同樣的權(quán)利，同樣的愛(ài)護(hù)說(shuō)課稿范文

　　【教材分析】

　　1． 本課題在教材中的地位

　　本課題是八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第二單元《我們的人身權(quán)利》中第三課的第二框。因?yàn)樯�命健康�?quán)是公民最根本的人身權(quán)利，所以第三課是第二單元的知識(shí)基礎(chǔ)和權(quán)利前提，而本節(jié)是第三課的落腳點(diǎn)，主要說(shuō)明應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán)，不得侵害他人生命健康，所以本課題在全書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)中占有重要地位。

　　2．本課教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，不得損害他人生命健康權(quán)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離暴力。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　積極正確地行使自己的生命健康權(quán)；運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　尊重、珍愛(ài)生命和健康，不僅是一項(xiàng)權(quán)利，也是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，樹(shù)立正確的生命意識(shí)和人生觀；自覺(jué)尊重他人的生命與健康，關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)，增強(qiáng)法律意識(shí)和公民意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、積極地行使生命健康權(quán)

　　難點(diǎn)：關(guān)愛(ài)他人生命和健康

　　【學(xué)情分析】

　　1．在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識(shí)，只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和健康是個(gè)人的權(quán)利，卻沒(méi)有意識(shí)到這也是一種責(zé)任，部分同學(xué)不懂得珍惜自己的生命，漠視自己的健康，提高這一責(zé)任意識(shí)非常有必要。

　　2．由于暴力文化泛濫，加之青少年學(xué)生做事容易沖動(dòng)，常使法制觀念淡薄的學(xué)生，在與他人發(fā)生矛盾后，用暴力手段解決問(wèn)題。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人生命與健康的`教育，有助于避免或減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。

　　【教學(xué)方法】

　　依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從課本回歸現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，從而突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，本課主要采用討論法、體驗(yàn)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生情況，采用主體性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入：

　　播放《健康歌》，并帶動(dòng)全體學(xué)生共同隨著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體味生命健康的快樂(lè)，初步感受到鍛煉身體也是行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，為新課的展開(kāi)巧妙引路。通過(guò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。并引出課題：同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)。

　　具體操作上我將本課分為三個(gè)篇章：

　　生命感言：熱點(diǎn)鏈接，吸引學(xué)生；新聞分析，突破重點(diǎn)。

　　生命諾言：生活考場(chǎng)，反思自身；情感滲透，突破難點(diǎn)。

　　生命贈(zèng)言：情感升華，感悟生命；以思導(dǎo)行，以行感悟。

　　下面我將具體闡述：

　　第一篇章：生命感言

　　1．出示一組信息：

　　1999年，福建省福州市一名初二女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺；

　　2001年11月，xx石河子市4名九年級(jí)女生，因考試排名靠后，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家；

　　2009年6月，江蘇豐縣某中學(xué)一學(xué)生因被老師批評(píng)，跳樓自殺……

　　教師設(shè)問(wèn)：

　　（1）一朵朵青春的生命之花就這樣在風(fēng)中接連飄逝了，人們扼腕痛惜之余不禁深思：是誰(shuí)奪走了這些年輕的生命？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析中學(xué)生自殺的原因，得出：中學(xué)生自殺的原因是多方面的，家庭、學(xué)校、社會(huì)是不容忽視的因素。然而，我們中學(xué)生自身對(duì)生命本質(zhì)的異常漠視，不懂得珍愛(ài)自己的生命，則是其根本原因。

　　（2）不珍愛(ài)自己的生命，對(duì)我們自身，對(duì)家庭，對(duì)朋友，對(duì)社會(huì)都會(huì)帶來(lái)怎樣的危害呢？學(xué)生通過(guò)閱讀課本，很容易得出正確答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分析自殺事件發(fā)生的原因、危害，知道我們要積極行使生命健康權(quán)，除了為正義而獻(xiàn)身外，公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，進(jìn)而明確每個(gè)人應(yīng)珍愛(ài)自己的生命，而未成年人的生命健康更需要得到特殊保護(hù)。

　　學(xué)生活動(dòng)一：

　　列舉不珍愛(ài)生命健康權(quán)的表現(xiàn)。

　　學(xué)生列舉：

　　①不吃早餐

　�、陂L(zhǎng)時(shí)間玩游戲

　�、畚鼰煛⒑染�、吸毒

　�、懿环e極鍛煉身體

　�、蓐J紅燈、跨道路欄柵……

　　通過(guò)新聞鏈接與學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不珍愛(ài)生命的行為有更深的理解，明確不珍愛(ài)生命健康權(quán)所帶來(lái)的惡果。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)：對(duì)待生命的正確態(tài)度是什么？學(xué)生不難得出結(jié)論：珍愛(ài)自己的生命，積極行使生命健康權(quán)。

