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四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿范文（通用7篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 1
《黃繼光》是小學(xué)冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一課，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思考進(jìn)行說(shuō)明。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念：
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币罁�(jù)這一理念，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，我們有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生在與文本進(jìn)行充分對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，使語(yǔ)文教學(xué)從文本走向人本。
二、結(jié)合實(shí)情說(shuō)分析：
1、教材分析：
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)作者的思想感情”。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫(xiě)在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概。
2、學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨(dú)立思考問(wèn)題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說(shuō)出自己的理解與感悟，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
三、把握教材說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
四、立足發(fā)展說(shuō)教法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)文本敘事條理清晰，語(yǔ)句真摯感人的顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀代講，以讀促解、以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：“讀——找——議——說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)文本。另外，為了縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，我在教學(xué)中還特別注重借助多媒體輔助，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
五、實(shí)踐反思說(shuō)流程：
�。ㄒ唬I(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”。最初，我是從課題質(zhì)疑導(dǎo)入，進(jìn)而分析文章內(nèi)容。但通過(guò)課堂實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇感人的文章，開(kāi)篇就把學(xué)生帶入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的體驗(yàn)，也就沒(méi)有了語(yǔ)文課堂的靈魂。基于以上的思考，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以修改完善，采取了“營(yíng)造情境，激發(fā)興趣”的導(dǎo)入方法。
我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，從古至今我國(guó)歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡，好不好？”
實(shí)踐證明：這樣的'導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，有效地拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在開(kāi)課伊始就對(duì)英雄人物充滿了無(wú)限的崇敬，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）整體把握，初讀感知。
無(wú)數(shù)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐提示我們：給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，尤為重要。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在有了充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，通過(guò)再次初讀感知、回顧全文，概括完成填空“黃繼光是一位（）的戰(zhàn)士”。在匯報(bào)交流中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，適機(jī)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)，使黃繼光“不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧藕蜐M腔的愛(ài)國(guó)主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學(xué)生的心上，自然而然地形成了本課的情感基調(diào)，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研析，精讀感悟。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì)“黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚钡木襁@一環(huán)節(jié)時(shí)，我們主要通過(guò)三個(gè)步驟層層深入：
�、僮x中找：學(xué)生在自讀中標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。
�、谄分懈校赫页雒鑼�(xiě)敵人子彈的幾個(gè)比喻句，通過(guò)品讀、交流這樣寫(xiě)的好處，感受反襯的寫(xiě)作手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。
�、塾^中悟：視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面，使學(xué)生在理性的認(rèn)知前提下，感性認(rèn)識(shí)得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠?qū)訉由钊耄黄平虒W(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)、思、感”推向高潮。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在找詞句時(shí)能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句；在品讀比喻句，對(duì)比感悟時(shí)，對(duì)英雄的敬佩和對(duì)敵人的憎恨，溢于言表、色彩分明；在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面時(shí)，更有學(xué)生熱淚盈眶。學(xué)生的情感在層層深入的教學(xué)活動(dòng)中得到不斷的深化，本課的教學(xué)目標(biāo)逐一得到很好的落實(shí)。
�。ㄋ模┥钊胪诰�，拓展提升。
為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時(shí)，我對(duì)文本的空白進(jìn)行了精心的填補(bǔ)：我軍取得最后的勝利后，戰(zhàn)士們會(huì)是什么樣的心理。請(qǐng)同學(xué)們想象一下勝利后的戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)面。
