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醉翁亭記說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-13 03:49:00 醉翁亭記 我要投稿

醉翁亭記說(shuō)課稿(匯編8篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的醉翁亭記說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

醉翁亭記說(shuō)課稿(匯編8篇)

醉翁亭記說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  (一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

  《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記,都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,如《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》等!蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂(lè)又自得其樂(lè),以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想,把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩(shī)如畫。

  本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

  (二) 本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  “課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,背誦全文。

  2. 技能目標(biāo):理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

  3. 情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

  教學(xué)重點(diǎn):(1) 積累文言詞匯,背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

  教課類型:講讀課

  教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

  教學(xué)手段:多媒體課件

  二 、說(shuō)教法

  本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過(guò)以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文,利用圖片鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格;籍此落實(shí)教學(xué)目的。

  討論探究法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問(wèn)題為中心,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納,因此又是結(jié)合了問(wèn)題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā),糾正偏頗,彌補(bǔ)缺漏;

  讀寫結(jié)合法:注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對(duì)課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練,不僅有助于加深對(duì)理解課文寫景抒情手法的理解,而且提高了學(xué)生的寫作能力。

  三、說(shuō)學(xué)生

  假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)

  初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外,初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn),課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的,自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上,通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考,感受文章的內(nèi)容,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外,還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。

  五、教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課(本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一)

  復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入,媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面,引出作者。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”,師補(bǔ)充文章背景。

  (設(shè)計(jì)意圖:瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用!币虼,在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩(shī)又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

  (二)示范背誦,正音

  教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

  (三)整體感知,學(xué)生朗讀

  朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞,也是考試的重點(diǎn)。

  (四)小組合作,疏通文意

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

  (設(shè)計(jì)意圖::引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2. 集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

  3.詞語(yǔ)小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié),并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上,聽寫結(jié)合,加深學(xué)生印象,避免了課上熱熱鬧鬧,課下迷迷糊糊的情況。)

  (五)再讀課文、學(xué)生背誦

  學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的`聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

  (六)布置作業(yè):

  1. 背誦課文

  2. 將文中“若夫日出而林霏開……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫,寫成300字左右的短文 第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖:

  新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

  一、背誦課文,檢測(cè)詞義

  (設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知,既檢測(cè)了學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況又完成了“評(píng)價(jià)手冊(cè)”上的練習(xí))

  二、合作探究、研討課文

  (設(shè)計(jì)意圖:文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處,本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí),這又是一篇極好的的散文,是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí),進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨,重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解,這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。)

  我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì):

  1. 每段均配有相應(yīng)的精美圖片,較好的創(chuàng)設(shè)了情境,再現(xiàn)了文中的人、事、景,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的記憶,加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。

  2. 對(duì)文中成語(yǔ)的理解和歸納落實(shí)的較實(shí),成語(yǔ)往往就是來(lái)源于古詩(shī)文,這樣的歸納整理更便于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累,進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。

  3. 讓學(xué)生分別說(shuō)出描寫四季景色的詩(shī)句,這既能加深對(duì)課文中景物描寫的理解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4. 當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用,并學(xué)以致用嘗試片段寫作,再在課堂中大聲的朗讀,不僅較好的將讀寫說(shuō)的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起,而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望,增強(qiáng)了自信心。

  教學(xué)難點(diǎn):“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

  三、把握主旨、小結(jié)全文

  理解文章主題,緊扣一“樂(lè)”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一,為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:

  1. 作者到底在“樂(lè)”些什么?找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解。

  2. 本文的醉翁之意在何處?

  再通過(guò)板書加以歸納明確,體現(xiàn)了從文本中來(lái)到文本中去的思想。

  對(duì)聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語(yǔ)言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容,完成下列對(duì)聯(lián)。

  歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——范仲淹先天下而憂

  岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽(yáng)修飲酒寓意“

  這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對(duì)聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn),還將本課和《岳陽(yáng)樓記》做了比較閱讀,使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

  四、拓展延伸、體驗(yàn)反思

  封建社會(huì),很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),或憤世嫉俗,退隱江湖,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。比如歐陽(yáng)修,因支持范仲淹革新政治,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂(lè);范仲淹,憂時(shí)傷世,倡導(dǎo)“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

  對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)?

