小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》說課稿

時間：2021-02-08 12:30:11 說課稿我要投稿

　　一、說教材

小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》說課稿

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　　《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容、是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》、《三角形的分類》之后進行的、在此之后則是《圖形的拼組》、它是三角形的一個重要特征、也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ)、因此、學(xué)習(xí)、掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思考、我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過"量一量"、"算一算"、"拼一拼"、"折一折"的小組活動的方法、探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180°、并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題。

　　2、通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進行探究實驗、滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想。

　　3、通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗、增強自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。

　　（三）教學(xué)重、難點

　　因為學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類、熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度、學(xué)生并不陌生、也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°。在整個過程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念、如何驗證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點是：驗證三角形的內(nèi)角和是180°。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點撥、學(xué)生在小組中合作探索、通過量一量、折一折、撕一撕、畫一畫、選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180°。

　　因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、猜想、培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力"。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)、已經(jīng)掌握了三角形的分類、比較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作、主動探究的能力、他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此、本節(jié)課、我將重點引導(dǎo)學(xué)生從"猜測――驗證"展開學(xué)習(xí)活動、讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。

　　三、說教學(xué)過程

　　我以引入、猜測、證實、深化和應(yīng)用五個活動環(huán)節(jié)為主線、讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進行數(shù)學(xué)的思考過程、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　引入

　　呈現(xiàn)情境：出示多個已學(xué)的平面圖形、讓學(xué)生認(rèn)識什么是"內(nèi)角"。（把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角）長方形有幾個內(nèi)角（四個）它的內(nèi)角有什么特點（都是直角）這四個內(nèi)角的和是多少（360°）三角形有幾個內(nèi)角呢從而引入課題。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識、這樣的教學(xué)、將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中、拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識背景、滲透數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系、有效地避免了新知識的"橫空出現(xiàn)"。

　　猜測

　　提出問題：長方形內(nèi)角和是360°、那么三角形內(nèi)角和是多少呢

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測：三角形的內(nèi)角和是180°。

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　　（1）量：請學(xué)生每人畫一個自己喜歡的三角形、接著用量角器量一量、然后把這三個內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算、看看得出的三角形的.內(nèi)角和是多少度

　�。�2）撕―拼：利用平角是180°這一特點、啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起、成為一個平角請學(xué)生同桌合作、從學(xué)具中選出一個三角形、撕下來拼一拼。

　�。�3）折—拼：把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折、把這三個內(nèi)角拼組成一個平角、一個平角是180°、所以得出三角形的內(nèi)角和是180°。

　�。�4）畫：根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗證三角形內(nèi)角和是180°。

　　一個長方形有4個直角、每個直角90°、那么長方形的內(nèi)角和就是360°、每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形、每個直角三角形的內(nèi)角和就是180°。從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。

　　【設(shè)計意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識、這不僅有助于學(xué)生理解新的知識、而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中、注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角、長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系起來、并使學(xué)生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個探索過程中、學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言、他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。

　　質(zhì)疑：大小不同的三角形、它們的內(nèi)角和會是一樣嗎

　　觀察：（指著黑板上兩個大小不同但三個角對應(yīng)相等的三角形并說明原因、三角形變大了、但角的大小沒有變。）

　　結(jié)論：角的兩條邊長了、但角的大小不變。因為角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　實驗：教師先在黑板上固定小棒、然后用活動角與小棒組成一個三角形、教師手拿活動角的頂點處、往下壓、形成一個新的三角形、活動角在變大、而另外兩個角在變小。這樣多次變化、活動角越來越大、而另外兩個角越來越小。最后、當(dāng)活動角的兩條邊與小棒重合時。

　　結(jié)論：活動角就是一個平角180°、另外兩個角都是0°。

　　【設(shè)計意圖】小學(xué)生由于年齡小、容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來、通過讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識來理解說明。

　　對于利用精巧的小教具的演示、讓學(xué)生通過觀察、交流、想象、充分感受三角形三個角之間的聯(lián)系和變化、感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。

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　　1�；A(chǔ)練習(xí)：書本練習(xí)十四的習(xí)題9、求出三角形各個角的度數(shù)。

　　2。變式練習(xí)：一個三角形可能有兩個直角嗎一個三角形可能有兩個鈍角嗎你能用今天所學(xué)的知識說明嗎

　　3。（1）將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形、這個大三角形的內(nèi)角和是多少

　　（2）將一個大三角形分成兩個小三角形、這兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少

　　4。智力大挑戰(zhàn)：你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎書本練習(xí)十四的習(xí)題

　　【設(shè)計意圖】習(xí)題是溝通知識聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個層次的練習(xí)中、能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系、逐步形成對知識的整體認(rèn)知、構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、從而發(fā)展思維、提高綜合運用知識解決問題的能力。

　　第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用內(nèi)角和知識和直角三角形、等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。

　　第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來、引導(dǎo)學(xué)生運用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形、鈍角三角形中角的特征、較好地溝通了知識之間的聯(lián)系。

　　第三題通過兩個三角形的分與合的過程、使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的變化情況、進一步理解三角形內(nèi)角和的知識。

　　第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進一步拓展、引導(dǎo)學(xué)生進一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中、學(xué)生能把這些多邊形分成幾個三角形、將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來、并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律、以此促進學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建。

　　說課板書設(shè)計：

　　三角形內(nèi)角和

　　引入：

　　猜測：

　　驗證：

　　量——算

　　撕——拼

　　折——拼

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