《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》說課稿，希望對大家有所幫助。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》說課稿1
一、教材分析
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇游記散文。作者移步換景，先介紹了 “水都”“開門見水”的特點(diǎn)，然后又分別介紹了城中的名勝古跡及威尼斯人民與中國人民交往的歷史和深厚的友誼， 生動形象地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了藍(lán)藍(lán)的威尼斯美的神韻：美麗、和諧、幸福。編者將其安排在江山多嬌單元，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略美的景物，美的語言，美的情感。進(jìn)一步了解移步換景，融情于景的寫景方法，并運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。
二、學(xué)情預(yù)估
1、關(guān)于寫景抒情的文章，八年級的學(xué)生以前學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》等，知道抓住特點(diǎn)對景物進(jìn)行描寫的知識；至于比喻手法的運(yùn)用，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會比喻在本文生動貼切的作用，這是本文的寫作特色之一，應(yīng)作為重點(diǎn)。游記中移步換景的寫法，學(xué)生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭記》《阿里山紀(jì)行》等文中都有所涉及，這一點(diǎn)只要稍做作鞏固即可。
2、八年級學(xué)生主要還處在形象性思維階段，借助圖片，結(jié)合文中描寫，學(xué)生易領(lǐng)會威尼斯迷人的風(fēng)光，但對隱藏在描寫中的人文精神、文化內(nèi)涵學(xué)生則不易解讀，應(yīng)作為難點(diǎn)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，運(yùn)用學(xué)過的知識對這篇文章的語言進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，真正走進(jìn)文本，領(lǐng)會威尼斯美的神韻。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)移步換景的寫法，領(lǐng)略威尼斯絢麗的風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)課文精當(dāng)?shù)恼Z言，體會比喻手法在課文中的妙用。
過程與方法：
根據(jù)移步換景的寫法，抓住游覽者的立足點(diǎn)欣賞作者精彩的描寫。
情感態(tài)度、價值觀：
領(lǐng)會威尼斯的風(fēng)光和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛世界的情懷，獲得美的享受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文精美的描寫，欣賞威尼斯的風(fēng)光。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 領(lǐng)會威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。
四、教學(xué)設(shè)想
我的`課堂設(shè)計盡量做到目標(biāo)簡潔、過程簡化、內(nèi)容優(yōu)化，學(xué)生活動充分，能力有所提高。圍繞教學(xué)目標(biāo)，為此我設(shè)計了“激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)旅游情景——初步感知，欣賞美麗風(fēng)光——仔細(xì)賞讀，品味語言內(nèi)涵——遷移運(yùn)用，爭當(dāng)校園小導(dǎo)游”，四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速進(jìn)入情景，形成對課堂的期待。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生速讀提取信息，整理作者的游蹤線索，加深對移步換景寫法的理解，初步感受威尼斯的美；第三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，體會語言的豐富內(nèi)涵；第四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學(xué)情景、課堂氛圍與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)旅游情景：這幾天我們游覽了祖國各處名勝，今天我們這個旅游團(tuán)要出國啦，去游一座世界名城——威尼斯。
�。ㄔO(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)旅游的教學(xué)情景，符合活潑好動的青少年的心理特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀期待。）
（二）初步感知，欣賞美麗風(fēng)光：
這個環(huán)節(jié)分三步：賞—讀—說
1.教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生欣賞威尼斯的美麗風(fēng)光，并快速瀏覽課文，搶答每幅圖片拍攝的地點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計理念：風(fēng)光旖旎的圖片展示形象直觀，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由圖到文，符合初中生認(rèn)知規(guī)律。用搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文，活動能調(diào)動學(xué)生的主動參與教學(xué)活動的積極性。）
2.學(xué)生默讀課文，劃出“我”的游蹤，概括每個立足點(diǎn)所見所聞，概括文章內(nèi)容。
教師提示用“我在 （地方），看見 （景物） 從中我領(lǐng)略了威尼斯的 （特點(diǎn)，用一個詞語概括）美”的句式完自學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小組交流討論——全班交流。
游蹤所見
從舷窗看蔚藍(lán)色的世界
一到羅馬（聽朋友的熱情介紹）
登上汽船兩岸風(fēng)光、水都美景
在大運(yùn)河歐洲建筑藝術(shù)
穿過橋梁大理石橋
圣馬可廣場廣場秋天美景
（設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在于訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，準(zhǔn)確提取信息的能力，同時解決第一個目標(biāo)：進(jìn)一步理解移步換景的寫法。）
�。ㄈ┳屑�(xì)賞讀，品味語言內(nèi)涵：
這個環(huán)節(jié)也分成三步：議—讀—品
1.從標(biāo)題入手讓學(xué)生討論：瀏覽了這些景觀，你會為本文擬個怎樣的題目呢？課文題目比較特別，你認(rèn)為這個題目好嗎？
�。康模哼@里學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，這一段的閱讀時間要充分，要求學(xué)生劃出精美的詞句，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“藍(lán)藍(lán)”的兩重含義：①蔚藍(lán)色的②美麗、和諧、寧靜、幸福的象征。）
2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些句子體現(xiàn)“藍(lán)藍(lán)”的深刻內(nèi)涵？是如何體現(xiàn)的？
�。ń鉀Q學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一，也解決了本課的難點(diǎn)。）
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境感情朗讀，并分析這些比喻句的含義，體會句中蘊(yùn)含的和諧、安寧的文化內(nèi)涵，飽含作者的贊嘆之情。
�。ㄔO(shè)計理念：通過“讀—品”解決第二個目標(biāo)：體會比喻手法在課文中的妙用。也解決了本課的重點(diǎn)。）
�。ㄋ模┻w移運(yùn)用，爭當(dāng)校園小導(dǎo)游：
