語文第九冊《斗笠》說課稿

時間：2023-10-14 20:05:06 芊喜說課稿我要投稿

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語文第九冊《斗笠》說課稿范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文第九冊《斗笠》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文第九冊《斗笠》說課稿范文

　　語文第九冊《斗笠》說課稿 1

　　一、說教材

　　《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細(xì)膩，真摯的現(xiàn)代詩。詩歌通過斗笠表達(dá)了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美，詩歌韻律美。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：自主識字，掌握會寫字。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受及體會母愛，并從生活點(diǎn)滴體驗?zāi)赣H的無處不在。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，感悟課文時，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，聆聽詩

　　人的心聲。

　　2、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰娗閷�(dǎo)入

　　上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，會讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動。著名兒童文學(xué)家金波老師說；“讀它，大人走進(jìn)去變成娃娃，娃娃走進(jìn)去變成大人！真神��！同學(xué)們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學(xué)生范讀一遍，這樣教學(xué)就步入第二個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┱w感知

　　首先，我讓學(xué)生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊(yùn)涵的母愛。最后，請同學(xué)們匯報交流自己的感受。此刻，我適時地對學(xué)生的感受給予評價，肯定，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗。

　�。ㄈ┢纷x詩歌

　　詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當(dāng)學(xué)生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進(jìn)鳥鳴......”所蘊(yùn)含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學(xué)生個別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學(xué)生讀出了情，也就讀出了自己的獨(dú)特感受。比如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴......鳥鳴會滑進(jìn)你的夢境”時,有學(xué)生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。

　�。ㄋ模┥A情感

　　我準(zhǔn)備采用引讀的方式來突破教學(xué)難點(diǎn)，體會母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導(dǎo)入引讀內(nèi)容：

　　如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學(xué)生接讀。

　　現(xiàn)今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！

　　（五）拓展閱讀

　　學(xué)生閱讀能力的提高，將益于課內(nèi)，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結(jié)束本課之后，設(shè)計了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的'《紙船》，讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，鞏固并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)方法。同時又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。

　　四、說板書設(shè)計

　　12、斗笠

　　戴上斗笠

　　成了故鄉(xiāng)的蘑菇聽到故鄉(xiāng)的聲音感到故鄉(xiāng)的溫暖

　　聞到故鄉(xiāng)的芬芳

　　望見古的明月

　　一個好的板書設(shè)計就是一份微型教案,它是作者的思路的體現(xiàn),也是文本的濃縮版,結(jié)合教學(xué)程序,我采用邊講解邊板書的形式進(jìn)行. 我的說課完畢,如有不當(dāng)之處,敬請各位評委老師批評指正!謝謝! 其實,那是母親來自故鄉(xiāng)的愛!

　　語文第九冊《斗笠》說課稿 2

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：本課的內(nèi)容是江西省九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)四年級上冊第12課《我編斗笠送親人》。

　　2、教材分析：

　　本課內(nèi)容取材于偉大的二萬五千里長征，講述紅軍即將踏上征途，群眾編斗笠，打草鞋。解了紅軍的長征歷史。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　A、使學(xué)生掌握環(huán)繞編織的基本方法，了解基本的構(gòu)成原理。

　　B、提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好習(xí)慣。

　　C、提高造型設(shè)計和審美等的能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。

　　D、牢記長征精神，樹立遠(yuǎn)大志向，品味軍隊和人民血肉相連的關(guān)系，是中國革命勝利之保證。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　A、頑強(qiáng)的毅力、樂觀的精神、熾熱的鮮血與生命，譜寫了一部革命英雄主義的壯麗詩篇，在中國人民心中產(chǎn)生了無窮無盡的精神力量�！�

　　B、學(xué)習(xí)制作斗笠。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：制作精細(xì)、精美。

　　二、說學(xué)情：

　　興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維活躍，而且喜歡更新穎，更有趣味的美術(shù)活動形式；他們敢動手、愛提問、好奇心強(qiáng)、樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　三、說教學(xué)法：

　　根據(jù)本課時的'教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平及認(rèn)知規(guī)律，我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：課始，課件出示“紅軍長征”圖片，同時播放“十里送紅軍”的音樂，把學(xué)生帶到特定的情境中使其產(chǎn)生一定的體驗，變“厭學(xué)”為“想學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、直觀教學(xué)法：課件出示“紅軍長征”圖片，范作讓學(xué)生欣賞，出示制作的方法與步驟讓學(xué)生一目了然。