我們?cè)景才帕诉@樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你想對(duì)黃繼光說(shuō)些什么？然而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂效果并不理想。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)我們教研組的認(rèn)真思考，反復(fù)研討，最終我們把這一環(huán)節(jié)的“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”。再一次的課堂實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于寫(xiě)的過(guò)程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生語(yǔ)言豐富、情感真摯，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。
�。ㄎ澹┥砼R其境，情感升華
本次教學(xué)活動(dòng)在全班齊讀著名詩(shī)人嚴(yán)辰獻(xiàn)給黃繼光的詩(shī)歌——《永恒》中結(jié)束。當(dāng)學(xué)生的情感在“讀——品——悟——寫(xiě)”中得到不斷積淀的時(shí)候，最需要的就是一個(gè)縱情抒發(fā)的機(jī)會(huì)。課堂上全班起立，帶著對(duì)英雄的無(wú)限崇敬，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生蓄積的情感得以釋放，讀的入情入境，讀的感人至深，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學(xué)目標(biāo)得到了高效落實(shí)。
六、提煉精華說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)往往是課堂教學(xué)的精髓所在。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
黃繼光
英勇頑強(qiáng)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
英勇獻(xiàn)身，愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神
不怕?tīng)奚�，占領(lǐng)高地
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的提煉與鞏固，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 2
各位評(píng)委、同行老師們：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)選讀課文《黃繼光》一課，下面我就以下幾個(gè)板塊向大家闡述我教本文第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。
一、教材簡(jiǎn)析
1、內(nèi)容
課文寫(xiě)在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。
文中通過(guò)具體、生動(dòng)的描寫(xiě)和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和英雄的語(yǔ)言及行動(dòng)，襯托出黃繼光的英雄氣概和達(dá)到撼人心魄的目的。使學(xué)生感受黃繼光的光輝形象，學(xué)習(xí)英雄的崇高品質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：黃繼光舍身堵槍口部分內(nèi)容的理解。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清課文是怎樣一步一步把這件事講清楚的。
4、目標(biāo)確定
依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，第二課時(shí)我確定了以下兩個(gè)目標(biāo)：
�。�1）、抓住重點(diǎn)詞品讀語(yǔ)句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識(shí)技能的積累。
�。�2）、發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢(shì)，感受英雄犧牲的過(guò)程，并在學(xué)生的探究與猜想中，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。
[目標(biāo)一的闡釋]根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我們確定目標(biāo)一即知識(shí)技能目標(biāo)。
[目標(biāo)二的闡釋]目標(biāo)二的制定，是基于語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生從直觀想象出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、猜想知識(shí)和情感產(chǎn)生過(guò)程。同時(shí)語(yǔ)文課堂更是師生之間，學(xué)生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要讓學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中去傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣直到豁然開(kāi)朗。我想只有學(xué)生的真正參與，這樣的教學(xué)才會(huì)更有意義！
二、資源分析
1、資源簡(jiǎn)析
本課的資源取自遠(yuǎn)程教育模式二，這里我們可以找到我所需要的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、圍繞案例設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、課件、視頻資源、課前資料收集、課后作業(yè)練習(xí)等。可以這樣說(shuō)，這里有我們課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的整套資源。這對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助是空前的。用好這些資源，就不怕無(wú)內(nèi)容可利用，互動(dòng)不起來(lái)，豐富不起來(lái)了。
2、取舍整合
通過(guò)對(duì)教材和資源認(rèn)真鉆研、分析，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，對(duì)遠(yuǎn)教資源作了取舍整合：
a.引用原滋原味的教案示例資源，結(jié)合實(shí)際情況，在案例中增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，整合出適合自己課時(shí)教學(xué)案例。
b.媒體資源的整合，將動(dòng)畫(huà)、兩個(gè)課件、視頻進(jìn)行有機(jī)的選取，配合教案制作課時(shí)課件，通過(guò)直觀影像資源來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法
1、自主合作探究法
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法的滲透十分重要！本時(shí)采用的是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法！培養(yǎng)學(xué)生不但“學(xué)會(huì)語(yǔ)文”而“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”能力。
2、媒體展示法
為幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感，縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距！我們就要發(fā)揮好遠(yuǎn)程教育媒體資源作用了，因此我又對(duì)本課教學(xué)確定了“媒體展示法”。
四、過(guò)程分析
<一>創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入：
我整合課件1中引入課題的畫(huà)面，以鮮明的畫(huà)面和戰(zhàn)場(chǎng)中炮火的音響，去抨擊學(xué)生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導(dǎo)話語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中，通過(guò)課件營(yíng)造出良好了情感氛圍。隨即板書(shū)課題
復(fù)習(xí)：
本環(huán)節(jié)除激情引入課題外，還設(shè)計(jì)了對(duì)第一課時(shí)教學(xué)成果的檢查與鞏固，同時(shí)也是為本課時(shí)作鋪設(shè)。這里我課件出示：黃繼光所在的營(yíng)是在什么情況下接受任務(wù)的？板書(shū)：進(jìn)攻受阻
