二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿

時(shí)間：2024-12-05 11:29:31 煒玲說課稿我要投稿

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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿范文（精選9篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿范文（精選9篇）

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第三單元第37—40頁“銳角和鈍角”。

　　2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

　　3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　　（2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。

　�。�3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　�。�2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。

　　二、說教法

　　這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。

　　三、說學(xué)法

　　未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。

　　四．說教學(xué)過程

　　整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。

　　1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

　　根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。

　　2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍

　　銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　3、鞏固強(qiáng)化

　　在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的.不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。

　　4、思維拓寬

　　電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　五、說學(xué)生

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 2

　　一、說教材。

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)銳角和鈍角P38P40。

　　2、教材分析：

　　《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

　　二、說目標(biāo)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。

　　３、情感目標(biāo)：通過師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。

　　三、說教法和學(xué)法。

　　教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以小精靈聰聰為引向，以找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

　　總之教師的教將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>

　　2、指名學(xué)生說說角的組成。

　　3、聰聰帶著大家去找角。

　�。ㄒ婚_始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。

　　1、感知角。

　�。�1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。

　�。�2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請(qǐng)說出它的名字。

　�。�3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？

　�。�4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。

　�。ǘ嗵庴w現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）

　　2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。

　�。�2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。

　�。�3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）

　�。�4）教師小結(jié)：辨角的技巧。

　　（師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）

　　3、體會(huì)銳角和鈍角。

　�。�1）教師造角，學(xué)生說出角的名字。

　　（2）教師說出角的名字，學(xué)生造角。

　�。�3）小組內(nèi)造角。

　�。�4）師生合作給角畫個(gè)像。

　　（5）教師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。

　　（通過師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的'空間思維能力。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。）

　　4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂園去玩一玩。

　�。ㄒ孕【`聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩。）

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、活動(dòng)一：找角。

　　2、活動(dòng)二：欣賞角。

　　3、活動(dòng)三：擺角。

　�。ㄒ曰顒�(dòng)的形式穿插找角、欣賞角和擺角的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）

　　四、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。

　　2、教師總結(jié)。

　　3、布置作業(yè)。

　　課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多！

　　（在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。）

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38頁《銳角和鈍角》

　　2、教材分析：通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

　　3、說數(shù)學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，我制定以下目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)方面：理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、銳角和鈍角的方法。

　�。�2）能力方面：通過折角、畫角、比角等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　（3）情感方面：結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　�。�4）說教學(xué)重難點(diǎn)：由于本節(jié)課是在學(xué)生在認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)，所以我把本課時(shí)的重點(diǎn)設(shè)為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。

　　二、說教法和學(xué)法、教法：

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以情境學(xué)為主，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為兒童多樣化的學(xué)習(xí)方式操作了良好基礎(chǔ)。學(xué)法：為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生畫一畫。分一分、比一說一說。折一折等多種形式的活動(dòng)，在主動(dòng)參與、合作交流中感悟新知識(shí)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課課件出示銳角鈍角直角師問：誰能說出這三個(gè)角中，哪一個(gè)是直角？用什么方法判斷它是直角？生指直角，并說出用三角板中的直角判斷。

　　2出示主題圖，師問：從圖中看到了什么？學(xué)生執(zhí)細(xì)觀察，并說圖中的內(nèi)容。師引導(dǎo)問：用數(shù)學(xué)的.角度去觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么？生可能會(huì)提到角。師：你們還想知道有關(guān)角的知識(shí)嗎？那我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：對(duì)直角有個(gè)初步的復(fù)習(xí)，好對(duì)后面銳角和鈍角的學(xué)習(xí)加以比較、做好鋪墊。對(duì)主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。

　　2、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知。

　�、佼嫴煌慕�

　　師：請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的四張卡片，用筆和尺子畫出四個(gè)大小不同的角。

　　每次卡片一個(gè)。比一比誰畫的又好又快。學(xué)生獨(dú)立完成。

　�、谟懻摲纸恰Ｋ娜藶橐恍〗M收集每人的角，并互相討論應(yīng)該怎樣給角分類。

　　小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　最后全班達(dá)成一致分類結(jié)果：直角，比直角大的角，比直角小的角。

　�、圪N角

　　選取一組，到臺(tái)前貼出他們分好的角。

　　師：你是根據(jù)什么來分的？

　　生：用三角板中的直角來做比較，以此來分。

　　其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

　　說一說用三角板上的直角來作比較的方法。

　　師表揚(yáng)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。

　�、芙o角取名字。

　　師對(duì)以上活動(dòng)作小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說邊在黑板上貼出相應(yīng)的角，并板書銳角或鈍角。

　　師談話引出課題并板書：銳角和鈍角。

　　3、深入感知，鞏固練習(xí)。

　�、僬�(qǐng)大家動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

　　學(xué)生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。

　　個(gè)別學(xué)生展示擺好的角，并說說怎樣來擺的？

　�、谡f一說生活中哪些地方見過銳角和鈍角。

　�、劢o下面的圖形找到家。（連一連）

　　鈍角直角銳角

　　圖略

　�、苷n本練習(xí)9第1題。

　�、輨�(dòng)手畫一畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。

　　4、全課小結(jié)。

　　讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 4

　　一、說教材

　　通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。

　　通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

　　本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角。這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的。首先，呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角，接著從圖上抽取3個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到三個(gè)角大小不同。最后，抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。接下來就是做一做。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)，圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角，有折紙有做活動(dòng)角的，還有用鉛筆搭出來的。

