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《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》說課稿 1
尊敬的各位評委、親愛的同行們：
大家好！
今天我說課的實驗課題目是《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》，這是一節(jié)實驗探究活動課，我將從以下六個方面來闡述對于這個實驗探究活動的理解及簡要的教學(xué)過程。
一、教材地位
《觀察葉片結(jié)構(gòu)》探究實驗活動是北師大版義務(wù)教育課程生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)光合作用中的學(xué)生實驗探究活動。在這個探究活動之前已經(jīng)有了幾個探究活動，并且學(xué)生還學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的基本方法。而在課程中體現(xiàn)科學(xué)探究是新課改的標(biāo)志，這種理念在北師大版的整個教材中貫穿始終，因此本探究活動是前面一系列探究活動在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的延續(xù)。
二、學(xué)情分析
參與這個課題探究的是剛剛升入中學(xué)不久的七年級的學(xué)生，他們還是一群稚氣未脫的孩子，經(jīng)過了一段時間的生物學(xué)習(xí)之后，對生物學(xué)中的探究實驗活動獲得了一些感性認(rèn)識；他們雖然好奇心很強，但是真正的興趣并沒有被培養(yǎng)起來。在探究活動中他們表現(xiàn)出很喜歡“玩”，但是“玩”的水平并不是很高，具有盲目性，在“玩”的過程中不能進(jìn)行目標(biāo)指向性很強的思維，進(jìn)而提出一些“有意義”的問題，更不要說具有能力來設(shè)計實驗方案，解決在探究過程中的問題了。這樣看來，提升和培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本次實驗課的核心目標(biāo)及意義。
三、活動目標(biāo)
本節(jié)課的活動目標(biāo)是讓學(xué)生在參與《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》探究活動的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問題、查找資料、設(shè)計實驗方案、解決實驗中出現(xiàn)的問題、動手實施實驗的全面探究能力。
四、教材處理
在對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情狀況進(jìn)行分析之后，我把整個探究課分為兩個課時，在第一課時中，采用師生互動交流教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、設(shè)計實驗方案、分析實驗、預(yù)測和解決實驗中可能出現(xiàn)的問題的能力，讓學(xué)生來體驗實驗設(shè)計過程、延展學(xué)生的思維空間。
在第二課時中再讓學(xué)生按照實驗方案來自主實施實驗探究。
這樣處理的目的是：讓學(xué)生可以把自己感興趣的問題擴充到實驗探究活動中，激發(fā)了興趣，提高了參與探究的積極主動性。
五、教學(xué)方法
在第一課時中，主要以討論交流方式為主，在第二課時中以自主探究方式為主。
六、教學(xué)過程
對于七年級學(xué)生的探究實驗課，我的看法是培養(yǎng)他們在探究活動中的思維能力是第一位的。思維活動是探究活動的靈魂，要把思維和動手結(jié)合在一起，才能真正地起到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用，沒有思維的探究活動，不能稱得上是有效的教學(xué)活動，學(xué)生只能是機械地重復(fù)，意義不大！
那么我在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
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興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，但是真正的興趣不等同于一時的好奇心和沖動，能否把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動力是讓學(xué)生學(xué)會探究的第一步，所以一開始，我就啟發(fā)學(xué)生圍繞本實驗活動的課題開啟想象的空間，來思考，來發(fā)問，讓他們提出自己真正想要探究的內(nèi)容！這樣就避免了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來。
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生提出了以下問題：
我們能不能看到葉綠體？顯微鏡下的葉脈是什么樣呢？氣孔是什么樣？可不可以看到它關(guān)閉的過程？
最后，我根據(jù)課時要求、實驗可行性并結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，確定了實驗探究的內(nèi)容：
1、觀察葉片的柵欄組織
2、觀察葉片的海綿組織
3、觀察葉片的葉脈
4、觀察葉片的氣孔
5、觀察氣孔的開閉(選做)
這樣，在沒有偏離教材的主旨目標(biāo)的前提下，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“想探究”的期待心情中學(xué)習(xí)下去，他們的真正興趣被激發(fā)出來了。
（二）學(xué)探究
在這個環(huán)節(jié)中，我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣選取合理的實驗材料和實驗用具，并介紹了葉橫切片的做法。
在教學(xué)設(shè)計中我依次設(shè)置了以下問題和步驟：
1、探究生物學(xué)的方法包括哪幾步？
2、對于此次探究活動你所感興趣的問題有哪些？
3、顯微鏡觀察微觀結(jié)構(gòu)的原理是什么？
4、怎樣處理葉片才能達(dá)到觀察的要求？
5、想一想看實驗中還需要哪些工具？
6、歸納葉橫切片的.做法及實驗方案。
這樣，我讓學(xué)生從已經(jīng)了解的顯微鏡原理入手，把怎樣制作葉橫切片的問題拋給了學(xué)生，并由此展開，讓學(xué)生確定實驗用具，這樣做的同時還讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會了實驗用具的用法！
在怎樣選取實驗材料的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生明白怎樣選取才能方便取材，還能達(dá)到好的觀察效果！在這個實驗中選取了綠蘿和玻璃海棠作為實驗材料。
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在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對實驗展開設(shè)想，讓他們撞上難題�？茖W(xué)探究從來不是一帆風(fēng)順的，讓學(xué)生吃點“苦頭”，才能激發(fā)他們的求知欲，同時培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想實驗進(jìn)行中遇到了以下難題：
1、怎樣讓葉脈觀察起來更直觀，怎樣讓葉脈在顯微鏡下更容易發(fā)現(xiàn)？
2、怎樣撕取葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。