　　教師順勢(shì)提出疑問(wèn)：那怎樣才是珍愛(ài)生命，積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)呢？最終引導(dǎo)學(xué)生得出積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排主要目的是加深對(duì)生命健康權(quán)的理解，讓學(xué)生更加懂得生命的可貴，生命一旦誕生所承載的社會(huì)責(zé)任；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，打破了課本編排順序，由放棄生命，不珍愛(ài)自身生命健康權(quán)的材料切入，首先使學(xué)生明確這樣做的危害，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，進(jìn)而懂得要珍愛(ài)生命，積極行使生命健康權(quán)。

　　第二篇章：生命諾言

　　1．出示圖片：“汶川大地震對(duì)生命的挽救”，幫助學(xué)生樹(shù)立生命至上的理念，加深對(duì)生命健康權(quán)重要性的認(rèn)識(shí)──我們不僅要懂得珍愛(ài)自己的生命與健康，還應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人生命與健康，這既是法定義務(wù)，也是道德要求。

　　2．學(xué)生活動(dòng)二：案例分析：（以分組討論形式引導(dǎo)學(xué)生分析小哲傷害案）

　　教師設(shè)問(wèn)：

　�。�1）分析此事件給雙方帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

　�。�2）討論此事件給我們的教訓(xùn)。

　�。�3）審視自己是否有類似的行為傾向，充分認(rèn)識(shí)此類行為的危害。

　　教師活動(dòng)：及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到傷害他人就是傷害自己，應(yīng)該充分尊重他人的生命健康權(quán)。

　　案例與前面的圖片形成對(duì)比，一正一反，推己及人，讓學(xué)生更加懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人生命與健康的重大意義。

　　汶川地震中人們對(duì)生命的尊重與承諾至今使我們感動(dòng)，那么，尊重與關(guān)愛(ài)他人你做到了嗎？我們?cè)谧鹬貏e人生命與健康的同時(shí)，是否也感受到了來(lái)自他人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)呢？

　　3、學(xué)生活動(dòng)三：

　　請(qǐng)學(xué)生列舉

　�。�1）尊重他人生命健康權(quán)的事例。

　　（2）回憶、交流自己受人關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)與感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)受人關(guān)愛(ài)的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該關(guān)愛(ài)他人的生命健康，從自己做起，落實(shí)到行動(dòng)上。

　　第三篇章：生命贈(zèng)言

　　1．學(xué)生活動(dòng)四：

　　通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，我們懂得了每個(gè)人的生命都需要尊重和關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接：

　　湖北荊州大學(xué)生救助落水兒童的事例，以課堂演練的方式引導(dǎo)學(xué)生分析做答。

　　教師設(shè)問(wèn)：

　�。�1）陳及時(shí)等同學(xué)的行為充分體現(xiàn)了中華民族什么傳統(tǒng)美德？

　�。�2）請(qǐng)從道德和法律等方面評(píng)價(jià)“1024”英雄集體及漁船老板的行為。

　�。�3）假如你遇到了危險(xiǎn)困境，你應(yīng)該保持怎樣的信念？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)落水之后不同做法的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到危難時(shí)刻既要學(xué)會(huì)保護(hù)自我，珍愛(ài)自己的生命與健康，也要關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，盡一切可能去救助他人。

　　通過(guò)分析歸納，體現(xiàn)本課落腳點(diǎn)地位。

　　2．學(xué)生活動(dòng)五：發(fā)給每一名學(xué)生一張小書(shū)簽，讓學(xué)生對(duì)本課主題進(jìn)行總結(jié)，反思，寫(xiě)上對(duì)生命健康的理解或是祝福，設(shè)計(jì)自己的生命箴言。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)生命和健康的情感體驗(yàn)得到升華，達(dá)到“以思導(dǎo)行，以行感悟”。

　　【收獲平臺(tái)】

　　通過(guò)學(xué)生自己反思、歸納本課所學(xué)，所想，所思，所悟，能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其間，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要讓學(xué)生真切地感受到生命是可貴的，是應(yīng)該珍惜，并努力使之更美好的。只有珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力，我們的生命之花才會(huì)更絢爛！社會(huì)才能更和諧！

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