九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》說(shuō)課稿1
教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《雨說(shuō)》選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，本單元在七年級(jí)上、下冊(cè)新詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。
《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。在詩(shī)人筆下，“雨”被賦予了生命的靈性，成為了一位溫柔、親切的愛(ài)的使者。這首詩(shī)清新明麗、節(jié)奏歡快。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
①注重朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
�、诶斫庠�(shī)情，體悟詩(shī)歌情感美
�、酆献麒b賞，品味詩(shī)歌意境美
對(duì)于這樣一首優(yōu)美的詩(shī)歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對(duì)學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，品味詩(shī)歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法分析
1、誦讀法 美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩(shī)歌之美。我希望通過(guò)“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力�！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的感情，體悟詩(shī)歌情感美；“品讀”即品味和鑒賞詩(shī)歌意境美。
2、合作探究法 重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境法 運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。
此外，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生熟讀詩(shī)歌并搜集描繪春雨的古詩(shī)佳句。
教學(xué)過(guò)程分析
整體思路： 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境 品讀詩(shī)歌，強(qiáng)化審美體驗(yàn) 拓展延伸，提高審美情趣
一、情境導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對(duì)你說(shuō)些什么？）在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的清美詩(shī)風(fēng)。
設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國(guó)顯在《開講藝術(shù)》中說(shuō)：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用�！币虼�，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望通過(guò)相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來(lái)。由學(xué)生說(shuō)引出鄭愁予筆下溫柔而富有靈性的春雨。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入詩(shī)一般的情境。
二、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬┡錁�(lè)朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、反復(fù)朗讀，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，分小組交流朗讀效果
�。�2）推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼（可自選配樂(lè)），師生共同點(diǎn)評(píng)
（3）多媒體播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽讀、跟讀
設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌喜悅輕松的節(jié)奏和韻律，感知清新、明朗、歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言，把握讀本詩(shī)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也采用多種方式，師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩(shī)歌內(nèi)容，也初步感受了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、問(wèn)題思考：
�。�1）詩(shī)中的“雨”留給你的是一個(gè)什么形象？
�。�2）通過(guò)反復(fù)朗讀，你認(rèn)為詩(shī)歌的語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)問(wèn)題只要求學(xué)生談自己在朗讀后形成的初步印象。如第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀可能感受到語(yǔ)言美在活潑歡快、親切感人、充滿情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。
（二）合作探究，體悟詩(shī)歌情感美
學(xué)生合作探究以下問(wèn)題：
1、詩(shī)歌題為《雨說(shuō)》，雨到底說(shuō)了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詩(shī)句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊(yùn)含了詩(shī)人一種怎樣的情感？
2、詩(shī)人為什么會(huì)通過(guò)“雨”來(lái)傾訴自己的情感呢？
設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體悟詩(shī)歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會(huì)，以小組合作探究的方法解決問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛(ài)的形象，所以能很容易地找出詩(shī)歌中體現(xiàn)詩(shī)人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美好情感：對(duì)中國(guó)兒童的真誠(chéng)祝福，對(duì)中國(guó)未來(lái)的美好祝愿。第二個(gè)問(wèn)題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。若學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究未能很好地理解詩(shī)人的情感，則可運(yùn)用資料助讀法，在此介紹詩(shī)歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。
（三）合作鑒賞，品味詩(shī)歌意境美
1、學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？
2、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配樂(lè)齊聲讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。
設(shè)計(jì)思想：品味詩(shī)歌意境有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生容易把握的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時(shí)可能會(huì)談到詩(shī)節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫面很優(yōu)美、詩(shī)節(jié)中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語(yǔ)用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩(shī)歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來(lái)談，其實(shí)詩(shī)人正是用典雅的詞語(yǔ)、活潑的口語(yǔ)、優(yōu)美的畫面來(lái)表達(dá)自己美好的情感，營(yíng)造詩(shī)歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過(guò)程中已經(jīng)很好地品味了詩(shī)歌的意境，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師用多媒體展示與詩(shī)歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。
三、拓展延伸
1、多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫面，學(xué)生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的'語(yǔ)言把畫面中的美表現(xiàn)出來(lái)。（課內(nèi)完成）
設(shè)計(jì)思想：對(duì)于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從中走出來(lái)，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對(duì)美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開所提供的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。
2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩(shī)歌賞析。（課外完成）
設(shè)計(jì)思想：葉老說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過(guò)程中感受了這首詩(shī)歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要方法，課后布置學(xué)生賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識(shí)遷移與深化。更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩(shī)歌。
評(píng)價(jià)分析
本節(jié)課我對(duì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。
1、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和鑒賞詩(shī)歌的情趣。在整節(jié)課中，對(duì)學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立自信。
2、注意評(píng)價(jià)方式的多樣化
老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。
總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能成為學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的第一步！
九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。
�。ㄒ唬队暾f(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。
�。ǘ┻@首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī);
過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感情；展開想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī).
四、說(shuō)教法
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，使學(xué)生展開豐富的想像，把握詩(shī)中的意象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和朗讀的練習(xí)，充分把握每一次朗讀的機(jī)會(huì)，整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來(lái)解決課文中的問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�1）、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫雨的詩(shī)詞歌賦。完畢后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。
�。�2）、有感情地朗讀這首詩(shī)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。
�。�3）、細(xì)讀全詩(shī)，理解品味
1、雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？（體會(huì)詩(shī)言志）
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師點(diǎn)撥背景
（4）、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色
�。�1）詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。
對(duì)于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
�。�2）有感情的背誦全詩(shī)
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。
（3）意境拓展
聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》說(shuō)課稿一》
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