觀察水說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的觀察水說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀察水說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》。
教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開(kāi)水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察水的一些性質(zhì)。首先通過(guò)對(duì)一杯水的觀察，讓同學(xué)描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)同學(xué)觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)同學(xué)觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時(shí)布置二課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象，外表張力的探究過(guò)程，并體驗(yàn)樂(lè)趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求，以和同學(xué)全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識(shí)、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
能力方面，學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。
情感方面，在探究過(guò)程中，能探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重他人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。
知識(shí)方面，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的外表張力。
二、說(shuō)教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和同學(xué)伙伴的協(xié)助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的說(shuō)課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：
直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充沛重視同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開(kāi)始探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使同學(xué)自行獲取信息，讓同學(xué)自已找水喝。
繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法。
三、說(shuō)教程序
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實(shí)驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來(lái)采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn)，刺激同學(xué)感官，集中同學(xué)的注意力，迅速讓同學(xué)進(jìn)入角色，激發(fā)同學(xué)對(duì)水的探究欲望。
交流已有儲(chǔ)藏，出示一杯水提問(wèn)“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學(xué)對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)；通過(guò)“找水游戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水，這是對(duì)已有的知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過(guò)程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過(guò)讓同學(xué)說(shuō)一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)從已有的儲(chǔ)藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開(kāi)始的思想。
探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學(xué)想方法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散同學(xué)的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)同學(xué)一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，方法有了，都并沒(méi)有一下子把所有器材都陳設(shè)給同學(xué)，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問(wèn)題探索到什么程度才停止？”的問(wèn)題，我們都希望同學(xué)能針對(duì)某一問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時(shí)在教師引導(dǎo)下，同學(xué)不能理解，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，同學(xué)會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)根據(jù)
現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過(guò)程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對(duì)“水”外表張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由同學(xué)提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充沛讓同學(xué)進(jìn)行猜想，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過(guò)程、樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識(shí)方面我認(rèn)為是次要的，只要同學(xué)能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來(lái)就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來(lái)教師不一定給同學(xué)一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態(tài)度價(jià)觀方面，再讓同學(xué)提出觀察研究的關(guān)于水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使同學(xué)的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探索的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過(guò)是我的單相思，課例沒(méi)出好，只會(huì)與這里，說(shuō)課以和課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保存地給我指出來(lái)。
觀察水說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》。
教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開(kāi)水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察水的一些性質(zhì)。首先通過(guò)對(duì)一杯水的觀察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)學(xué)生觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的變化，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。課時(shí)安排二課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象，表面張力的探究過(guò)程，并體驗(yàn)樂(lè)趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識(shí)、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
能力方面，學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。
情感方面，在探究過(guò)程中，能探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。
知識(shí)方面，了解水能產(chǎn)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的表面張力。
二、說(shuō)教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考：
直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開(kāi)始探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找水喝。
繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法。
三、說(shuō)教程序
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實(shí)驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來(lái)采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，集中學(xué)生的注意力，迅速讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)水的探究欲望。
交流已有儲(chǔ)備，出示一杯水提問(wèn)“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒學(xué)生對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)；通過(guò)“找水游戲”，讓學(xué)生從六種液體中鑒別出水，這是對(duì)已有的知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過(guò)程與方法，讓學(xué)生建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從已有的儲(chǔ)備中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開(kāi)始的思想。
探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，辦法有了，都并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，體現(xiàn)給學(xué)生的思維和自由。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問(wèn)題探索到什么程度才停止？”的問(wèn)題，我們都希望學(xué)生能針對(duì)某一問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時(shí)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不能理解，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓學(xué)生強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要學(xué)生根據(jù)
現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過(guò)程能給學(xué)生留下痕跡就可以了。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，關(guān)于水的表面張力在腦中刻下永久的痕跡，水的表面張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程、樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識(shí)方面我認(rèn)為是次要的，只要學(xué)生能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來(lái)就可以了，至于表面張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來(lái)教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，也主要是側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)觀方面，再讓學(xué)生提出觀察研究的關(guān)于水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過(guò)是我的單相思，課例沒(méi)出好，只會(huì)與這里，說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái)。
