小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《對稱現(xiàn)象》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《對稱現(xiàn)象》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《對稱現(xiàn)象》說課稿 篇1
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：結(jié)合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認(rèn)識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點：認(rèn)識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認(rèn)識的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的知識基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調(diào)動學(xué)生的操作進行教學(xué)。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點，突破難點，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結(jié)合起來，化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識。
四、說教學(xué)程序
總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究�！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識，胡老師就從生活中學(xué)會了一個魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。
�。ù笃聊徽故境Ｒ姷膶ΨQ現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）
請同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）
�。ò鍟好溃�
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了驗證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學(xué)生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學(xué)生進行情感教育，教育學(xué)生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請同學(xué)上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
�。ń處煂ΨQ的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
4、找一找
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學(xué)來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。
�。�1）出示校園操場圖
學(xué)生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
�。�2）找一找生活中的對稱現(xiàn)象
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說一說。
�。▽W(xué)生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學(xué)生說一說。）
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）
師：同學(xué)們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
（1）畫
先將紙對折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學(xué)生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）
請幾名學(xué)生上臺動手畫一畫。
（2）剪
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）
請學(xué)生上臺剪一剪。
�。�3）折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的`對稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進行展示，并做出評價。本環(huán)節(jié)設(shè)計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和學(xué)生動手操作的能力，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)
師：同學(xué)們，通過同學(xué)們開動腦筋，做出了這么多美麗的對稱物體來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了哪些知識？還有什么問題？
�。ㄎ抑懒耸裁词菍ΨQ，我認(rèn)識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設(shè)計：
為了將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識體系，我將板書設(shè)計如下：
對稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設(shè)計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學(xué)生認(rèn)識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。
七、全課設(shè)計意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《對稱現(xiàn)象》說課稿 篇2
一、教材分析
《軸對稱現(xiàn)象》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級下冊第七章第一節(jié)的內(nèi)容。軸對稱是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，通過觀察、折紙、扎眼、印墨跡、藝術(shù)作品欣賞等操作性活動，進一步豐富學(xué)生對軸對稱的直觀體驗和理解，再引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象加以數(shù)學(xué)上的分析，逐步了解和領(lǐng)略軸對稱現(xiàn)象的共同規(guī)律。在教材編排上，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進，從而達到了“現(xiàn)實內(nèi)容數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化”三者的統(tǒng)一，進而在學(xué)習(xí)中有意識的培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度，促進觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識的發(fā)展。