　　3、談話法：教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摷t軍長征的艱苦生活，談?wù)勛约簯?yīng)該為紅軍做點(diǎn)什么。

　　4、創(chuàng)作法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、情境美：課件出示“一支紅色的隊伍踏上二萬五千里的征途的圖片，一首《十送紅軍》的歌謠，唱出了軍與民深深的魚水情�！睘橐院蟮慕虒W(xué)埋下伏筆。

　　2、感受美：一是感受紅軍長征的艱辛，讓學(xué)生通過欣賞“紅軍長征的艱苦歲月”的畫面，從而感受我們今天幸福生活的來之不易；二是欣賞范作，讓學(xué)生感受編織斗笠的創(chuàng)作美，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　3、探索美：讓學(xué)生探索用什么材料作，同時探索制作的方法及步驟。

　　4、創(chuàng)造美：讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行大膽創(chuàng)作，編織一個斗笠送給自己的親人。

　　5、引導(dǎo)美：在學(xué)生創(chuàng)作時，教師加以引導(dǎo)，這樣既拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也幫助了有困難的同學(xué)。

　　6、展示美：這一環(huán)節(jié)采取的是互評、交流，談?wù)勛约旱目捶ǎf說自己想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生欣賞評述的能力。

　　7、拓展美：教師激發(fā)學(xué)生課后多去看看書，想一想紅軍還有哪些精神值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。再次激發(fā)學(xué)生了解紅軍的艱苦歲月，珍惜今天來之不易的生活。

　　語文第九冊《斗笠》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位：

　　《金黃的大斗笠》是上海教育出版社初中新教材六年級第一學(xué)期第一單元《有家真好》的第二課，是一篇自讀課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上通過朗讀訓(xùn)練，品味語言，感悟親情。初中語文新課標(biāo)對語文閱讀提出了明確的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的啟示。對作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情景和形象能說出自己的體驗。因此要注重朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　2、教材分析：

　　《金黃的大斗笠》是一篇寫景散文，抒情色彩相當(dāng)濃厚，充滿詩情畫意，感情基調(diào)歡愉而輕快。作者在描寫風(fēng)雨中把姐姐帶大斗笠給弟弟遮風(fēng)雨的故事點(diǎn)出來，記人記事只是輕輕點(diǎn)染，卻能讓讀者充分聯(lián)想。語言簡潔明快，富有詩的韻味，給人以美的享受。通觀全文，景美、人美、情美，這些都是通過語言美表現(xiàn)出來的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，感悟本文用兒童視角進(jìn)行表達(dá)的語言形式。

　　3、鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)：

　　A通過朗讀，品味語言，了解本文從兒童視角寫作的語言特色。

　　B圈劃關(guān)鍵詞句，體會姐弟倆純潔真摯的手足情義，理解文章是怎樣表現(xiàn)姐弟情深的。

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　A教學(xué)難點(diǎn)：圈劃關(guān)鍵詞句，體會姐弟倆純潔真摯的手足情義，理解文章是怎樣表現(xiàn)姐弟情深的。

　　B教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，品味語言，了解本文從兒童視角寫作的語言特色。

　　二、說教法：

　　1、學(xué)情分析：

　　六年級學(xué)習(xí)承擔(dān)著小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的'銜接功能。六年級學(xué)生總體而言容易被生動活潑的形式打動，也比較愿意思考問題、參與交流，但是思維容易停留于淺層次，注意力易分散。

　　2、教學(xué)方法：

　　根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

　　（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，去細(xì)細(xì)品味文中的情感。

　�。�2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。

　　三、說學(xué)法：

　　1、朗讀。六年級學(xué)生較之高年級學(xué)生更喜歡朗讀，因此，通過朗讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生品味語言，進(jìn)而歸納語言的特點(diǎn)。

　　2、研讀思考。課文具有童趣性，非常適合六年級學(xué)生閱讀，但是學(xué)生對文章內(nèi)容所表現(xiàn)的姐弟情的理解還需要教師引導(dǎo)。鑒于中學(xué)生好問好思考的特點(diǎn)，可通過一系列預(yù)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)體會。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、游戲填詞，導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們先看投影，在橫線上填入你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語：