<二>整體感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文的3-12自然段，課件出示提問(wèn)：你認(rèn)為那些課文那些地方讓你感受最深？把你當(dāng)時(shí)讀的感受寫(xiě)在相應(yīng)句段的空白處，并和小組里的同學(xué)交流討論。
由于學(xué)生個(gè)體性的差異，學(xué)生匯報(bào)交流的句子是毫無(wú)章法的，因此我對(duì)學(xué)生加以細(xì)心的引導(dǎo)：
比如：有學(xué)生找出：“他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”那我就將這組的學(xué)習(xí)歸結(jié)到對(duì)黃繼光語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然對(duì)本課重段落8至11自然，描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的句子，我又把這些小組的學(xué)習(xí)歸結(jié)到對(duì)黃繼光行動(dòng)方面的學(xué)習(xí)。
通過(guò)黃繼光的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的句子中體會(huì)出黃繼光“英勇頑強(qiáng)”
這樣引導(dǎo)目的在于對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容加以指引，無(wú)形中形成對(duì)3-6自然段、7-11自然段，12自然段三個(gè)部分的初步感知！為后邊的小組合作探究奠定基礎(chǔ)！
<三>析文品賞
這部分是本課時(shí)的重心所在，所以我對(duì)這部分的教學(xué)力求一點(diǎn)：抓住“英勇頑強(qiáng)”一詞來(lái)，明確讀什么？怎么讀？通過(guò)學(xué)生的讀誦，讓學(xué)生在活生生的人物形象中去體驗(yàn)。從而達(dá)到耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。我的教學(xué)分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強(qiáng)”，語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面，再次引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)。課件出示自學(xué)要求：請(qǐng)按照我們剛才的分組，結(jié)合你們學(xué)習(xí)的那方面來(lái)說(shuō)說(shuō)黃繼光的“英勇頑強(qiáng)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是小組合作的一個(gè)升華。教師深入到學(xué)生討論中去了解知識(shí)的分享情況和破解學(xué)生的疑難問(wèn)題！
對(duì)體現(xiàn)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的句子，采用幻燈片隨機(jī)鏈接的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。教者進(jìn)行引導(dǎo)：你們是從句子中哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的黃繼光的“英勇頑強(qiáng)”的？你們又是怎樣讀的，讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？在讀好的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)情節(jié)播放電影片段，讓學(xué)生直觀感受其光輝形象！充分地發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢(shì)！
語(yǔ)言方面的精讀（3-6）
要讓學(xué)生理解“堅(jiān)定”一詞。通過(guò)“堅(jiān)定”一詞來(lái)細(xì)讀品味“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”和“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”這兩句話。要求讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，即在學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生勇敢地到前臺(tái)來(lái)，把老師當(dāng)作指導(dǎo)員，請(qǐng)求這個(gè)任務(wù)，如課文中所說(shuō)的，緊緊握住“黃繼光”的手說(shuō)：“好，我相信你一定能完成這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)！”
最后明確：這部分是通過(guò)黃繼光語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“英勇頑強(qiáng)”的。并引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字總結(jié)這部分內(nèi)容，形成板書(shū)：主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
行動(dòng)方面的精讀（7-11）
這部分的交流匯報(bào)，仍以讀悟?yàn)橹饕獏R報(bào)方式，適時(shí)配以相應(yīng)的視頻片段，通過(guò)充分發(fā)揮資源的.優(yōu)勢(shì)來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
在這里我的引導(dǎo)重心是：引導(dǎo)重心：描寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的兩個(gè)比喻句;黃繼光負(fù)著傷用生命去完成任務(wù)的句子，從三次“站起來(lái)”；從堵槍口那一剎那表現(xiàn)出來(lái)的“又站起來(lái)，張開(kāi)、猛撲、堵住”幾個(gè)動(dòng)作上，去品讀，去感受英雄的光輝形象！這里隨機(jī)展示當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙彌漫,黃繼光和幾個(gè)戰(zhàn)友摧毀幾個(gè)火力點(diǎn)的影像資料，讓學(xué)生走進(jìn)“戰(zhàn)場(chǎng)”！
通過(guò)影片的強(qiáng)烈渲染，把將學(xué)生的情感抨擊最高處。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)自愿表述的環(huán)節(jié)：我抓住學(xué)生高漲情緒，激情演說(shuō)黃繼光的英雄氣概！再讓學(xué)生說(shuō)出心中的一句話，一句自己想對(duì)黃繼光說(shuō)的話！切切實(shí)實(shí)地表達(dá)出黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的感悟。引導(dǎo)學(xué)生歸納出這部分的小標(biāo)題：英勇獻(xiàn)身
2、演讀入境（12自然段）
播放情景朗讀片段，一起品味黃繼光的英雄氣概后，讓學(xué)生齊讀12自然段，重點(diǎn)把握好“沖��！為黃繼光報(bào)仇！”要讓學(xué)生讀出文中所說(shuō)的“驚天動(dòng)地”的氣勢(shì)來(lái)，讓學(xué)生的激情完全宣泄到讀中！隨及板書(shū)：占領(lǐng)高地
讓學(xué)生討論：如果說(shuō)戰(zhàn)士們很快占領(lǐng)高地，是受到了黃繼光大無(wú)畏精神的鼓舞，那么對(duì)黃繼光來(lái)說(shuō)，又是什么使他英勇頑強(qiáng)呢，是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？
在教師結(jié)合歷史背景的引導(dǎo)下，總結(jié)“愛(ài)國(guó)主義國(guó)際主義精神”。
這樣即完成了整個(gè)“析文品賞”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分給學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們敞開(kāi)胸懷，去交流積累的知識(shí)與情感，達(dá)到共同分享的目的！在引導(dǎo)過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生情感這條線不放，通過(guò)學(xué)生情感的不斷深入，層層連接，使整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成！突破本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。順利完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)！
<四>回顧小結(jié)
1、動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)板書(shū)，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)全文的過(guò)程與內(nèi)容。形成一個(gè)整體認(rèn)知。感悟課堂！