  (設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,甚至是辯論,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,初步確立正確的價(jià)值觀。)

  五、布置作業(yè)

  1.默寫課文

  2.完成課后“研討與練習(xí)”三(區(qū)分詞和散文的不同寫法,有一點(diǎn)自己的體會(huì))

  3.比較《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學(xué)有余力的同學(xué)完成)

  資料鏈接

  《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  (一)課文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)

  歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國(guó)古代散文的優(yōu)秀之作,在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作,是作者雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇!蹲砦掏び洝愤@篇文章是初中語(yǔ)文教材中的名篇,也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》,意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修山水游記的借景抒懷,與民同樂(lè)的思想。

  所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、 掌握文學(xué)常識(shí),理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

  2、 背誦課文、理解文章的主題,把握作者的思想感情,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

  3、拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。

  (二) 本課設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí),為了發(fā)避免復(fù)習(xí)課死氣沉沉的現(xiàn)象,防止學(xué)生的厭學(xué)心理,提高復(fù)習(xí)的效果。本堂課主要采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行,碰到疑難,以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和理解,采用必答題的形式,學(xué)生以開火車的方式輪流進(jìn)行,這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處,避免花架子。對(duì)于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運(yùn)用,采取學(xué)生分組互相提問(wèn)的形式進(jìn)行,學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題,老師事先提出要求:

  1用原文語(yǔ)句回答的題兩道。(這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的'積累與運(yùn)用)

  2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題2道

  3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。(這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀)

  所以本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)確立為:

  重點(diǎn)為:掌握文學(xué)常識(shí),理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

  理解文章的主題,把握作者的思想感情。

  難點(diǎn):與同類文章進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。

  二 、說(shuō)教法

  本課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用小組競(jìng)賽的形式展開,結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處,避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補(bǔ)充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習(xí)題。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  三、說(shuō)學(xué)生

  初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究,學(xué)生才能有章可循。另外,初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)生主要采取小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行,輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,還有比較法,對(duì)于相同文體進(jìn)行類比歸納。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ、)導(dǎo)入新課

  早在兩千多年前孔子說(shuō)過(guò):“溫故而知新,可以為師矣!边@句話啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí),而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn),今天我們就一同來(lái)復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文,也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文,同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng),那么下面哪些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于一篇文言文我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢?

 。c(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí),一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。

  (二) 出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  1掌握文學(xué)常識(shí),理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

  2背誦課文、理解文章的主題,把握作者的思想感情,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

  3拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。

  (二)復(fù)習(xí)文本,理解文章的主要內(nèi)容。

  第一組:作者生平簡(jiǎn)介,文體常識(shí)、寫作背景。

  第二組:第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

  第三組:第二、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

  第四組:第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想

 。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。這一輪為必答題。答對(duì)者不扣分,答錯(cuò)者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘)

  (三)深入研讀文本

  學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況,自主出題,然后學(xué)生在組內(nèi)匯總,每組出三道題。要求為:

  1用原文語(yǔ)句回答的題1道。(這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用)

  2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題1道

  3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。(這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀)

  (學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)自己按要求出三道題,然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分,交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行,每答對(duì)一道題加5分。答錯(cuò)者不扣分。10分鐘,師這里可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充習(xí)題。)

 。ㄋ模┩卣寡由欤哼M(jìn)行比較閱讀

  我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中,有不少通過(guò)寫景抒情來(lái)含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請(qǐng)你回顧一下都有哪些?我們就來(lái)比較《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記記》《醉翁亭記》的異同。

 、佟缎∈队洝分芯拔锩鑼懭诤狭俗髡叩纳硎涝庥,寓情于景,托物言志,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情

 、凇对狸(yáng)樓記》題為“岳陽(yáng)樓記”,自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫岳陽(yáng)樓的景色,但寫景本身并不是目的,作者的真正意圖是借題發(fā)揮,談人生抱負(fù),并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人。寫 “遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,情景交融,為后文張本,引出議論,闡述作者抱負(fù)。

 、 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合,景中處處有情,突出了主旨——太守“寄情山水,與民同樂(lè)”。

  (學(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分,然后全班交流5,這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三篇文章的比較,掌握寫景散文的寫作特點(diǎn),而且通過(guò)不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  (五)課堂小結(jié)

 。ㄓ勺髌敷w現(xiàn)的憂國(guó)憂民思想,樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟作總結(jié),然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié),激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  同學(xué)們,歐陽(yáng)修因支持范仲淹革新政治,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂(lè)。范仲淹憂時(shí)傷世,倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言:

  生活就像海洋,只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人,才能到達(dá)彼岸。

  ——馬克思

  生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。

  ——巴金

  人只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

  ——愛(ài)因斯坦

  (六)課堂測(cè)試 (測(cè)試的內(nèi)容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向,讓學(xué)生熟悉中考題型,而且試題由淺入深,達(dá)到分層檢測(cè)的目的。5分鐘)

  1本文作者歐陽(yáng)修是( )代的文學(xué)家。(1)

  2解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(1)

  (1)瀉出于兩峰之間( ) (2)游人去而禽鳥樂(lè)( )

  3歐陽(yáng)修寄情山水,詩(shī)酒山林,除享受山水之樂(lè)外,還具有怎樣的深意?(2)

  4“前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”描寫的是滁人出游的場(chǎng)面。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面,你能感受到什么?