多媒體展示，我們的校園——“西中”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己平時在校園中的感受，想象在不同的立足點(diǎn)所觀賞的景物，用“移步換景”的寫法寫一段小游記。
（設(shè)計理念：通過學(xué)生寫作及習(xí)作點(diǎn)評，讓學(xué)生學(xué)會移步換景的寫景方法和比喻修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)一步理解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。）
（五）作業(yè)：完善游記小片段，謄寫在日記本上。
板書： 藍(lán)藍(lán) 的 威尼斯 ——馬信德
蔚藍(lán)色的 “水都” 水都美
象征 “開門見水”
美麗 名勝古跡 建筑美 秋色美
和諧 歷史
寧靜
幸福 深厚的友誼 神韻美
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》說課稿2
尊敬的各位評委：
我今天說課的題目是位于蘇教版八年級上學(xué)期第四單元的一篇游記散文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語言生動形象、魅力絢爛，充滿著詩情畫意，蘊(yùn)含著作者對威尼斯美麗景色的無限熱愛的情感。
初二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)過《阿里山紀(jì)行》等游記散文，對散文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，但是由于本年級的學(xué)生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據(jù)以上這些將本單元的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
（1） 領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光；
�。�2） 體會中意兩國人民深厚的友誼；
�。�3） 理解比喻修辭手法對增強(qiáng)文章語言魅力的作用。
同時，將教學(xué)目標(biāo)中的“領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光”和“理解比喻修辭手法對增強(qiáng)語言魅力的作用”這兩點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中我主要采取：學(xué)生自主閱讀、感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風(fēng)光；同時采用分組討論、班級交流等手段培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。
接下來，我就重點(diǎn)談?wù)勎覍@篇文章教學(xué)過程的設(shè)計。
這節(jié)課，我是按照“導(dǎo)入新課-----預(yù)習(xí)交流-----感知欣賞-----拓展質(zhì)疑”這幾個板塊進(jìn)行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞威尼斯美麗、獨(dú)特的魅力。
隨后，我請學(xué)生將他們在預(yù)習(xí)過程中的重點(diǎn)字詞和其他同學(xué)交流分享，同時請其余同學(xué)補(bǔ)充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當(dāng)字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學(xué)生一起整體感知課文。我請學(xué)生一邊朗讀課文一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子；同時畫出文章中表現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的詞語。當(dāng)學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，學(xué)生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來組織材料的；同時明確城市特點(diǎn)的詞語是“瑰麗、奇特”。教師乘勢再問：“奇特在哪里？
瑰麗在何處？”學(xué)生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風(fēng)光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現(xiàn)的一覽無遺。教師還可以再問：文章到此結(jié)束了嗎？其實(shí)沒有，文章最后一小節(jié)還寫到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫的內(nèi)容基本上清晰了，教師再請學(xué)生四人一小組討論：文章為什么以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：藍(lán)色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點(diǎn)，同時它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現(xiàn)為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構(gòu)成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內(nèi)在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這很好的體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。
美麗的威尼斯需要用美麗的語言描繪，在下一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生將他們最欣賞的句子找出來和大家分享�？梢蕴崾緦W(xué)生從修辭等方法入手尋找。學(xué)生找出之后，再請他們有感情地讀一讀，讓學(xué)生讀出關(guān)鍵的詞語，注意讀出重音，注意抑揚(yáng)頓挫。如果學(xué)生朗讀不到位，可以請其余同學(xué)再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎(chǔ)上還要學(xué)生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落
這段文字描繪了一個藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產(chǎn)生了急于去觀賞個究竟的沖動。
2、118 個島嶼，177 條大小河道相互溝通，由 401 座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運(yùn)用了兩個生動而貼切的比喻。前一個比喻寫水都白天之美，后一個比喻寫水都夜晚之美。這兩個比喻的共同特點(diǎn)世“閃閃發(fā)光”，給人以光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上成千上百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成了一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文章是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，尤其是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學(xué)們肯定愿意當(dāng)一回小導(dǎo)游，將今天學(xué)過的威尼斯的美麗的景點(diǎn)、人文風(fēng)情等向沒有到過威尼斯的或者沒有學(xué)過本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語言流暢，可以適當(dāng)引用文中語句，注意講解時的語氣和語調(diào)，可以適當(dāng)添加手勢等。用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生又一次和文本對話，感受水都的美。
在以上過程的基礎(chǔ)上進(jìn)入到質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓他們講學(xué)習(xí)中有疑問的地方向同學(xué)或老師問一問。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結(jié)束本課，教師布置課外作業(yè)。
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