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三年級(jí)科學(xué)《觀察螞蟻》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-13 12:37:00 說(shuō)課稿 我要投稿

三年級(jí)科學(xué)《觀察螞蟻》說(shuō)課稿范文

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)科學(xué)《觀察螞蟻》說(shuō)課稿范文,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)科學(xué)《觀察螞蟻》說(shuō)課稿范文

  今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元觀察小動(dòng)物第二課《觀察螞蟻》一課。

  一說(shuō)教材

  《觀察小動(dòng)物》這一單元中《觀察螞蟻》一課是促使學(xué)生深入的思考,使學(xué)生不僅提高觀察。描述動(dòng)物的身體特征及其行為的技巧,而且通過(guò)觀察。實(shí)驗(yàn)。交流等活動(dòng),解答一些他們以前的疑問(wèn)。由于學(xué)生對(duì)于螞蟻通過(guò)各種渠道已有了一定的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中可能會(huì)遇到學(xué)生以往的知識(shí)防礙新的學(xué)習(xí),《觀察螞蟻》一課盡力利用學(xué)生支離破碎。不系統(tǒng)。一知半解的知識(shí)和學(xué)生平等地。和諧地展開(kāi)討論研究,把學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)引向深入,從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。

  《觀察螞蟻》是蘇教版《科學(xué)》三下動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛(ài)的小動(dòng)物,往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來(lái)。但對(duì)于習(xí)以為常的小螞蟻來(lái)說(shuō),學(xué)生也許觀察的興趣不濃;教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻的外形和習(xí)性需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi),學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)螞蟻有許多有趣的事情”這一觀察任務(wù),在不斷改進(jìn)觀察方法,解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,全面細(xì)致的觀察,從而達(dá)到觀察的目的。

  (一)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析和對(duì)學(xué)生的潛心解讀,又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程改革的方向,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  過(guò)程與方法

  ●會(huì)用文字等多種方法觀察記錄螞蟻

  ●能傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議,并與他人交換意見(jiàn)

  ●能對(duì)螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問(wèn)題,并選擇適合自己探究的問(wèn)題

  知識(shí)與技能

  ●知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性

  情感。態(tài)度與價(jià)值觀

  ●體驗(yàn)到探究螞蟻秘密的樂(lè)趣

  ●愿意與他人合作并交流想法

  本課的教學(xué)重確定為:外形特征,難點(diǎn)確定為:行為習(xí)慣,對(duì)于螞蟻的外形三年級(jí)的學(xué)生不難掌握,螞蟻是一種常見(jiàn)的動(dòng)物,本課的教學(xué)問(wèn)題在于如何培養(yǎng)他們自己獲得知識(shí)的能力,在認(rèn)知方面沒(méi)有多大意義,真正的意義在于學(xué)生通過(guò)觀察探究活動(dòng),獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí),這這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可低估的意義,所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習(xí)慣確定為本課的重難點(diǎn)。

  本課教學(xué)非常重視探究活動(dòng),觀察螞蟻的行為習(xí)慣是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察探究過(guò)程,所以我有計(jì)劃地把學(xué)生的探究活動(dòng)列入檢查的要求,對(duì)觀察仔細(xì)。描述清楚的學(xué)生予以評(píng)定,為教學(xué)提供反饋信息,作到有的放矢。

  二說(shuō)教法,學(xué)法

  在這一課的教學(xué)中,我以探究性學(xué)習(xí)貫穿整整節(jié)課,以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談,以師生互動(dòng)為主線,學(xué)生占主導(dǎo)地位,老師起指導(dǎo)作用,我運(yùn)用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng),在整節(jié)課中充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心,讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價(jià)值,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,在探究過(guò)程中我沒(méi)有束縛學(xué)生的思維,讓他們自由的選擇探究?jī)?nèi)容和探究的方法,學(xué)生輕松快樂(lè)的進(jìn)行科學(xué)探究與觀察活動(dòng),在教學(xué)中我向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們形成尊重事實(shí)。

  善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)課的開(kāi)放性,首先是在材料上的開(kāi)放,每一組的實(shí)驗(yàn)材料有著比較明顯的不同,再者是探究空間的開(kāi)放,不約束學(xué)生,學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究,不用再是帶著老師的問(wèn)題去觀察研究,并在潛移默化中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí),增進(jìn)了知識(shí)。能力和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)的整和。

  三教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)成上述目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下:

