《傲雪梅花》說課稿范文

　　一、教學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　（一） 教材的地位和作用： “傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。

　�。ǘ�） 教學目標：

　　1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

　　2、能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

　�。ㄈ�） 教學重點、難點： 中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現(xiàn)畫面關系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點內(nèi)容。古人是通過筆墨的'表現(xiàn)來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶懻�。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現(xiàn)筆墨的關系”作為本課的難點。

　　二、教學方法和手段：

　　1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學過程，輕結(jié)論的教學理念。

　　2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

　　三、學法指導：

　　要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

　　四、教學思路及設想：

　　整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。

　　第一課時：介紹中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

　　第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

　　第三課時學生自主進行練習、創(chuàng)作。教學中始終貫徹美術教學的目的——培養(yǎng)學生的美術素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。

　　即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。

　　教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

　　五、教學程序：（教學環(huán)節(jié)設計）

　�、賱�(chuàng)設情景，引入新課

　　②探索求進，學習新知

　　③教師示范，引導觀察

　�、苷归_討論，激發(fā)思維

　　⑤學生體驗，鞏固提高

　　以上教學環(huán)節(jié)設計的依據(jù)是：學生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；

　　教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一；

　　傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一；

　　掌握知識與形成能力相統(tǒng)一等教學規(guī)律。

　　創(chuàng)設情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學習新知

　　1、運用課件進行教學，激發(fā)學生的學習積極性。

　　2、講解中國畫的發(fā)展史，增加學生的知識面。

　　3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養(yǎng)。

　　教師示范，引導觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。

　　展開討論，激發(fā)思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）

　　學生體驗，鞏固提高 現(xiàn)今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

　　學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

　　本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧。

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