉題目里的數(shù)量關(guān)系,理解題中的分?jǐn)?shù)的意義,為轉(zhuǎn)化作準(zhǔn)備。二是感受原來(lái)的解題比較麻煩,轉(zhuǎn)化后的解題十分方便,為比較解法作準(zhǔn)備。

  指出轉(zhuǎn)化的方向。教材說(shuō):如果把男生人數(shù)是女生的轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾,就可以直接用乘法計(jì)算。在這句話里提出了轉(zhuǎn)化,指出了方向,要通過(guò)轉(zhuǎn)化題目里的分?jǐn)?shù),使題目變成簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這句話,明白把已有的那個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成什么分?jǐn)?shù),解釋為什么轉(zhuǎn)化后就可以直接用乘法計(jì)算。

  學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化要應(yīng)用概念進(jìn)行推理,對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行深度開發(fā),創(chuàng)造出新的有價(jià)值的信息。把男生人數(shù)是女生的轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾,是進(jìn)一步溝通男生人數(shù)、女生人數(shù)、總?cè)藬?shù)三者的倍數(shù)關(guān)系。由于分?jǐn)?shù)與除法、比都有聯(lián)系,因而學(xué)生轉(zhuǎn)化的思路必定是多樣的,而最終的結(jié)論是一致的。

  解答轉(zhuǎn)化后的問(wèn)題。得出女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的,求女生人數(shù)就很方便了,因?yàn)樵瓉?lái)的題被轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法問(wèn)題了。讓學(xué)生列式計(jì)算,能感受方便,從而又一次體會(huì)轉(zhuǎn)化對(duì)解決問(wèn)題的作用。

  需要再次指出的是,練習(xí)中的分?jǐn)?shù)問(wèn)題也是在教材指點(diǎn)下的學(xué)生轉(zhuǎn)化。呈現(xiàn)圖形直觀,填寫應(yīng)聯(lián)想的分?jǐn)?shù),降低了轉(zhuǎn)化的坡度。學(xué)生只要在教材提供的條件下通過(guò)推理實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第43頁(yè)例4。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,能靈活選擇解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,靈活選擇解決問(wèn)題的策略。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、同學(xué)們,你們和爸爸媽媽一起去買過(guò)東西吧!

  2、出示例4主題圖。

  看看小紅和爸爸媽媽一起去買什么?遇到了什么問(wèn)題?

  二、探究新課

  1、從圖中你了解到要求的問(wèn)題是什么?

  指名學(xué)生回答:

 。1)收銀員應(yīng)收多少錢?

 。2)小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意:

 。1)求收銀員應(yīng)收多少錢是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)還是大概的數(shù)?

 。2)求爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢,這個(gè)數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)還是大概的數(shù)呢?

  3、要解答這兩個(gè)問(wèn)題,各需要用到哪些信息?試試看。

  學(xué)生小組內(nèi)交流討論,同時(shí)指名板演,其余學(xué)生自己列式并計(jì)算,最后組內(nèi)交流、檢查。

  4、集體訂正,然后師進(jìn)行概括小結(jié):解決問(wèn)題時(shí),要分析具體情況,想一想需要哪些信息,并靈活選擇解決的策略。

  三、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)九第12題。

  引導(dǎo)學(xué)生讀題、理解題意,從圖上你了解到了哪些信息?求準(zhǔn)備多長(zhǎng)的網(wǎng)就夠了,要用到哪幾個(gè)信息?該怎樣解決呢?

  小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),交流一下自己的理解,然后自己獨(dú)立解答。

  指名回答,集體訂正。

  2、練習(xí)九第14題。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖、讀題,弄懂題意:每次最多運(yùn)450千克的`貨物,把貨物全運(yùn)上去,可以怎樣運(yùn)?有哪些方案?

  小組內(nèi)討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的方案,并選擇其中一種方案進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)說(shuō)方案中一共運(yùn)了幾次。

  3、練習(xí)九第13題。

  同桌合作完成:擺一擺,說(shuō)一說(shuō),兩個(gè)人擺出的三位數(shù)的和接近多少?差接近多少?你是怎么想的?

  4、練習(xí)九第7~11題。

  學(xué)生先獨(dú)立練習(xí),有問(wèn)題小組內(nèi)討論交流解決。

  四、課堂小結(jié)

  今天你有什么收獲?

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2、初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運(yùn)算的順序,會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解乘除法應(yīng)用題之間的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確分析應(yīng)用題之間的`數(shù)量關(guān)系

  教法:

  觀察法、舉例法、實(shí)踐法

  學(xué)法:

  探究法、合作交流、練習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題(5分)

  1、口算。(大屏幕出示口算題)

  5×716÷421÷79×8

  28÷430÷5 72÷89×9

  64÷83×948÷64×7

  2、列式計(jì)算: (1)5個(gè)4相加是多少?(2)64是8的多少倍?

  (3)48里面有幾個(gè)8? (4)6乘9積是多少?

  3、談話引入:星期天,媽媽帶著文文來(lái)到了樂(lè)樂(lè)玩具店,讓我們一起來(lái)看看吧!板書課題。

  二、出示目標(biāo)(1分)

  這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍

  復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(10分)

  1、問(wèn)題情景。大屏幕出示例3情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

  2、合作研討題意。

  (1)讓學(xué)生分組研討,在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)“要求“56元可以買幾個(gè)地球儀”這個(gè)問(wèn)題需要知道哪些信息?