　　的藍(lán)天的莊稼的小山羊的男孩子

　　對于學(xué)生的填空，只要不存在邏輯錯誤皆可，如果答案具有想象力的應(yīng)該予以肯定。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在未閱讀課文之前運(yùn)用自己已有知識積累、發(fā)揮想象力填詞。這種類似于文字游戲的方式比較容易吸引低年級學(xué)生的注意力。同時，這四個詞是本文的基本元素，為學(xué)生的閱讀和本課的教學(xué)組織定下基調(diào)，學(xué)生很容易進(jìn)入課文情境。

　　2、整體感知，美讀課文

　　自讀全文，初步感知。思考：作者敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　3、研讀課文，品味賞析

　�。�1）思考：下雨了，姐姐為什么送斗笠而不送傘，為什么送一個斗笠而不多送一個？（這個疑問很可能學(xué)生在閱讀時也會產(chǎn)生）

　　學(xué)生可能很快會想到：風(fēng)太大，傘撐不住；姐弟生活在鄉(xiāng)村；家里只有一個斗笠等。

　　教師點(diǎn)評明確：的確，這些是可能存在的原因，但作者這么寫也是散文詩化的表現(xiàn)（作者不是再現(xiàn)生活，而是表達(dá)情感）是作者從兒童視角去寫的一個表現(xiàn)（孩子是天真可愛沒有顧慮的）。

　　（2）朗讀13-25段。教師提出突破口：“風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么�！�

　　研讀思考：

　�、亠L(fēng)是自然現(xiàn)象，它不具備人的思想，沒有好奇心，這么寫是不是作者犯了常識上的錯誤？

　　運(yùn)用反詰，提出質(zhì)疑，就如一石激起千層浪，激活學(xué)生的思維。很顯然，這也是作者從兒童視角寫作的一個表現(xiàn)。作者意欲借助風(fēng)的好奇心，引出下文。

　�、诙敷蚁旅婢烤拐谥裁�？

　　這個問題一拋出，學(xué)生的注意力很快會集中到第14、15段，并且找出“小辮”、“胳膊”、“腳趾頭”，說斗笠下面遮著姐姐和弟弟。這時，教師就必須馬上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第15段，抓住“笑語”進(jìn)行解讀。可以繼續(xù)以導(dǎo)問形式提出小問題，諸如：

　　讀一讀這段“笑語”，你體會到藏在笑語背后的感情了嗎？

　　明確：笑語中包含著姐姐對弟弟的愛護(hù)，弟弟在姐姐面前的撒嬌，弟弟的調(diào)皮可愛，姐弟倆情深。作者寫“斗笠下遮著笑語”，其實是在寫姐弟倆手足情義。作者是借助了藝術(shù)手法來表達(dá)感情。

　�、圩髡呤窃鯓淤澝赖慕愕芮樯畹�？圈劃出相關(guān)句子，讀讀想想。

　　明確：主要在第24段“笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠”和第25段“遠(yuǎn)看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解時，要扣住關(guān)鍵詞，諸如：沖出，掀動。這樣兩個動作是不可能存在的，作者意欲用夸張的語言極力贊美親情。對第25段的理解應(yīng)扣住比喻的修辭、“美”、“照”、“潤”、“有生氣”。舉個例子：將斗笠比作大蘑菇，表層意義上是從形狀特點(diǎn)進(jìn)行比擬的，深層意義是對姐弟情義的贊美。另外，這個比喻也充分體現(xiàn)了本文語言的特色，作者仍然是從兒童視角去寫，因此語言富有童趣。

　　朗讀訓(xùn)練：

　　有感情地朗讀這部分，鑒于對話較多，可以采取分角色朗讀的方式進(jìn)行。教師提示：關(guān)鍵詞要突出，朗讀要進(jìn)入情境。

　　（3）提出問題：文中還有哪些語句是從兒童視角去寫的？圈劃出來，有感情地朗誦，并且說說自己的理解。

　　4、搶背比賽，仿寫練習(xí)

　�。�1）喜歡的句子，背誦一二句，比一比，誰更快更好。

　�。�2）喜歡的句子，仿寫一二句，讀一讀，看誰想象更豐富，語言更優(yōu)美。

　　5、布置作業(yè)，延伸拓展

　　閱讀下面這篇散文詩，談?wù)勀愕拈喿x體會。

　　四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

　　設(shè)計意圖：

　　詩的語言，是想象的語言�？梢哉f，想象有多豐富，語言就有多美。課內(nèi)學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》給學(xué)生最大的啟發(fā)莫過于：從兒童天然的視角去看，用想象的語言去寫。

