《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿

時(shí)間：2021-04-10 18:55:06 說課稿我要投稿

《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿范文（通用3篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。

《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿范文（通用3篇）

　　《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿1

尊敬的各位評委,親愛的同行:

　　您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

　　一、轉(zhuǎn)變理念

　　歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。

　　二、說教材

　　實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。

　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

　　從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會風(fēng)貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）

　　在對宋代社會風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。（過程與方法：）

　　為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會生活，力爭將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。

　　從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

　　三、分析學(xué)情

　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。

　　進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。

　　四、展示流程

　　停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。

　　第一步：知識鋪墊

　　為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。

　　第二步：輕松導(dǎo)入

　　展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。

　　第三步：自主選擇

　　看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會生活的哪一方面。我會充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

　　民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動。

　　第四步：互動學(xué)習(xí)

　　由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風(fēng)貌的認(rèn)識與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。

　　1．兩宋的“食”：

　　【教師使用白板資料庫】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動做準(zhǔn)備。

　　【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

　　【學(xué)生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)。

　　完成前一個活動后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。

　　在這一活動中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

　　2．兩宋的“衣”

　　服飾是一個時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個版塊里，學(xué)生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

　　【學(xué)生活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。

　　學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。

　　學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運(yùn)用了封建社會不同階層生活境遇的'差距等知識。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

　　【學(xué)生活動2：】各抒己見——評價(jià)纏足、說說你最欣賞的美。

　　纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

　　【學(xué)生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)。

　　觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。

　　3．宋代的“娛”

　　日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

　　【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句。

　　在這一活動中，學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵大家更積極地投入后面的活動。

　　【學(xué)生活動2：】認(rèn)識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。

　　認(rèn)識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。

　　4．宋代的“住”與“行”

　　住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步。

　　【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學(xué)

　　傳統(tǒng)教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

　　【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】大家來找茬——運(yùn)用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)

　　改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯的活動，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

　　2．知新

　　【學(xué)生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

　　為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。至此，課堂教學(xué)活動全部結(jié)束。

　　五、反思教學(xué)

　　完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、展示自己的平臺，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學(xué)生投入教學(xué)活動，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　從學(xué)生活動的情況看：學(xué)生參與意識強(qiáng)烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

　　從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿2

　　一、說教材

　　（一）選文的地位和作用

　　《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》出自人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會生活的幾個重要方面，這是全新的內(nèi)容，也是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族文化交流加強(qiáng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生更全面地了解宋代的歷史；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，現(xiàn)在很多生活習(xí)俗都可以在歷史中尋得淵源，學(xué)習(xí)本課，能使學(xué)生更好地理解歷史和生活的關(guān)系。所以本課無論是在中國古代史還是現(xiàn)在，地位都是很重要的。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　課標(biāo)要求：了解宋代的社會生活。

　　我從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力

　　新課程提倡關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

　　1、我力求通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解宋朝社會生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

　　2、通過學(xué)生對宋朝社會生活的體驗(yàn)，感知當(dāng)時(shí)的歷史情境，并與現(xiàn)實(shí)生活比較，培養(yǎng)他們的想象、遷移和表達(dá)能力，使他們能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展并設(shè)想進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

　　過程與方法

　　本課跟生活聯(lián)系很緊密，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“教育回歸生活”“課程生活化”的理念引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”宋朝，體驗(yàn)宋朝社會生活，形成愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運(yùn)用貫穿其中。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對過去日常生活的了解，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生對歷史有更加直觀的認(rèn)識，增強(qiáng)中華民族歷史文化對學(xué)生的吸引力和親和力；通過對宋代婦女“纏足”和現(xiàn)代美容的比較，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節(jié)慶活動等內(nèi)容在社會生活中的地位是平行的，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)很難劃分出重、難點(diǎn)，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)。而服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，可以視為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為形象思維較好，想象力豐富。知識方面，一方面學(xué)生已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學(xué)生理解宋代社會生活特點(diǎn)有一定幫助；同時(shí)學(xué)生對社會生活有不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會很高。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)新課程中“自主合作探究”和歷史教學(xué)生活化的理念，在教學(xué)中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學(xué)模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學(xué)生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教育改革的今天，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)非常必要。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，并通過知識的遷移，使學(xué)生理解中華文化的傳承性，加強(qiáng)情感上的教育。