2、這時(shí)教者在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的疏導(dǎo)同時(shí)，要讓學(xué)生明白那些內(nèi)容告訴了這件事情的起因，經(jīng)過(guò)，高潮，結(jié)果的。然后說(shuō)：“像這樣一步一步記敘清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果的順序，就叫事情的發(fā)展順序。這樣即在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)“了解敘述的順序”。
<五>拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我從中擇選了一段視頻“可愛(ài)的人”和“探究活動(dòng)”中美帝國(guó)主義在南聯(lián)盟上演的那一幕，再度聯(lián)想到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄們和回到21世紀(jì)，師生一起暢所欲言，發(fā)表言論，使其更加注重人性化的教育！
結(jié)束語(yǔ)：
在這里我想特地作一下說(shuō)明，在我們教學(xué)的過(guò)程中，我更加注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我認(rèn)為老師充滿熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)，或是充滿影響力的教態(tài)，甚至一個(gè)善解人意的笑容，或是親切地拍拍學(xué)生的肩膀，都將給學(xué)生留下深刻的印象，我想如果我們?cè)谥v課中融入我們生命中的激情，那我們的明天必將桃李滿天下，風(fēng)帆飄萬(wàn)里！以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，一定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委與同行多加指正！
謝謝大家！
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 3
教材分析：
《黃繼光》這篇課文寫(xiě)在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人槍口的感人故事。這一驚天動(dòng)地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)情分析：本文寫(xiě)的是發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的事，歷史跨越近60年，六年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。基于教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我決定借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，以讀為主，展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
本課按事情發(fā)展順序，步步展開(kāi)故事情節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
借助媒體演示，結(jié)合抓重點(diǎn)詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
媒體展示法
為幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感，縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距！就要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒體資源作用了，因此我把本課教學(xué)確定“媒體展示法“。
學(xué)習(xí)方法：
合作探究法
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法的滲透十分重要！本課采用的是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法！培養(yǎng)學(xué)生不但“學(xué)會(huì)語(yǔ)文”而且“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”的能力。
媒體設(shè)計(jì)思想：
信息技術(shù)手段在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域中給我們的教學(xué)提供了幫助，顯示出了它在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)對(duì)教材和資源的認(rèn)真鉆研、分析，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，對(duì)媒體資源作了取舍整合：將兩個(gè)課件、視頻進(jìn)行有機(jī)的選取，配合教案制作課件，通過(guò)直觀的影像資源來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本課媒體的使用在達(dá)到重難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)實(shí)效的基礎(chǔ)上，還原給學(xué)生們一段真實(shí)的歷史，使學(xué)生受到革命英雄主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到的。
那如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更有效的以讀促思，以思促悟，以悟促讀呢？
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
我以鮮明的畫(huà)面和戰(zhàn)場(chǎng)中炮火的音響，（視頻）去碰撞學(xué)生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導(dǎo)話語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的.情境之中。即通過(guò)課件營(yíng)造出良好的情感氛圍。隨即板書(shū)課題。
二、整體感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，（課件）出示提問(wèn)：你認(rèn)為課文的哪些地方讓你感受最深？把你當(dāng)時(shí)讀的感受寫(xiě)在相應(yīng)句段的空白處，并和小組里的同學(xué)交流討論。
這樣引導(dǎo)目的在于對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容加以指引，無(wú)形中形成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知，為后邊的小組合作探究奠定基礎(chǔ)！
三、析文品賞
這部分是本課時(shí)的重心所在，所以我對(duì)這部分的教學(xué)力求一點(diǎn)：抓住“英勇頑強(qiáng)”一詞來(lái)明確讀什么？怎么讀？通過(guò)學(xué)生的誦讀，讓學(xué)生在活生生的人物形象中去體驗(yàn)。從而達(dá)到耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強(qiáng)”，抓住語(yǔ)言和動(dòng)作兩個(gè)方面，再次引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)。（課件）出示自學(xué)要求：請(qǐng)按照我們剛才的分組，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃繼光的“英勇頑強(qiáng)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是小組合作的一個(gè)升華。教師深入到學(xué)生討論中去了解知識(shí)的分享情況和破解學(xué)生的疑難問(wèn)題！
對(duì)體現(xiàn)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的句子，采用（幻燈片）隨機(jī)鏈接的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。教者進(jìn)行引導(dǎo)：你們是從句子中哪些詞語(yǔ)體會(huì)到黃繼光的“英勇頑強(qiáng)”的？你們又是怎樣讀的？讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？在讀好的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)情節(jié)播放（視頻）電影片段，使文本信息和網(wǎng)絡(luò)信息巧妙契合，知識(shí)信息和情感信息恰當(dāng)融合，讓學(xué)生直觀感受其光輝形象！充分發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢(shì)！