  1激發(fā)興趣,珍愛(ài)生命

  首先課前讓學(xué)生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請(qǐng)到課堂上來(lái),讓學(xué)生對(duì)于螞蟻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,在他們尋找小螞蟻的蹤跡時(shí),可能會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些有趣的事情,激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣,課上讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己請(qǐng)小螞蟻的方法,比一比看誰(shuí)的方法最有禮貌,讓孩子體驗(yàn)到要珍愛(ài)生命,不要傷害小動(dòng)物。

  2觀察外形,師生互動(dòng)

  興趣是最好的老師,所以在對(duì)觀察螞蟻的外形時(shí),我把這一探究活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲,比一比誰(shuí)的眼睛亮,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察,老師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)在黑板上畫(huà)螞蟻,畫(huà)出螞蟻的形態(tài),學(xué)生不斷補(bǔ)充,最后評(píng)議,讓學(xué)生自己對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),形成自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。使學(xué)生在師生互動(dòng)中對(duì)螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的.把握,給予學(xué)生發(fā)表建議和意見(jiàn)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  3探究學(xué)習(xí),開(kāi)放空間

  整節(jié)課體現(xiàn)了師生互動(dòng)的過(guò)程,以朋友談話的方式了解學(xué)生對(duì)與螞蟻已有的了解和認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提,對(duì)于螞蟻行為習(xí)性的觀察是一個(gè)全面的觀察過(guò)程,在課堂這個(gè)喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識(shí),學(xué)生的觀察是有一定難度的,所以我設(shè)計(jì)了8種不同環(huán)境的生態(tài)盤(pán),把螞蟻放進(jìn)不同環(huán)境的生態(tài)盤(pán)中,讓它在一個(gè)相對(duì)自然的環(huán)境下活動(dòng),便于學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事,三年級(jí)學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象可能會(huì)很快忘記,所以在每一組設(shè)置了一顆智慧星,把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息整理信息的能力,會(huì)用多種方式記錄觀察結(jié)果,并向再一次提醒說(shuō)要讓小螞蟻感到安全,使學(xué)生再一次要珍愛(ài)生命,懂得照顧小動(dòng)物的正確方法,在這一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有按以往的教學(xué)模式,讓學(xué)生提出問(wèn)題然后選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,因?yàn)閷?duì)于螞蟻的觀察不是一個(gè)單一的觀察過(guò)程,而是一個(gè)全方位的,科學(xué)課不束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍,而是要學(xué)生在一個(gè)很大的空間里學(xué)科學(xué)用科學(xué),探究科學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生自由的翱翔,根據(jù)自我的興趣發(fā)展選擇自己想要了解的事情,保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使教學(xué)具有靈活性。

  變通性和針對(duì)性,有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),創(chuàng)造性地駕馭課堂。在學(xué)生匯報(bào)他的發(fā)現(xiàn)時(shí),我只是給予肯定,沒(méi)有過(guò)多的干涉他所發(fā)現(xiàn)的事實(shí),對(duì)于比較有趣和學(xué)生比較感興趣的螞蟻的習(xí)性在全班有組織的進(jìn)行交流,最后評(píng)議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多,哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣,讓學(xué)生形成自我評(píng)價(jià),初步形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值觀。這一環(huán)節(jié)除了準(zhǔn)備了生態(tài)盤(pán),還為每一組準(zhǔn)備了不同的材料,讓他們有不同的發(fā)現(xiàn),科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一定是唯一的。

  4課后拓展,興趣為主

  整節(jié)課以探究活動(dòng)為主,一節(jié)課短短的40分鐘不可能讓學(xué)生觀察到所有的事實(shí)只能在限有的40分鐘時(shí)間里盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,所以最后我設(shè)計(jì)了,讓學(xué)生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察,讓觀察更真實(shí),并以擬人化的說(shuō)法要求學(xué)生把螞蟻送回家,讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到要珍愛(ài)生命,不要傷害小動(dòng)物,意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是:從學(xué)生的興趣出發(fā),探究性學(xué)習(xí),學(xué)生多觀察多實(shí)驗(yàn),從每一組相同的實(shí)驗(yàn)材料改革為不同的實(shí)驗(yàn)材料,使每一個(gè)孩子有不同的發(fā)現(xiàn),學(xué)生不再是一節(jié)課只局限于他觀察和研究一個(gè)問(wèn)題,而是全方位的進(jìn)行觀察,讓興趣活動(dòng)帶領(lǐng)他離開(kāi)課堂,是探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)學(xué)生能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。

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