醉翁亭的說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的醉翁亭的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　醉翁亭的說課稿1

　　一、整體設(shè)想

　　本文是一篇膾炙人口的文言山水游記，因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個基本規(guī)律，即文言文教學(xué)的一般規(guī)律(讀——誦——譯——析——品)和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律(景物特點→人物活動→情懷抒發(fā))。而本文又不同于一般的山水游記，它是采用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)里通過時間(朝暮)和季節(jié)(四季)的變換來寫景抒懷，暗示了人物活動的經(jīng)常性，表達(dá)了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來展開這一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨。

　　二、教材的地位和作用

　　本文是人教版八年級語文下冊第六單元的重點課文，也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚記》、《岳陽樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文，它對學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實虛詞和積累、文言句式的剖析和進一步理解認(rèn)識借景抒情寫作方法有著重要作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯，背誦全文。

　　2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

　　3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、高雅人生的品位與志趣。

　　四、教學(xué)的重點難點

　　1、教學(xué)重點：

　　(1)積累文言詞匯，背誦全文。

　　(2)理解文章內(nèi)容和主題。

　　2、教學(xué)難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

　　五、學(xué)情分析

　　文言文向來是大家較為頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難，因此在教學(xué)過程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo)、更能激起學(xué)生興趣的方法，才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成。

　　六、教法與學(xué)法

　　基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)不同課型靈活運用。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點提示：

　　1、誦讀法：文言文必須能過大量的朗讀來完成課文的背誦與語感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式，使學(xué)生對文章爛熟于胸。

　　2、翻譯方法指導(dǎo)：要在上每次的文言課文時都要反復(fù)強調(diào)“留、刪、補、換、調(diào)、變”翻譯六字訣，并使之熟練運用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯(不借助翻譯工具書來翻譯)的習(xí)慣與能力。

　　古文翻譯口訣(來緣于網(wǎng)絡(luò))

　　古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;

　　先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

　　全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細(xì)，

　　照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語氣，

　　力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。

　　若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

　　人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

　　吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。

　　實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

　　譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對照，體會語氣，

　　句子流暢，再行擱筆。

　　3、情景創(chuàng)設(shè)方法：我們可以利用多媒體來為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣賞景物，體悟做者情懷。

　　七、教學(xué)流程

　　本節(jié)課將分為三個基本課時來展開學(xué)習(xí)

　　(一)第一課時：主要解決誦讀的目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課(關(guān)鍵詞互動導(dǎo)入法)：

　　同學(xué)們，請問“醉”字都有哪些意思?(引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽修也喜歡醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我們就走入《醉翁亭記》來感受醉翁之醉。

　　2、作者和寫作背景介紹(由學(xué)生收集資料完成，教師補充)

　　3、聽讀：學(xué)生聽錄音或教師范讀，在聽之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫地黑板上，聽完之后，則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再強化一遍。

　　4、學(xué)生齊讀：齊讀時提醒學(xué)生留意兩個關(guān)鍵字“而”和“也”

　　(1)朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

　　(2)朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。

　　5、對子互讀和小組齊讀

　　6、朗讀展示：各組抽簽展示，要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié)，要全員參與，全體面向大家。

　　7、背誦比賽：可逐段開展。

　　(二)第二課時：主要解決翻譯任務(wù)

　　1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法(留、刪、補、換、調(diào)、變)和一般原則(信、達(dá)、雅)，使每個學(xué)生殾能記住這九個字，并明確它們所表的基本意思。

　　2、利用各組黑板實行“文白對照式”翻譯，學(xué)生在展示過程中，教師引導(dǎo)他們講清楚每個部分的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識。

　　本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多，要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。

　　(三)第三課時：理解課文內(nèi)容，明確文章主題

　　1、整體感知：

　　(1)本文的線索——樂，本文“以醉寫樂”，“醉”是其表象，為景而醉，為人而醉，為情而醉;“樂”是其內(nèi)心， 以樂貫穿全文，分別寫了“山水之樂、游人之樂、太守之樂。”