2、演讀入境
播放情景圖片，一起品位黃繼光的英雄氣概后，讓學(xué)生齊讀12自然段，重點(diǎn)把握好“沖��！為黃繼光報(bào)仇！”要讓學(xué)生讀出文中所說(shuō)的“驚天動(dòng)地”的氣勢(shì)來(lái)，讓學(xué)生的激情完全宣泄到讀中！隨即板書(shū)：這樣，學(xué)生的感悟和思考會(huì)更多，受到的情感熏陶會(huì)更濃，獲得的思想啟迪會(huì)更深。
讓學(xué)生討論：如果說(shuō)戰(zhàn)士們很快占領(lǐng)高地，是受到了黃繼光大無(wú)畏精神的鼓舞，那么對(duì)黃繼光來(lái)說(shuō)，又是什么使他英勇頑強(qiáng)呢？是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？在教師結(jié)合歷史背景的引導(dǎo)下，總結(jié)“愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神”。這樣即完成了整個(gè)“析文品賞”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分給學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生情感這條線不放，通過(guò)學(xué)生情感的不斷深入，層層連接，使整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成！突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)！
四、回顧小結(jié)
結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)全文的過(guò)程與內(nèi)容。形成一個(gè)回歸，感悟課堂！
五、拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我選取了現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（圖片）“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，讓學(xué)生再度聯(lián)想到和平年代的英雄們，師生一起暢所欲言，使其更加注重人性化的教育！
教學(xué)效果預(yù)測(cè)
在本節(jié)課上，我充分利用互連網(wǎng)上的資源以及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)增大了課堂的容量，為學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了課文是怎樣一步一步把事情講清楚的這一教學(xué)難點(diǎn)，為他們感受黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)提供了有利的情感線索，達(dá)到普通教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，同樣，本節(jié)課還存在著值得探討的地方，在以后的教學(xué)中，還有待于研究，力求使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合更有實(shí)效。
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這一驚天動(dòng)地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)說(shuō)的話，槍林彈雨中匍匐前進(jìn)，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發(fā)展順序，步步展開(kāi)故事情節(jié)。全文以“接到命令——主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字沖擊力，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內(nèi)容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英雄事跡；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
由于本課是感悟型的文章，通過(guò)感情朗讀，豐富積累，從而體會(huì)黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)理解課文內(nèi)容，練習(xí)給文章分段。
二、學(xué)情、學(xué)法、教法
四年級(jí)的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事－說(shuō)故事－思考故事”的.教學(xué)步驟來(lái)上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對(duì)課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創(chuàng)設(shè)情境必不可少，多媒體在此時(shí)的作用顯而易見(jiàn)。而在閱讀過(guò)程中，老師只需引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注意鼓勵(lì)創(chuàng)新性的理解和表達(dá)。
選讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對(duì)精讀課文而言的，選讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，比如說(shuō)本課中描寫(xiě)敵人的瘋狂與黃繼光的頑強(qiáng)無(wú)畏的句子和段落。通過(guò)初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)，能賦予“粗知大意”較為豐富的內(nèi)涵。
這個(gè)單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，前面已經(jīng)有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學(xué)習(xí)中，把精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用應(yīng)該是最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、教學(xué)過(guò)程
結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際，我把新課設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、師生交流，走近英雄
交流的內(nèi)容包括三部分：
�、倩貞涀约毫私獾膽�(zhàn)爭(zhēng)英雄。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)。
戰(zhàn)爭(zhēng)英雄身上的崇高精神是共通的，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往從英雄人物身上積累的情感體驗(yàn)，可以自然地遷移到本課的主人公身上。
�、诮涣鼽S繼光的個(gè)人資料。
�、劢榻B上甘嶺戰(zhàn)役。
這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，可以使學(xué)生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場(chǎng)戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。并且，學(xué)生對(duì)自己有一定了解的人和事會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣和真摯的情感。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發(fā)展順序，把全文分成四部分。
第一部分（1—2）先寫(xiě)黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)；
第二部分（3—6）接著寫(xiě)進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)；
第三部分（7—11）再寫(xiě)黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)；