　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感知角

　�。ǘ┓诸惐容^，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，豐富感知

　　（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　一、情境導(dǎo)入，感知角

　　師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？

　　師：孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？

　　出示主題圖

　　師：看多棒的游樂場��！誰能說說你看到了什么啊？

　　師：其實(shí)在這個(gè)游樂園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰嗎？

　　師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角

　　師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)��？

　　師：你還能找到“角”嗎？

　�。▌�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）

　　二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

　　師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）

　　師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？

　　師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說理由。

　　1、生分類，師巡回指導(dǎo)

　　2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）

　　師：誰能說說你們組是怎么分的�。�

　�。ó�(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）

　　師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法）

　　師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？

　�。ㄓ械慕潜戎苯谴�，有的比直角�。�

　　師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

　　3、引出銳角和鈍角的含義。

　　師：小朋友們同意這類分法嗎？

　　真棒！你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

　　師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？

　　師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。

　　師：那這一類的角呢？

　　師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類，讓他們自主探索，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而自然的.引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角）

　　4、建立三者之間關(guān)系的表象

　　師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。

　　師：請(qǐng)你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點(diǎn)）

　　師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個(gè)）

　　師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，

　　你們是怎么操作的��？

　　你能變幾個(gè)鈍角啊？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么�。�

　　結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。

　　師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉

　　三、鞏固練習(xí)，豐富感知

　�。�1）快速判斷（練習(xí)九的第二題

　�。�2）找生活中的角

　　1、師：謝謝大家的禮物，今天我的收獲真多，接下來讓我們一起去找找生活中的角吧。這是樂樂的一天的生活片段，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，找找哪里有角？是什么角？（出示練習(xí)九的1的四幅圖）

　　（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服————上體育課跳高———————下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣服）

　　2、找教室中的角

　　師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。

　　生反饋

　　（3）制作小禮物

　　師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師��？

　　師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？

　　1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）

　　師：做禮物時(shí)，要求四人一組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品，用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。可以折角動(dòng)手做角，也可以畫角，用三角板拼角。請(qǐng)組長記錄一下，看哪個(gè)小組的方法多又好�。�

　　2 （播放音樂，教師巡視，了解學(xué)生制作情況）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，有的用的方法很巧妙�，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧！

　　3 展示作品，把相應(yīng)的作品貼與黑板上

　　師：剛才通過動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了，老師很喜歡這么多精美的禮物。

　　師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）

　�。ㄗ寣W(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自己創(chuàng)造角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力）

　　四課堂總結(jié) 布置作業(yè)

　　師：今天我們進(jìn)一步研究了角，你有什么新的收獲�。�

　　師：角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。

　　讓學(xué)生欣賞簡筆畫。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 5

　　一、說教材

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

　　這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。

　　三、說教法、學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　《銳角和鈍角》教學(xué)反思

　　一、讓學(xué)生在有趣的.綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

　　活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，

　　學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。

　　二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展

　　新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來�！薄瓕W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

　　總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 6

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。

　　一、說教材

　　二、說教法、學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

　　知識(shí)和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　過程和方法目標(biāo)：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、總體設(shè)計(jì)和說明

　　本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實(shí)物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：分類比較、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：

　　第一個(gè)步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

　　我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角小（板書）。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的'方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

　　第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。

　　為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)：找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。

　　這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

　　第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

　　四、說板書

　　本堂課板書比較精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 7

　　一、說教材

　　《銳角和鈍角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和幾何圖形的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的空間觀念，但對(duì)于銳角和鈍角的概念還比較模糊。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征。

　　五、說教法與學(xué)法

　　教法：直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　學(xué)法：觀察法、操作法、討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)直角的知識(shí)，為學(xué)習(xí)銳角和鈍角做好鋪墊。

　　探究新知：

　　讓學(xué)生觀察一些角，初步感受銳角和鈍角的特點(diǎn)。

　　通過用三角板上的直角比一比，明確銳角和鈍角的概念。

　　讓學(xué)生找一找生活中的銳角和鈍角。

　　鞏固練習(xí)：通過多種形式的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的'認(rèn)識(shí)。

　　課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　銳角和鈍角

　　銳角：比直角小

　　鈍角：比直角大

　　八、說教學(xué)反思

　　反思本節(jié)課的教學(xué)過程，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，以及在教學(xué)過程中存在的問題和改進(jìn)措施。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 8

　　一、說設(shè)計(jì)理念

　　《銳角和鈍角》這一課的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

　　二、說教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過讓學(xué)生觀察、操作、比較等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，為后續(xù)學(xué)習(xí)三角形等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，但他們的抽象思維能力還比較弱，需要在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生能結(jié)合生活情境，辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析能力。

　　在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征。

　　六、說教學(xué)方法

　　教法：情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

　　學(xué)法：自主探究法、合作交流法。

　　七、說教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　觀察比較，探究新知。

　　讓學(xué)生觀察一些角，初步感受銳角和鈍角的特點(diǎn)。

　　通過用三角板上的`直角比一比，明確銳角和鈍角的概念。

　　讓學(xué)生找一找生活中的銳角和鈍角。

　　鞏固練習(xí)，加深理解。

　　課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　銳角和鈍角

　　銳角：比直角小

　　鈍角：比直角大

　　九、說教學(xué)反思

　　對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)成功之處和不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿 9

　　一、說教材地位與作用

　　《銳角和鈍角》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的重要內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)三角形、四邊形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征及它們之間的`區(qū)別與聯(lián)系。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法：采用直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

　　學(xué)法：讓學(xué)生通過觀察、操作、比較等方法，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)直角的知識(shí)，喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習(xí)銳角和鈍角做好鋪墊。