我是一只小蟲子說課稿

時間：2023-07-04 23:29:20 說課稿我要投稿

我是一只小蟲子說課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的我是一只小蟲子說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我是一只小蟲子說課稿范文

　　一、說教材：

　　《我是一只小蟲子》是部編版小學二年級語文下冊第11課的內(nèi)容，這篇文章是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛，讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當一只小蟲子“不好”和“真不錯”兩個部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當一只小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　　(一)說教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)學寫“使、勁”兩個生字。

　　(2) 理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　朗讀課文，能就感興趣的部分和同學進行交流。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

　　(二)說教學重難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

　　難點：體會當一只小蟲子的快樂。

　　二、說教法：

　　語文課標指出要“培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。為了使學生學得輕松，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“情境教學法”進行教學。

　　新編語文教材主張讀書為主，讀書為要，讓學生養(yǎng)成讀書的愛好與習慣。所以我在引導學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會當一只小蟲子的快樂，給學生大膽交流的平臺，努力提高學生的語言表達能力。并通過引領(lǐng)學生感受本課輕松幽默的語言文字風格，進而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，提高學生閱讀興趣，在閱讀中成長。

　　三、說學法:

　　依據(jù)教材和學生年齡特點，課堂上，讓學生使用多種形式的讀、表演，身臨其境體會當一只蟲子的苦與樂，并學會借助關(guān)聯(lián)詞來闡述個人觀點。

　　四、說教學過程：

　　（一）導課環(huán)節(jié)：

　　開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’”開頭，可是當同學們打開課本11課，這里卻沒有顏如玉，也沒有黃金屋，緊接著我追問“有的是一只？”學生興致濃厚地補充——小蟲子。這樣的導入讓學生心里好奇心加重，也能以最快的速度達到吸引學生眼球的目的。

　　(二)品讀課文，理解交流環(huán)節(jié)：

　　1、整體感知：

　　我讓學生先進行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點，再讓學生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因為小蟲子————，所以我認為當一只小蟲子——————。”不光給學生提供交流的平臺，更想讓他們學會借助關(guān)聯(lián)詞學會表達，學著運用語言文字，用語言文字正確表達自己的想法。

　　2、略學“當一只小蟲子不好”：

　　在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導學生說說感受。這樣的讀不是老師讀學生光坐那聽，也不是學生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時間引導學生正確把握文字情感基調(diào)，引領(lǐng)學生理解方向，達到高效的目的。

　　3、重點學“當一只小蟲子真不錯”：

　　把這部分設(shè)置為教學的側(cè)重點主要是想引領(lǐng)學生體會當一只小蟲子的快樂，學會珍惜已有的、學會知足，感受生活的美好，傳遞給學生多一些正能量的精神財富。

　　學生的讀也由與老師的合作讀、學生分男女群體讀，再到學生個人展示讀，體現(xiàn)由引到放的過程，逐步加強學生個體感知能力。

　　（三）表演讀4、6兩段，體會當一只小蟲子的快樂：

　　學生在表演讀的過程中，身臨其境地感受到了蟲子雖弱小，可只要心向陽光花自開，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲子的美好。

　　(四) 學習第7段：

　　這一段總結(jié)了全文，照應(yīng)開頭。同時，在理解的基礎(chǔ)上學寫“使、勁”兩個生字，相信學生印象會更深刻。

　　（五）課外閱讀，由課內(nèi)走向課外:

　　好的文字誰都想去品味，平時我和我的學生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍，而且我更想傳遞是：讀書，并不是老師布置的一項任務(wù)，在課外就應(yīng)該多讀書，哪怕是“連爬帶滾”地讀。

　　(六)作業(yè)：