3、如何才能觀察到氣孔開閉？
由于這是學(xué)生自己感興趣的問題，所以他們的思維積極性主動性很高。
這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗并不是有了初步的想法就可以順利地實施下去，要把自己的意圖完成下去，還可能會遇到新的難題，必須解決他們才能繼續(xù)完成實驗，這樣，學(xué)生感覺到了“要考慮細(xì)節(jié)”的重要性，觸發(fā)了學(xué)生的思維！
（四）擴空間
在“闖難關(guān)”的環(huán)節(jié)中，限于課堂條件不能馬上解決的問題我留給學(xué)生在課下完成，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料來解決這些問題，提高了學(xué)生的綜合運用知識的能力，也把以前學(xué)習(xí)的探究生物學(xué)方法在實踐中得到了運用。
學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢到以下資料：
1、觀察葉脈的方法：用葉片吸收紅墨水標(biāo)記葉脈。
2、撕取表皮的方法：學(xué)生查找到可以用透明膠帶或用指甲油來撕取葉表皮。
3、觀察氣孔開閉的方法：可以采用玻璃海棠的葉子用生理鹽水或蔗糖溶液來完成實驗。
通過以上環(huán)節(jié)我在第一課時突破了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的難點。
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在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動手實施探究。（見實驗報告）這時，作為教師，我在他們的實驗中只是充當(dāng)了一個指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的不足并及時進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。為了充分地發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識，我還在報告冊中設(shè)計了記錄實驗中發(fā)現(xiàn)的問題一項。
在實驗中，雖然第五項內(nèi)容只是選做，但是有些學(xué)生的積極性高，選做了這個實驗，這說明學(xué)生的興趣被真正地調(diào)動起來了。
我認(rèn)為只有把學(xué)生的思維調(diào)動和探究活動本身結(jié)合起來才能激發(fā)學(xué)生真正的興趣，有了興趣才能自主，有了自主性才有了動力，這樣學(xué)生才能在探究的道路上越走越寬，去擁抱科學(xué)！
以上是我說課的內(nèi)容，歡迎批評指正，謝謝大家！
《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》說課稿 2
尊敬的評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》，這是一節(jié)實驗課，我從以下五個方面來闡述對于這節(jié)實驗課的理解及簡要的教學(xué)過程。
一、教材地位
《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這節(jié)實驗課，是人教版《生物》七年級上冊第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中的實驗活動。科學(xué)實驗探究是新課改的標(biāo)志，并且貫穿整個教材，那么本節(jié)實驗就是前面一系列探究活動在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的延續(xù)。
二、學(xué)情分析
參與這個課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的七年級的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的`生物學(xué)習(xí)，他們對生物學(xué)中的實驗活動獲得了一些感性認(rèn)識，好奇心很強，但是真正的興趣還需要繼續(xù)培養(yǎng)。他們很喜歡實驗，但實驗水平不高，且有盲目性，不能進(jìn)行目標(biāo)指向性很強的思維，因此，提升和培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ潜敬螌嶒炚n的核心目標(biāo)及意義。
三、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、練習(xí)制作徒手切片；
2、認(rèn)識葉片各部分的結(jié)構(gòu)特點；
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及動手實施實驗的能力。
四、教學(xué)方法和教材處理
處理教材中，采用師生互動交流的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析實驗、預(yù)測和解決試驗中可能出現(xiàn)的問題的能力，讓學(xué)生體驗實驗設(shè)計過程、開拓學(xué)生的思維空間。
五、教學(xué)過程
在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
（一）熟知材料用具
對照實驗步驟，一一清點實驗桌上的材料用具，看用具是否齊全，并對用具的擺放根據(jù)實驗過程進(jìn)行排序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗前準(zhǔn)備的習(xí)慣，以利實驗有序操作。
�。ǘ┎僮鞑襟E分析
在本環(huán)節(jié)中，教師演示每一步實驗操作，并引導(dǎo)學(xué)生分析每個實驗步驟、預(yù)測實驗中可能出現(xiàn)的問題。
在教學(xué)設(shè)計中，我依次設(shè)置了以下問題：
1、第一步中，可把載玻片換成木板（木板相對于載玻片來說較為粗糙，有利于切割）。
2、切割葉片前，刀片蘸水（蘸水后有利于切割，防止切下來的的標(biāo)本產(chǎn)生褶皺）。
3、捏緊并排的雙面刀片（捏的越緊切得越�。�。
4、沿著垂直主葉脈的方向切割（得到的標(biāo)本中葉片橫切面的結(jié)構(gòu)才能完整）。
5、用毛筆蘸取最薄的一片（利于更清楚地觀察葉片各結(jié)構(gòu)）。
6、怎樣撕去葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。
以上問題，在教師演示過程中，讓學(xué)生討論，歸納出合適的理由，利于拓展學(xué)生的思維空間。
�。ㄈ⿲W(xué)生實驗
學(xué)生通過實驗掌握實驗步驟，驗證以上問題處理意見，要求對本次實驗結(jié)果進(jìn)行分析：
1、寫出所觀察到的葉片個部分結(jié)構(gòu)的名稱并描述其特點；
2、畫出一對保衛(wèi)細(xì)胞（要畫詳細(xì)）和周圍的幾個表皮細(xì)胞（畫出輪廓即可）。
同時倡導(dǎo)新的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽實驗，積極創(chuàng)新。
思維活動是實驗探究的靈魂，只有把學(xué)生的思維調(diào)動和實驗探究活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自主，產(chǎn)生動力。
以上是我說課的內(nèi)容，懇請評委老師批評指正，謝謝評委老師！
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