二、目標(biāo)分析
1、知識與技能目標(biāo)：通過豐富的生活實例認(rèn)識軸對稱圖形，能識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸。
2、過程與方法目標(biāo)：在豐富的現(xiàn)實情景中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象，探索軸對稱現(xiàn)象的共同特征等活動。進一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生通過欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛運用和它的豐富文化價值，發(fā)展學(xué)生的審美能力。
三、重、難點分析
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解軸對稱圖形和軸對稱的概念。為突出重點，我一是立足學(xué)生以有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷來設(shè)計問題；二是讓學(xué)生通過兩組實踐活動，經(jīng)歷體驗概念的形成過程，并合理運用多媒體技術(shù)輔助，來加深學(xué)生對軸對稱及軸對稱圖形的直觀體驗和理解。
由于學(xué)生還沒有形成辨證的分析問題的世界觀，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點是：能正確區(qū)分軸對稱圖形和軸對稱。我將引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡述自己的觀點，通過交流討論，獲得新的認(rèn)識，從而突破難點。
四、學(xué)情分析
學(xué)生對自然界和日常生活中具有軸對稱特征的事物并不陌生，而且性格活潑好動，對于軸對稱現(xiàn)象這節(jié)新接觸的教學(xué)內(nèi)容有較強的好奇心。因此我采取了“小組交流、自主合作、探索實踐”的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。通過“看一看、猜一猜、做一做、折一折、撕一撕、說一說”等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。讓學(xué)生在“觀察——操作——概括——檢驗——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的形成過程，使學(xué)生掌握知識。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，達到了教學(xué)的目的。
本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多需要發(fā)揮學(xué)生想象和個性的活動，要鼓勵學(xué)生大膽展示自己的想法和作品，并及時給予肯定和贊揚。
五、教法分析
俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。本節(jié)課我通過生活中常見的軸對稱圖形，創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示課題，達到寓教于樂的目的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言，讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體驗不同程度的樂趣。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為主攻，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主、多媒體輔助教學(xué)為輔的方法。通過“創(chuàng)設(shè)情景———實踐活動———交流感知———形成認(rèn)識”的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗概念形成的過程，在合作交流中體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，適時利用多媒體地演示，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，并運用自己所學(xué)進行創(chuàng)新實踐，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生幾何的識圖能力、繪圖能力以及創(chuàng)新能力。
在課前，老師應(yīng)準(zhǔn)備好多媒體素材，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備：正方形、長方形、等腰三角形等一些基本圖形紙片和剪刀，尺子、針、彩紙、彩筆等一些活動用具。
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過“考考你的觀察力”這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)生的好勝心，通過演示動畫過程，提問學(xué)生：“這些畫面中的圖案給你怎樣的感受？它們有什么共同的特征？”這一設(shè)計遵循“教學(xué)要貼近生活實際”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實際情景，伴隨著歡快流暢的音樂，在一個動態(tài)過程中，展示了具有軸對稱特征的實物，聲色并茂，一下子吸引了學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮視覺、聽覺的作用，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識對稱的特點，直觀的感知物體在對稱軸兩邊的形狀、大小一樣。
在這一感知的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生一定的思考、交流的時間，鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，舉出符合對稱特征的物體，估計學(xué)生舉出的生活中的圖形會多種多樣，有些是，有些不是，我將耐心的對照剛才的特征，對其給予恰當(dāng)?shù)脑u價，并對學(xué)生善于觀察生活中的事物給予鼓勵。學(xué)生在與同伴交流的同時，體會軸對現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛運用。這時，出示課題：今天我們就開始去學(xué)習(xí)軸對稱現(xiàn)象。
�。ǘ�、自主探究，形成新知
我設(shè)計了兩組活動，由易到難，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中逐漸加深對定義的理解。
學(xué)生活動一：
請同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備好的正方形、長方形、等腰三角形和平行四邊形，動手試試看這些圖片都可以沿著一條直線折疊，使兩邊的部分互相重合嗎？折痕在哪里？