　　四、說教學(xué)程序

　　新課程呼喚的教學(xué)過程是要“依賴主體的不斷活動”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的科學(xué)的課堂活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本課由幾個相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據(jù)這一特點(diǎn)和新課程理念，我設(shè)計(jì)“東京一日游”為線索貫穿全文，具體如下：

　　（一）圖像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　以時(shí)下流行的旅游話題和宋朝著名風(fēng)俗畫《清明上河圖》全景Flash導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)旅游情景：以小組為單位，穿越時(shí)空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗(yàn)《清明上河圖》所描繪出的宋代社會生活。并提出旅游要求：你的旅游必須體驗(yàn)北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什么樣的衣服？旅游時(shí)要盡量吃到你認(rèn)為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城后你將使用什么樣的交通工具到達(dá)不同的目的地？當(dāng)你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游過程中，還要進(jìn)行古今對比，多問個為什么哦？

　　（二）“東京一日游”，體驗(yàn)北宋生活

　　1、魅力大比拼——體驗(yàn)宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學(xué)生挑選自己喜歡的衣服“穿”，并說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好了解宋代服飾的特點(diǎn)，同時(shí)，通過對宋代的陋習(xí)——婦女纏足和現(xiàn)代美容的對比，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

　　過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區(qū)虹橋，步行進(jìn)城逛街。

　　2、“品嘗”美味佳肴——體驗(yàn)宋代“食”。通過創(chuàng)設(shè)兩個情景問題，使學(xué)生對宋代的飲食特點(diǎn)有一個直觀的了解。一個是“誰最會吃？”——進(jìn)城后，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進(jìn)行交流，并比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現(xiàn)代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。

　　過渡：飯后輕松輕松，玩游戲

　　3、考考你眼力——體驗(yàn)宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學(xué)生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點(diǎn)？

　　過渡：吃飽輕松后到城內(nèi)最熱鬧的地方玩，但路途較遠(yuǎn)，且有點(diǎn)累，不想走路，引出下一環(huán)節(jié)。

　　4、以“車、轎”代步——體驗(yàn)宋代“行”。創(chuàng)設(shè)情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認(rèn)為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達(dá)呢？學(xué)生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。

　　5、最佳小導(dǎo)游——體驗(yàn)宋代娛樂。每組選出一名學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合圖片和課文內(nèi)容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，接著結(jié)合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。

　　6、知識竟猜——?dú)g樂的節(jié)日。學(xué)生猜節(jié)日來源（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。

　　（三）歌謠小節(jié)，加深理解

　　衣服款式行業(yè)異，麻布為主棉布起。

　　南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。

　　住房差異在貧富，高腳家具成定局。

　　轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。

　　城市人多商業(yè)旺，宋代生活很繁榮。

　�。ㄋ模c(diǎn)題、探究、拓展

　　1、小討論：難忘的“東京一日游”結(jié)束了，讓我們一起來回味一下宋代的社會生活吧，想一想宋代社會風(fēng)貌為什么會如此氣象萬千、多姿多彩呢？

　　原因：宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）；各民族間經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)。

　　教師指出：人們的生活在歷史中延續(xù)著。

　　2、禮物大派送

　　創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生表現(xiàn)好，教師送禮物，學(xué)生自行挑選。

　　A、李寧牌服裝一套。

　　B、麥當(dāng)勞、肯德基數(shù)頓。

　　C、學(xué)生喜歡的明星簽名貼畫。

　　D、飛機(jī)、汽車組裝模型。

　　E、香港迪士尼樂園門票數(shù)張。

　　F、一盒月餅或一封大利是。

　　問題：請你根據(jù)你所選的禮物，把你想象成22世紀(jì)的歷史課本編寫者，給那時(shí)候的學(xué)生編寫“萬千氣象的中國——21世紀(jì)初期的社會風(fēng)貌”，選A者寫“衣”，B寫“食”，C寫“住”，D寫“行”，E寫“娛樂活動”，寫法可參照課文內(nèi)容寫，100字以上。