第四部分（12）最后寫(xiě)戰(zhàn)斗取得了勝利。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在邊讀邊思考問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么來(lái)理通課文的脈絡(luò)，可以用多媒體出示“先寫(xiě)，接著寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)”這幾個(gè)導(dǎo)詞，引導(dǎo)學(xué)生順利完成分段和概括段意。在此過(guò)程中可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、入境動(dòng)情。
播放電影《上甘嶺》的幾個(gè)片斷。
運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個(gè)片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用線劃出來(lái)。
2、讀議激情。請(qǐng)學(xué)生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點(diǎn)，議一議，黃繼光怕不怕？從哪里能看出來(lái)？當(dāng)黃繼光負(fù)傷爬行，突然站起來(lái)時(shí)，作者為什么用了一個(gè)“啊”字和三個(gè)“！”？
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。首先通過(guò)敵人的“拼命”，學(xué)生一定會(huì)明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險(xiǎn)惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然后抓住一個(gè)“�。 弊趾腿齻�(gè)“！”讓學(xué)生讀讀議議。這里留下的空間極大，學(xué)生可以從多個(gè)角度自由地解析人物言行，通過(guò)大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來(lái)。
五、真情流露，自由表達(dá)。
1、假如你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、配樂(lè)激情朗誦詩(shī)歌《永恒》，這是作家嚴(yán)辰獻(xiàn)給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩(shī)。
3、同學(xué)們想怎樣表達(dá)對(duì)黃繼光的感情呢？讀書(shū)？寫(xiě)詩(shī)？寫(xiě)感想？下面的時(shí)間學(xué)生自己處理。
尊重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。通過(guò)讀書(shū)、朗誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)感想等形式與英雄進(jìn)行心靈對(duì)話。學(xué)生真情流露，才能讀得入情，寫(xiě)得感人。
六、拓展提高。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進(jìn)一步與英雄對(duì)話。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)發(fā)課程資源，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
課文選自浙江省編教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第22課《黃繼光》。
本文記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
全文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段，感受黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神。
由于本課是感悟型的文章，通過(guò)感情朗讀，豐富積累，從而體會(huì)黃繼光的光輝形象，為下一課時(shí)復(fù)述課文奠定一定的基礎(chǔ)，則作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求�！叭绻麤](méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象�！辫b于此點(diǎn)，我構(gòu)思以情激情（即情感熏陶法），讓學(xué)生在熏陶中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富積累，在積累中復(fù)述課文。
“音樂(lè)使人類精神爆發(fā)出火花。”在教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)嘏溆谝魳?lè)，能很大程度地激起學(xué)生的情感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到意外良好的學(xué)習(xí)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出：運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用。因此，只有讓他們多讀課文，從讀中去感知、感悟，這樣才能正確理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)程序
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
讀詩(shī)解詩(shī)
1、教師配樂(lè)，感情朗誦詩(shī)歌《永恒獻(xiàn)給黃繼光》。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后的感受。
3、學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)歌情感上的理解讀一讀。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？
1、激起學(xué)生情感的波瀾，堆積學(xué)生情感的浪潮。
2、引出課題。
簡(jiǎn)介背景
埋下鋪墊
1、簡(jiǎn)介黃繼光。（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）
2、簡(jiǎn)介上甘嶺戰(zhàn)役。（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）
教師用充滿感情的語(yǔ)言把黃繼光與上甘嶺戰(zhàn)役作結(jié)合介紹，讓學(xué)生初步了解黃繼光，了解他在上甘嶺戰(zhàn)役中的重要作用和特有的光輝形象，從而地一步抨擊情感的'內(nèi)心世界。
初讀感知
理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文，并思考哪一部分令你最為感動(dòng)？（配樂(lè)）
2、讀讀最令你感動(dòng)的那一段話。（插播黃繼光堵槍口的錄像）
3、以四人小組為單位，選擇2~3句述寫(xiě)黃紗光的句子，進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，然后從這幾句話中去評(píng)價(jià)黃繼光，最后用一個(gè)詞來(lái)概括。（教師根據(jù)學(xué)生的回答和概括，加以肯定、表?yè)P(yáng)，并把他們概括的文字寫(xiě)在黑板上。）
4、聽(tīng)課文錄音（配樂(lè)）按“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”給課文分段。（交流、糾正）
1、在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去理清文章的脈絡(luò)。
2、發(fā)揮小組合作的精神。
3、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)黃繼光，進(jìn)行開(kāi)放性教育。
再次體驗(yàn)
結(jié)束教學(xué)
1、朗讀板書(shū)。
2、再讀詩(shī)歌《永恒獻(xiàn)給黃繼光》。
3、在音樂(lè)聲中，在隊(duì)旗下，向著用胸膛堵槍口的黃繼光敬禮。
促使情感得到高潮，讓學(xué)生記憶猶新。
拓展延伸
布置作業(yè)
1、閱讀《親歷抗美援朝目睹黃繼光堵槍眼》。
2、根據(jù)自身?xiàng)l件，觀看黃繼光的有關(guān)影片。
3、《作業(yè)本》第1、2、3題。
4、有感情地朗讀課文。
1、由課內(nèi)走向課外，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
永恒獻(xiàn)給 黃繼光
英勇頑強(qiáng)國(guó)際主義
不怕死勇敢無(wú)畏
舍小我為大家有信心
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時(shí)期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
全文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“役、屢”等6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，了解抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的事跡。
