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九年級(jí)語文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說課稿

時(shí)間:2021-04-13 13:34:54 說課稿 我要投稿

九年級(jí)語文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說課稿

  作為一名教師,總歸要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編為大家收集的九年級(jí)語文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說課稿,希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)語文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說課稿

  今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》,下面我主要從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  說教材:

  1、教材的地位和作用:《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》,這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多,但都選入了《范進(jìn)中舉》,可見本文在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí),今天我重點(diǎn)說第一課時(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo):教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為:通過人物的言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個(gè)性特點(diǎn),并能對(duì)語言特色有一定的體會(huì),從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此,結(jié)合本文內(nèi)容,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

 。1)了解吳敬梓及《儒林外史》。

  (2)通過分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn),把握人物形象,理解小說的主題。

 。3)體會(huì)小說夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的`實(shí)際,確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:閱讀理解小說中人物語言、動(dòng)作、行為的描寫,分析人物形象。難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。

  說教法、學(xué)法:

  1、教法:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí):

  提問法,長文短教,因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧,逐步引導(dǎo),逐漸深入。

  點(diǎn)撥法,在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  表格法,填寫“中舉前后對(duì)比”表格,突出主旨。

  2、學(xué)法:初四學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象,初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時(shí),采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入,聯(lián)系到我國古代封建科舉考試。

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí):

  1、首先簡單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫情況,讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解。

  2、通過批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題,有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào),完成字詞積累。

 。ㄈ┱w感知:

  1、讓學(xué)生自讀課文,感知文章內(nèi)容,了解故事情節(jié)。

  2、讓學(xué)生再讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成:教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解故事情節(jié),知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇,大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化,并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法,通過課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí),既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也突出了老師的指導(dǎo)作用。

  3、速讀課文,完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容,從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較,這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。

 。ㄋ)課堂探究。

  針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題:你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)問題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征;第二個(gè)問題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問題先讀書思考,然后小組交流,共同完成。

  (五)拓展延伸:孔乙己淪為乞丐,可范進(jìn)中舉成了“老爺”,兩個(gè)人的命運(yùn)相反,為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?通過和《孔已己》的對(duì)比,加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害的認(rèn)識(shí)。可以讓學(xué)生自由發(fā)言,老師總結(jié)提升。

 。┬〗Y(jié):歸納文章的主旨,讓學(xué)生明確小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  說板書設(shè)計(jì)

  我的板書設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩部分,力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比,將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因,明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉,而又能突出人物形象。

  我的上述教學(xué)設(shè)計(jì),以《新課標(biāo)》為理念,圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開。在教的過程中,我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案,爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥,請(qǐng)各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。

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