　　《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》初中歷史說課稿3

各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我是來自西蘇中學(xué)的喬艷芬，今天我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》，下面從以下幾方面談一下我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　本節(jié)課是社會生活史，在中學(xué)歷史教材中，屬于全新的教學(xué)內(nèi)容。隨著封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會生活更加豐富多彩。通過對過去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動直觀的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

　�。ǘ�)學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，因而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其通過想象，切實(shí)感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課標(biāo)的要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識與技能目標(biāo)

　　通過分析宋代社會各階層在衣食住行方面的差異，了解熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日，提高學(xué)生運(yùn)用對比的方法分析具體歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過自學(xué)、討論、交流、觀察、對比的學(xué)習(xí)過程，在感受歷史知識過程中學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)宋代社會各階層在衣食住行等方面的差異，體會封建社會森嚴(yán)的等級制度，并對自己生活在一個人人平等的社會感到無比的自豪。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：宋代衣食住行等習(xí)俗的變化瓦子

　　難點(diǎn)：如何理解瓦子的含義

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備開展形式多樣的活動，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對歷史名詞的理解能力。

　　二、說教法

　　采用以“嘗試教學(xué)法”為主，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，組織學(xué)生參與“自學(xué)--討論--交流--歸納”的對比學(xué)習(xí)過程。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生形成“自學(xué)--討論--歸納”的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

　　1、出示教師寄語，展示教師殷切期望。

　　2、情景假設(shè)：今天讓我們一起穿過時(shí)光隧道，來到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應(yīng)當(dāng)時(shí)人的生活?

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，點(diǎn)名重點(diǎn)。（2分鐘）

　　宋代社會生活：物質(zhì)生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，理清知識脈絡(luò)，形成知識體系。

　�。ㄈ┖献饔懻�，展現(xiàn)提升（30分鐘）

　　問題一：宋代的服飾有什么特點(diǎn)？

　　問題二：宋朝時(shí)南北方在飲食上有什么區(qū)別？

　　問題三：宋代的居民有哪幾類？各類的民居有什么特點(diǎn)？

　　問題四：宋朝主要交通工具有哪些？

　　教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。各組推選代表發(fā)言，學(xué)生互相補(bǔ)充答案，教師給予小組加分鼓勵。對于膽小的同學(xué)用雙倍加分進(jìn)行鼓勵，調(diào)動其積極性。教師點(diǎn)撥歸納，得出結(jié)論。

　　1、出示幾組宋代服飾圖片，學(xué)生觀察，對于婦女纏足的陋習(xí)，教師穿插奶奶小時(shí)候的纏足經(jīng)歷。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對女性的殘酷束縛，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)在幸福生活的熱愛。（達(dá)成目標(biāo)）

　　2、出示幾組圖片，學(xué)生直觀感知宋代的飲食。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，使學(xué)生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、教師展示幾組各類住房的圖片，便于學(xué)生認(rèn)識和比較，穿插杜甫草堂。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察宋代民居住房，進(jìn)行比較，體會封建社會的剝削和等級制度的森嚴(yán)。（達(dá)成目標(biāo)）

　　4、展示幾組牛車、驢車、轎子的圖片，學(xué)生觀察，與現(xiàn)代發(fā)達(dá)的交通工具相比較，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到宋代時(shí)生產(chǎn)力總體水平依然低下，為生活在這樣一個生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的社會而激動，更加熱愛今天的幸福生活。（達(dá)成目標(biāo)）

　　目標(biāo)2熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

　　問題五：什么是瓦子？什么是勾欄？這些場所出現(xiàn)的原因？

　　問題六：宋代有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？宋代的元旦有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

　　教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)，小組討論，代表發(fā)言，鼓勵學(xué)生的出色表現(xiàn)。教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論。