3、準(zhǔn)確把握課文主旨，體會(huì)黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文主旨，體會(huì)黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí)，查找資料、結(jié)合史料體會(huì)情感、感情朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，受到精神教育。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題
以朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的資料介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡(jiǎn)介黃繼光，讓學(xué)生建立初步認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識(shí)記方法，幫助識(shí)記。
課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文，指導(dǎo)劃分層次，把握大意。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）
1、讀1-2自然段，思考：從“四天四夜”“黎明之前”這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
�。☉�(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）
2、這個(gè)任務(wù)是困難還是簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
二）學(xué)習(xí)課文第二部分（第3-6自然段）
1、黃繼光是在什么情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的.？
2、畫(huà)出課文中描寫(xiě)黃繼光神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了什么？（大無(wú)畏的英雄氣概）
三）學(xué)習(xí)第三部分（第7-11自然段）
1、朗讀這一部分，說(shuō)一說(shuō)你感想。
2、黃繼光受了重傷，卻頑強(qiáng)的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢？
3、指名學(xué)生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動(dòng)中你感受到了什么？
4、如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會(huì)想些什么？指名學(xué)生回答。
四）學(xué)習(xí)第四部分（第12自然段）
學(xué)生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭(zhēng)取到了時(shí)間，也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利！
五）總結(jié)概括
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受黃繼光英勇無(wú)畏的氣概。
2、讓學(xué)生結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文的感受。
3、師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長(zhǎng)城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光，永遠(yuǎn)銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
�。ㄋ模┱n文小結(jié)
本文描述了特級(jí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛(ài)國(guó)精神。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動(dòng)為中心展開(kāi)，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》說(shuō)課稿 7
說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組第13課《黃繼光》第一課時(shí)。
教材分析：
《黃繼光》是一篇精讀課文，講述了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中特級(jí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事，表現(xiàn)了黃繼光偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。本文以主人公的名字做課題，表明了文章是以寫(xiě)人為主的記敘文，用樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，按照事件發(fā)展的順序，突出了黃繼光堵槍眼的英雄壯舉，并通過(guò)具體、生動(dòng)的描寫(xiě)和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，以及語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，襯托出黃繼光的英雄氣概，達(dá)到撼人心魄的目的。使學(xué)生充分感受黃繼光的光輝形象，從而學(xué)習(xí)英雄的崇高品質(zhì)。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，閱讀教學(xué)的間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，閱讀教學(xué)的潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀能力，在心理上已經(jīng)由產(chǎn)生簡(jiǎn)單的感受，上升到了富有情感、體驗(yàn)。求知欲較強(qiáng)，喜歡探究。本文寫(xiě)的是發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的事，歷史跨越60年，理解起來(lái)還是有一定的難度。他們不曾經(jīng)歷過(guò)炮火硝煙，從小生活在蜜罐里，還需要教師的正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，懂得珍惜幸福生活。但對(duì)于英雄黃繼光的形象，通過(guò)電視、書(shū)籍等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且充滿了羨慕與崇拜，因而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：領(lǐng)悟課文通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法，提高表情達(dá)意的能力。
情感目標(biāo)：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理清課文，體會(huì)黃繼光為革命事業(yè)敢于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教法、學(xué)法及教學(xué)手段：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、引導(dǎo)與點(diǎn)撥、分組討論等方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。為此，我讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生理解讀書(shū)和搜集資料都是好的學(xué)習(xí)方法。并要求學(xué)生在課堂中讀熟讀透課文，充分感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、直觀感受、合作討論，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“畫(huà)”等學(xué)法。
這教與學(xué)的結(jié)合充分發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)圖像資源，聲音資源自制多媒體課件進(jìn)行形象、直觀的課堂教學(xué)，提高了課堂效率，創(chuàng)設(shè)了愉悅民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的.著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”以及“黃繼光”的文字、圖片及圖像資料