  (2)各組選派代表在全班交流,說(shuō)一說(shuō)圖意和題意。

  學(xué)生小組合作交流,教師了解看是否還有同學(xué)不理解題意,對(duì)不理解題意的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解。

  3、自主嘗試解答。

  (1)讓學(xué)生各自獨(dú)立思考,探討解決問(wèn)題的思路,并嘗試進(jìn)行解

  答。對(duì)于有困難的學(xué)生,教師可啟發(fā)學(xué)生先算什么?再算什么?

  (2)讓學(xué)生交流匯報(bào)各自的解答算式,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  結(jié)合學(xué)生說(shuō)的思考過(guò)程,教師板書出:

  56÷8=7(個(gè))

  教師小結(jié):一個(gè)地球儀是8元,要求“56元可以買幾個(gè)地球儀” ,也就是在求56元里面有幾個(gè)8元,因?yàn)?6里面有7個(gè)8,所以能買7個(gè)地球儀。

  四、質(zhì)疑探究(5分)

  你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?

  小組交流,指名發(fā)言。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練(19分)

 。╝)強(qiáng)化練習(xí)

  1、出示做一做

  如果24元買了6輛小汽車,一輛小汽車多少錢?

  誰(shuí)會(huì)列式解決?

  為什么用除法計(jì)算?

  2、出示練習(xí)九第二題

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。(指名板演)

  (b)堂清作業(yè)

  完成課本練習(xí)九第1、3、4題。

  板書設(shè)計(jì):

  解決問(wèn)題

  56元可以買幾個(gè)地球儀?

  56÷8=7(個(gè))

  口答:56元可以買7個(gè)地球儀。

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握兩步計(jì)算問(wèn)題的思考方法和步驟。

  2、能解決實(shí)際生活中的.問(wèn)題。

  3、培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)1、2。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師揭示課題并板書:解決問(wèn)題

  二、基本練習(xí)

  1、只列式,不計(jì)算。

 、疟17多25的數(shù)是多少?

 、票75少15的數(shù)是多少?

 、堑谝粋(gè)數(shù)是720,它比第二個(gè)數(shù)多80,第二個(gè)數(shù)是多少?

 、35里面有幾個(gè)7?

  ⑸6個(gè)100是多少?

  2、白兔有8只,黑兔的只數(shù)是白兔的3倍。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  3、學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō),師再指名回答。

 、藕谕糜卸嗌僦唬

  ⑵黑兔和白兔一共有多少只?

 、呛谕帽劝淄枚喽嗌僦?

 、劝淄帽群谕蒙俣嗌僦?

  4、你能解決提出的這些問(wèn)題嗎?

  5、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,再指名全班交流,并說(shuō)出為什么要這樣列式。

  6、觀察小結(jié):我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí),有的題是一步計(jì)算,有兩步計(jì)算。如果一步不能計(jì)算,那么要確定先算什么,再算什么;然后再確定用什么方法計(jì)算。

  三、課堂作業(yè):練習(xí)十一第7、8題。(師指導(dǎo)生看懂8題的表格圖)

  四、發(fā)展練習(xí):P73思考題

  五、課堂小結(jié):這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?你都掌握了哪些知識(shí)?

  《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  使學(xué)生掌握用列舉法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的策略,能找到符合要求的所有答案。

  使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除混合運(yùn)算的順序,會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。

  培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,以及多角度觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),以及欣賞自己和同伴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探索用列舉法和乘除混合運(yùn)算解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):收集對(duì)解決問(wèn)題有用的數(shù)學(xué)信息,靈活選擇解決問(wèn)題的方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、教具(如牙簽、表格、飛鏢和靶盤等)、口算卡片等。

  四、教學(xué)過(guò)程

  談話導(dǎo)入:

  與學(xué)生交流,回顧之前學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的策略(如畫圖、列表等)。

  引入新課:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

  新知探究:

  給出題目:運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演,一個(gè)方陣有5排,每排6人,3個(gè)方陣一共有多少人?

  學(xué)生獨(dú)立解答,然后組織交流,明確先乘后加的運(yùn)算順序。

  引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式進(jìn)行解答。

  給出題目:18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形,有多少種不同的圍法?

  學(xué)生動(dòng)手操作,用牙簽代替柵欄進(jìn)行圍合。

  引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序列舉所有可能的圍法。

  集體訂正,明確列舉時(shí)要按照一定的順序,不重復(fù)、不遺漏。

  例1:用列舉法解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)問(wèn)題。

  例2:用乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。

  鞏固練習(xí):

  提供相關(guān)練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立解答,然后組織交流訂正。

  鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考收集信息,解決問(wèn)題的'方法也就多樣了。

  游戲環(huán)節(jié):

  拿出飛鏢和靶盤,讓學(xué)生玩投飛鏢的游戲,并列舉所有可能的結(jié)果。

  學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成,然后集體訂正。

  全課總結(jié):

  引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分享自己的收獲和體會(huì)。

  強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性,以及多角度思考問(wèn)題的價(jià)值。

  五、作業(yè)布置

  完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。

  聯(lián)系身邊的事,提出需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題,并嘗試解決。

  六、板書設(shè)計(jì)

  解決問(wèn)題

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)問(wèn)題:18根柵欄 → 長(zhǎng)×寬 = 9 → 長(zhǎng)8寬1、長(zhǎng)7寬2、長(zhǎng)6寬3、長(zhǎng)5寬4

  廣播操表演問(wèn)題:5×6=30(一個(gè)方陣)→ 30×3=90(三個(gè)方陣)

  列舉法:不重復(fù)、不遺漏、按順序

  乘除混合運(yùn)算:先乘后加(或減)

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