　　(2)欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。

　　(3)品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

　　(4)明確本文主旨句：醉能同其樂。

　　(5)把握文章中心思想：文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　2、段落解析

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 →釀泉流水圖 →溪亭展翅圖。

　　(此段展示時，可以讓學(xué)生采用繪畫的方法來描繪心中的美景，也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的方法來進行)

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(一切景語皆情語)

　　第三段，主要描繪了山水游樂圖，此圖又分為四個場景片斷(可以讓學(xué)生自己找，培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力)：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

　　(此段展示時，可以采用表演的形式，極力來塑造醉翁的形象，要營造出歡樂無比的氣氛。)

　　第四段：抓住本段的關(guān)鍵句，也是一個議論句：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”來揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于寄情山水，與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　(此段展示可采用開放式思維：讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓返娜�、事、景以及快樂的原�?

　　八、作業(yè)設(shè)置：按基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題三類來設(shè)計。

　　醉翁亭的說課稿2

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》，等等。

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

　　二、教學(xué)對象分析

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

　　（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進行背誦競賽。

　�。ㄈ�）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

　　三、教學(xué)方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

　　提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

　　醉翁亭的說課稿3

　　一、說教材

　　(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等�！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點;學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。

　　(二) 本課設(shè)計思路及教學(xué)目標(biāo)、重點難點的確立

　　“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；�于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。

　　2. 技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

　　3. 情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　教學(xué)重點：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

　　教學(xué)難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

　　教課類型：講讀課

　　教學(xué)時間： 二課時

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　二 、說教法

　　本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格;籍此落實教學(xué)目的。

　　討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補缺漏;

　　讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

　　三、說學(xué)生

　　假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級

　　初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。

　　四、說學(xué)法：

　　主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的.特點，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。

　　五、教學(xué)程序

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課(本課時重點突破了教學(xué)目標(biāo)一)

　　復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補充文章背景。

　　(設(shè)計意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用�！币虼�，在設(shè)計導(dǎo)語時，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

　　(二)示范背誦，正音

　　教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞)，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

　　(三)整體感知，學(xué)生朗讀

　　朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應(yīng)重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。

　　(四)小組合作，疏通文意

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　(設(shè)計意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2. 集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　3.詞語小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。)

　　(五)再讀課文、學(xué)生背誦

　　學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

　　(六)布置作業(yè)：

　　1. 背誦課文

　　2. 將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文 第二課時

　　設(shè)計意圖：

　　新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　一、背誦課文，檢測詞義

　　(設(shè)計意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語的掌握情況又完成了“評價手冊”上的練習(xí))

　　二、合作探究、研討課文

　　(設(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實到實處，本說課設(shè)計針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實，進而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點放在第二節(jié)的講解，這有利于教學(xué)難點的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。)

　　我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個亮點設(shè)計：

　　1. 每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點。

　　2. 對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。

　　3. 讓學(xué)生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4. 當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，增強了自信心。

　　教學(xué)難點：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

　　三、把握主旨、小結(jié)全文

　　理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計了兩個問題：

　　1. 作者到底在“樂”些什么?找出有關(guān)語句說說理解。

　　2. 本文的醉翁之意在何處?

　　再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。

　　對聯(lián)是初二的一個重要知識點，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運用題。因此我設(shè)計了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

　　歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

　　岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

　　這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識點，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個整體。

　　四、拓展延伸、體驗反思

　　封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂;范仲淹，憂時傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　對以上幾種人生態(tài)度你有何評價?你更欣賞哪種人生態(tài)度?歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)?

　　(設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。)

　　五、布置作業(yè)

　　1.默寫課文

　　2.完成課后“研討與練習(xí)”三(區(qū)分詞和散文的不同寫法，有一點自己的體會)

　　3.比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學(xué)有余力的同學(xué)完成)

　　資料鏈接

　　《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

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