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”我是從了解時(shí)代背景觀看英雄圖片，進(jìn)而分析文章內(nèi)容，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)修改完善后決定這樣導(dǎo)入：
1950年6月，為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯，保衛(wèi)中國(guó)安全，中華人民共和國(guó)政府派出幾十萬(wàn)志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)打響了�，F(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。（出示圖片）在圖片中你看到了什么？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄人物，他的壯舉可謂是驚天地，泣鬼神，他就是黃繼光。
課前我布置學(xué)生收集關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，通過(guò)匯報(bào)交流，了解時(shí)代背景后就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第13課《黃繼光》。（板書(shū)課題）
這樣的導(dǎo)入使學(xué)生初步感受抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗的激烈，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
二、整體把握，初讀感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過(guò)匯報(bào)收獲，使學(xué)感知課文內(nèi)容掃清字詞障礙。
接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，了解寫(xiě)作的順序，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。自然而然地形成了本課的情感基調(diào)，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)研析，精讀感悟
接著，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按事情地發(fā)展順序把文章分為“接受任務(wù)、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利”四個(gè)部分。
首先讓學(xué)生用自已喜歡的方式閱讀課文中的第一部分：學(xué)生讀后明確了黃繼光所在的營(yíng)接受了一個(gè)在黎明之前奪取敵人的597。9高地的任務(wù)。（板書(shū)：接受任務(wù)）
哪么在執(zhí)行這個(gè)任務(wù)時(shí)遇到了什么樣的困難？從課文的哪里體現(xiàn)了出來(lái)？用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分。通過(guò)學(xué)生的朗讀匯報(bào)在這句話中（出示課件）體會(huì)戰(zhàn)士們遇到了很大的困難。在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)？（板書(shū)主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)）他是如何請(qǐng)戰(zhàn)的？當(dāng)時(shí)的神情如何？在學(xué)生匯報(bào)后（出示課件）。通過(guò)指讀、范讀、同桌互讀，感受到黃繼光堅(jiān)定的語(yǔ)氣，從中體會(huì)到黃繼光完成任務(wù)的決心。
敵人會(huì)讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎？由此過(guò)度到第三部分的學(xué)習(xí)。第三部分是課文的中心，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì)“黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚钡木襁@一環(huán)節(jié)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)步驟層層深入：
1、讀中找：學(xué)生在自讀中標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，（出示課件）通過(guò)理解詞義感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。
2、品中感：找出描寫(xiě)敵人子彈的幾個(gè)比喻句。（出示課件）通過(guò)品讀交流這樣寫(xiě)的好處，感受反襯的寫(xiě)作手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。
3、感中悟：（出示課件）視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面。使學(xué)生在理性的認(rèn)知前提下，感性的認(rèn)識(shí)得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠?qū)訉由钊�，突破教學(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)思感”推向高潮。
英勇的黃繼光就這樣犧牲了（板書(shū)壯烈犧牲）為了奪取戰(zhàn)斗的勝利，他獻(xiàn)出了自已寶貴的生命，他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲地高喊著沖呀為黃繼光報(bào)仇。（出示課文最后一段）報(bào)仇的喊聲驚天動(dòng)地，為什么說(shuō)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖呢？讓學(xué)生能夠體會(huì)比喻這種修辭方法的作用，說(shuō)明戰(zhàn)士們勢(shì)不可擋。是誰(shuí)激勵(lì)了戰(zhàn)士們，最后的結(jié)果怎么樣呢？在課文的最后我們知道了戰(zhàn)士們消滅了陣地上的全部敵人，奪取了戰(zhàn)斗的勝利。板書(shū)：奪取勝利
黃繼光倒下了，永遠(yuǎn)地留在了朝鮮，留在了中國(guó)人民的心中。讓我們帶著對(duì)他的懷念和敬仰再一次回顧課文，以小組為單位分自然段朗讀，最后一個(gè)自然段齊讀�；仡櫲�，讓學(xué)生再次感受黃繼光英勇、頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
四、深入挖掘，拓展提升
為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時(shí)，我對(duì)文本的空白進(jìn)行了精心的填補(bǔ)：此時(shí)此刻同學(xué)們有什么樣的感受？又有什么想對(duì)黃繼光說(shuō)的？運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和比喻的修辭手法把自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，躍然紙上。由于寫(xiě)的過(guò)程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生語(yǔ)言豐富，情感真摯，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。
五、情感共鳴，全課總結(jié)
在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有幾十萬(wàn)的戰(zhàn)士長(zhǎng)面于異國(guó)他鄉(xiāng)，英雄黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神（板書(shū)：國(guó)際主義愛(ài)國(guó)主義）將激勵(lì)我們一代又代人，中朝人民的友誼也必將世代長(zhǎng)存。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)
黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)愛(ài)國(guó)主義
壯烈犧牲國(guó)際主義
奪取勝利
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的提煉與鞏固，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委給予指正。
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部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《黃繼光》04-02
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黃繼光教學(xué)反思04-14
《黃繼光》讀書(shū)筆記10-18