這個簡單的折紙活動適應(yīng)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知規(guī)律，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生可以很快完成圖形的折疊，感受其兩邊互相重合的特點，并在交流中認(rèn)識到有的圖形的折痕有多條，也認(rèn)識到平行四邊形不具有這一特征，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。體現(xiàn)出“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。
這時學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識逐漸由感性過度到理性，下面進一步創(chuàng)設(shè)探究活動。
學(xué)生活動二：
請同學(xué)們以合作小組為單位，用準(zhǔn)備好的材料參考課本中的方式或另外選擇一種你認(rèn)為可以的方式，做出一個符合上述特征的圖形，并說出這樣做的道理！
這里用“符合上述特征的圖形”，而沒有明確指出到底是什么圖形，目的在于①不過早的提出軸對稱圖形以防淡化學(xué)生對定義的探究活動，②主要也在于激勵學(xué)生的求知欲。營造一個在迫切需求下的自主探索的氛圍。
在活動進行時，讓學(xué)生四人為一個合作小組，分工明確，研究后選出中心發(fā)言人。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，體驗圖形的制做過程，進一步感悟軸對稱圖形的本質(zhì)特征。
在這里，留給學(xué)生較充足的學(xué)習(xí)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生開拓思維，自由探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。帶動學(xué)生深入思維，實現(xiàn)了對概念的認(rèn)識進一步加深。這時，老師可以參與到學(xué)生的創(chuàng)做中去，體現(xiàn)出了：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一教學(xué)理念。同時，發(fā)揮學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的個性，既能使學(xué)生的空間觀念和形象思維能力得到鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識，無論是課堂氣氛還是學(xué)生的思維都進入本節(jié)課的高潮！
通過以上的兩個活動，學(xué)生已經(jīng)對軸對稱圖形有了一定的認(rèn)識，這時，鼓勵學(xué)生用語言概括通過集體研究完善，自然得出軸對稱圖形的定義。
軸對稱圖形定義：
如果一個圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。
�。ㄈ⒔涣髟u價，促進同化
下面，鼓勵學(xué)生應(yīng)用定義去找一找：
利用多媒體展示生活中一些的圖形，并提問：下面的生活中的圖形你認(rèn)為是軸對稱圖形的有哪些？選擇一組你喜歡的圖形做出判斷。并試著找出它的對稱軸。
老師設(shè)計這組題目時，特意指出了生活中的圖形，因為如果按照數(shù)學(xué)定義的嚴(yán)格要求，生活中絕對的對稱很難找到，只是能給我們一種對稱的感受。通過這組題目挖掘了多個種類的圖案，加強了學(xué)科間的滲透，能有效的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞。而且，通過干擾圖形，來強化對概念的認(rèn)識。例如對于象香港區(qū)旗中的紫荊花圖案，容易混淆，鼓勵學(xué)生可以通過動手折疊，觀察對比，進行驗證，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識問題的態(tài)度，提高學(xué)生的判斷能力。
雖然每位同學(xué)只要求完成一組，但通過傾聽或參與其他同學(xué)的討論，在較短的時間里，可以進行大容量的學(xué)習(xí)。并在評價他人，評價自己的過程中，逐漸形成一個多向思維、多維評價、多維互動的氛圍。
（四）、觀察圖案，獲取發(fā)現(xiàn)
1、向?qū)W生展示幾組圖案。如：兩扇門、兩個“喜喜”字，兩只小腳丫等，請同學(xué)們仔細觀察。（實物投影儀顯示）
2、觀察每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴討論交流。
在觀察圖案時，細心的同學(xué)可能會對每一組的圖案產(chǎn)生疑問：這是不是一個軸對稱圖形？還是兩個圖形？這是本節(jié)課的難點。對于這個問題學(xué)生會有不同的理解，所以留給學(xué)生一些時間去觀察分析，鼓勵學(xué)生去各抒己見，我想通過學(xué)生的交流爭論，能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識，獲得新的提高。從而引出第二個概念：軸對稱
軸對稱定義：
對于兩個圖形，如果沿一條直線折疊后，它們能夠完全重合，那么這兩個圖形形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。
通過舉例引導(dǎo)學(xué)生理解和比較軸對稱圖形和軸對稱的概念，教師在此不要求深究二者的區(qū)別，只要求能理解二者本質(zhì)相同。使學(xué)生認(rèn)識到可以看作兩個圖形，也可以將兩部分看作一個整體。
（五）、遷移運用，促進發(fā)展
出示四組練習(xí)：1、數(shù)字猜想，2、字母猜想，3、漢字猜想，4、給出幾組圖案，找出成軸對稱的圖形。前三組練習(xí)的目的是讓學(xué)生運用軸對稱圖形解決實際問題，通過這三組題的練習(xí)，共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。最后一組練習(xí)是為了幫助學(xué)生加深對軸對稱的理解。
在經(jīng)過了一系列深入的學(xué)習(xí)探索只后，讓學(xué)生的大腦放松一下，在悠揚的音樂聲中，通過欣賞這古香古色的擺設(shè)，這巧奪天工的雕刻，那古風(fēng)猶存的廟宇、宮殿，甚至連詩歌之中也出現(xiàn)了對稱的美，還有這充滿活力的現(xiàn)代建筑反映了中國濃厚的歷史底蘊和現(xiàn)代經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
課程的最后，讓學(xué)生在自由的交流中總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并留給學(xué)生一道富有開放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺，使學(xué)生的活動由課內(nèi)走向社會、走向生活！
�。鍟O(shè)計
1、軸對稱圖形定義：
如果一個圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸
2、軸對稱定義：
對于兩個圖形，如果沿一條直線折疊后，它們能夠完全重合，那么這兩個圖形形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲�？傊�，在整個教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)"方法"，進而優(yōu)化了整個教學(xué)。
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