觀察水說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本單元是在研究了“生命世界”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初次接觸“物質(zhì)世界”的內(nèi)容，以生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)——水作為研究的切入點(diǎn)。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)，可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。觀察水的活動(dòng)就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察活動(dòng)，將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際確立如下教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程和方法：
1、能通過(guò)眼、耳、鼻、舌等多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)
2、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各種方法，快速準(zhǔn)確地在幾種液體中鑒別出水
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)做出猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證
知識(shí)與技能：
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法
2、知道水是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的液體
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、在探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)
2、愿意與同學(xué)交流看法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于從同伴的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，選擇工具，制定方案把水運(yùn)到一米以外的空水槽中將是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師用的`實(shí)驗(yàn)材料：牛奶、白酒、糖水、冷開(kāi)水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。
2、學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)材料：海綿、抹布、水、粗細(xì)不等的水管、漏斗、膠管等，還有每組兩個(gè)水槽、一燒杯水和幾根筷子。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，探究觀察方法。
教師先出示四杯液體。提問(wèn)：小朋友們，今天老師在四個(gè)杯子里裝了些東西，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，猜猜杯子里裝的是什么？學(xué)生說(shuō)出自己所想的答案后追問(wèn)：你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察方法：用眼睛看，教師適時(shí)板書。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看到的現(xiàn)象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個(gè)杯子里的物體看上去差不多，所以無(wú)法確定，引導(dǎo)學(xué)生想出另外的觀察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導(dǎo)正確的聞的方法后指名學(xué)生上前聞和嘗，要求學(xué)生說(shuō)出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學(xué)生確定杯中液體名稱后，教師揭示正確答案。然后小結(jié)出觀察物體常用的科學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)觀察不了解的物體時(shí)為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，科學(xué)的方法由學(xué)生提出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點(diǎn)做了鋪墊。
�。ǘ┓纸M觀察，形成水的認(rèn)識(shí)。
教師導(dǎo)入：下面我們就用剛才總結(jié)出的觀察物體的方法仔細(xì)觀察水（板書：水）的特點(diǎn)。在提出觀察活動(dòng)的要求后組織學(xué)生分小組開(kāi)展觀察活動(dòng)，提示學(xué)生做好觀察記錄。在小組活動(dòng)時(shí)教師巡視，表?yè)P(yáng)做得好的小組�；顒�(dòng)結(jié)束后全班交流。在學(xué)生交流過(guò)程中教師適時(shí)板書出水的一些特點(diǎn)，交流結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出水的特點(diǎn)？即水是透明的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道。這個(gè)活動(dòng)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但由于三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，在小組活動(dòng)中教師要加強(qiáng)行間巡視，引導(dǎo)學(xué)生分析出水的特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，得出科學(xué)的結(jié)論。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體特征。
實(shí)驗(yàn)一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。
三年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器，對(duì)許多儀器都不認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察去比較、去認(rèn)識(shí)。教師首先出示一個(gè)燒杯，介紹名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)出它的特點(diǎn)，通過(guò)比較了解燒杯口的作用，在倒水過(guò)程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用，這樣做，雖然要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但是一方面訓(xùn)練、提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的儀器，初步了解儀器的作用，這個(gè)時(shí)間一定要舍得花。在倒水過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的形狀的變化，倒水結(jié)束后，水沒(méi)有固定形狀的這一特點(diǎn)的概念的形成就水到渠成了。
實(shí)驗(yàn)二：用一個(gè)有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。
師操作后提問(wèn)：你們看到了什么？學(xué)生一定能說(shuō)到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動(dòng)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想出其它的方法來(lái)證明水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)并交流，學(xué)生的思維立即就會(huì)被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時(shí)出示“液體”這一概念，再練習(xí)用一句完整的話描述水。即水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這樣就使學(xué)生從對(duì)水的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，將前概念發(fā)展到概念水平。
�。ㄋ模╅_(kāi)展比賽，拓展運(yùn)用性質(zhì)
根據(jù)了解的水的特點(diǎn)，老師拋出問(wèn)題：在不直接搬著有水的水槽往空水槽里倒的情況下，把水槽里的水運(yùn)到1米以外的空水槽里。在小組討論的基礎(chǔ)上，由小組代表交流搬運(yùn)方法如用燒杯舀、用毛巾吸、用手捧等。如果學(xué)生想不出方法時(shí)出示其它的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)水的方法和運(yùn)水過(guò)程中的注意點(diǎn)。然后開(kāi)展運(yùn)水比賽，比賽前提示比賽要求：既要比運(yùn)水的速度，還要比在運(yùn)水過(guò)程中合作中的默契度，在實(shí)驗(yàn)小組領(lǐng)取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料后開(kāi)展運(yùn)水比賽，比賽結(jié)束后及時(shí)小結(jié)比賽活動(dòng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組。搬運(yùn)水的活動(dòng)，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)水的流動(dòng)性，間接了解有關(guān)虹吸現(xiàn)象的初步知識(shí)。活動(dòng)中學(xué)生能體會(huì)到集體智慧的力量，感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)使教學(xué)氣氛達(dá)到高潮。
（五）課堂小結(jié)，引導(dǎo)后續(xù)研究。
學(xué)生在探究過(guò)程中獲取了知識(shí)，滿足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生課后能繼續(xù)觀察、研究水，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，這樣使學(xué)生通過(guò)自主探究去認(rèn)識(shí)水的另外的一些性質(zhì)。如果學(xué)生有了親身經(jīng)歷的研究活動(dòng)，他們的思維一定會(huì)更加開(kāi)闊，今后在課后開(kāi)展研究的興趣會(huì)更濃。
當(dāng)然，以上只是我根據(jù)個(gè)人的理解對(duì)教材進(jìn)行初步解讀后形成的教學(xué)預(yù)案。三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)將會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)一些不確定性，如何成為學(xué)生探究活動(dòng)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性成為本課教學(xué)的最大挑戰(zhàn)。
觀察水說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過(guò)程與方法
1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
�。�2）觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍�，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來(lái)。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書：沒(méi)有固定形狀）
3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動(dòng)
8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書）
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
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