　　語文第九冊《斗笠》說課稿 4

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容取材于偉大的二萬五千里長征，講述紅軍即將踏上征途，群眾編斗笠，打草鞋。解了紅軍的長征歷史。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握環(huán)繞編織的基本方法，了解基本的構(gòu)成原理。

　　2、提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好習(xí)慣。

　　3、提高造型設(shè)計和審美等的能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。

　　4、牢記長征精神，樹立遠(yuǎn)大志向，品味軍隊和人民血肉相連的關(guān)系，是中國革命勝利之保證。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、頑強(qiáng)的毅力、樂觀的精神、熾熱的鮮血與生命，譜寫了一部革命英雄主義的壯麗詩篇，在中國人民心中產(chǎn)生了無窮無盡的精神力量。

　　2、學(xué)習(xí)制作斗笠。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　制作精細(xì)、精美。

　　教學(xué)方法：

　　示范、制作

　　教學(xué)用具：

　　卡紙、皺紋紙條、毛線、麻線、剪刀、膠水等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、課件出示：一支紅色的隊伍踏上二萬五千里的征途，一首《十送紅軍》的歌謠，唱出了軍與民深深的'魚水情。

　　2、欣賞圖片：

　�。�1）紀(jì)念碑、草鞋、斗笠等。

　　（2）紅軍長征的艱苦里程。

　　3、師：紅軍們?yōu)榱宋覀兘裉斓男腋Ｉ盍髁硕嗌脔r血，犧牲了生命，那么，我們該為他們做點(diǎn)什么呢？（點(diǎn)名說說，從而引入課題）

　　板書課題：我編斗笠送親人

　　二、授課

　　1、出示斗笠圖片，讓學(xué)生觀察：

　　師：在艱苦的歲月，紅軍自編斗笠戴，你知道他們用了什么材料嗎？（學(xué)生討論）

　　2、欣賞范作：

　　3、學(xué)習(xí)制作斗笠。

　　課件示范：

　�。�1）剪圓形；

　�。�2）做成圓錐形；

　�。�3）剪成紙條狀；

　�。�4）穿線做花紋；

　　3、學(xué)生自己創(chuàng)作：（錄音機(jī)播放輕音樂）

　�。�1）要求：

　　做斗笠得先塑造出型架，然后再用編織帶、麻繩、毛線、皺紋紙條和稻草等材料纏繞。將編好的斗笠展示出來，看誰做到最美。

　�。�2）學(xué)生根據(jù)要求自己制作一個斗笠。

　�。�3）學(xué)生制作同時，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、作業(yè)展評：

　　展示作業(yè)，集體觀賞評價。

　　教師作總評。

　　三、小結(jié)

　　從江西中央蘇區(qū)開發(fā)的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征，是人類史無前例的偉大壯舉。同學(xué)們再去看看書，想一想紅軍還有哪些精神值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　板書：

　　我編斗笠送親人

　　作業(yè)：用編織的方法制作一個斗笠。

　　《我編斗笠送親人》教學(xué)反思

　　“我編斗笠送親人”這一內(nèi)容通過教學(xué)，有得也有失，成功是肯定的，但不足也存在。我現(xiàn)在特對我的這一次教學(xué)作出如下的反思：

　　成功之處：

　　我在這次教學(xué)中：我自我認(rèn)為，好的地方在于：我的引入恰如其分，一首“十送紅軍”的歌謠，一張張紅軍長征的圖片，很自然的把學(xué)生引入特定的環(huán)境。還有范作展示，對學(xué)生是非常了不起的，他們是贊嘆的這樣更能激起他們創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在完成作業(yè)上也是不錯的，有他們自己的創(chuàng)意，總的來說，這堂課還是不錯的基本上達(dá)到了我的預(yù)想。

　　不足之處：

　　這堂棵我最大的不足是：我給學(xué)生示范只用了課件出示，對學(xué)生來說，他們理解得不是很清楚，。因此，在制作中，他們遇到了困難，有些地方不會做，影響了完成的效果，所以，作業(yè)完成的不夠理想，。還有同學(xué)們和我配合不夠好。

　　再教設(shè)計：

　　我如果再上一課，我會課件示范的同時，自己親自，讓學(xué)生更清楚步驟和方法，還有就是想辦法激勵學(xué)生的創(chuàng)作欲望。爭取完成得更完善。

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