  5歐陽(yáng)修盡管被貶滁州,仍能有所作為。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽#ㄆ撸┳鳂I(yè)

 、俅蠹乙褜W(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),并選一兩則加以賞析。提示:如《桃花源記》中“桃源之美”,《三峽》中的山美、水美,《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……

 。ㄗ鳂I(yè)的布置主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積累,提高學(xué)生的賞析能力。)

 。ò耍┌鍟O(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  與民同樂(lè)

 。ê(jiǎn)明扼要的展示出文章的主題。)

醉翁亭記說(shuō)課稿3

  一、整體設(shè)想:

  “課標(biāo)”要求文言文的教學(xué)能閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有初步感知;然后,在獨(dú)立理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,以“醉”字為切入點(diǎn),把“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色,最后進(jìn)行歸納背誦,并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,背誦全文。

  2、技能目標(biāo):理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

  教學(xué)重點(diǎn):(1) 積累文言詞匯,背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

  教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

  教學(xué)手段:多媒體課件

  三、教法學(xué)法

  本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學(xué)方法。

  四、說(shuō)學(xué)生

  初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而” 的使用,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有 的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外,初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

  五、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  1、課前活動(dòng)。針對(duì)五六單元的文言文教學(xué)開展詩(shī)詞賞析活動(dòng),即把自己最喜歡的詩(shī)詞賞析給大家。

  2、導(dǎo)入:媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面,學(xué)生用自己的話描繪畫面,引出作者。(重在激發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)作者筆下的“醉翁亭記”。)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于歐陽(yáng)修的有關(guān)情況,教師補(bǔ)充。

  3、整體感知,學(xué)生朗讀。

 。1)、學(xué)生自己讀,要求勾畫出出難讀的字詞來(lái)。師生交流解決,多媒體出示難讀的字詞,學(xué)生讀。

 。2)、學(xué)生范讀,師生聽讀。共同指出不足。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞,也是考試的重點(diǎn)。

 。3)反復(fù)進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生采用班內(nèi)輪讀、個(gè)讀、同桌一聽一讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),讀中初步把握文章。

  4、小組合作,疏通文意

 。1)、 二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖::引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 。2)、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

 。3)、重點(diǎn)詞語(yǔ)小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié),并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上,聽寫結(jié)合,加深學(xué)生印象,避免了課上熱熱鬧鬧,課下迷迷糊糊的情況。)

  (4)再讀課文 、學(xué)生試背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。同時(shí)為第二課時(shí)重點(diǎn)研習(xí)做鋪墊。

  作業(yè):背誦課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:學(xué)生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢(shì)提問(wèn)醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。(設(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式。學(xué)習(xí)中在學(xué)生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。)

 。ㄒ唬┰俅嗡僮x課文,談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。(學(xué)生板書)

 。ǘ╊I(lǐng)略為景醉(設(shè)計(jì)目的:加深對(duì)課文中景物描寫的理解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力)

 。1)指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景的句子,要求讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?你最喜歡哪一副?

 。3)學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖,晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

  第二問(wèn)學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的四季圖畫“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,使景色富有層次感。 (此處要引導(dǎo)從作者寫景的順序上理解)

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

  2、領(lǐng)略為人醉。(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)理解百姓的游樂(lè),理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。)

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。

 。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?用自己的話說(shuō)出來(lái)?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。(以醉寫樂(lè)) 。

 。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

  3、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的'政治理想和抱負(fù)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生談?wù)w上的感受,培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力)

  歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2、學(xué)生四人一小組討論。

 。1)描寫形象、精練,情景交融。無(wú)論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。

 。2)句子工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。

 。3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?傊宋奈拿、情也美。

  四、齊背課文

  五、作業(yè):

  1、運(yùn)用描寫方法寫一篇游記。(大峰山或孝堂山)

  2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫,寫成300字左右的短文。

  教學(xué)反思:把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者合作者,是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想。重點(diǎn)通過(guò)多種方式的誦讀,讓學(xué)生熟讀成誦,同時(shí)以“醉”為切入點(diǎn),帶動(dòng)全文,品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色,并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力,陶冶情操的目的。

醉翁亭記說(shuō)課稿4

  一、整體設(shè)想

  本文是一篇膾炙人口的文言山水游記,因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個(gè)基本規(guī)律,即文言文教學(xué)的一般規(guī)律(讀——誦——譯——析——品)和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律(景物特點(diǎn)→人物活動(dòng)→情懷抒發(fā))。而本文又不同于一般的山水游記,它是采用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)里通過(guò)時(shí)間(朝暮)和季節(jié)(四季)的變換來(lái)寫景抒懷,暗示了人物活動(dòng)的經(jīng)常性,表達(dá)了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂(lè)的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來(lái)展開這一篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷,揣摸本文的主旨。

  二、教材的地位和作用

  本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文,也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚記》、《岳陽(yáng)樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文,它對(duì)學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實(shí)虛詞和積累、文言句式的剖析和進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)借景抒情寫作方法有著重要作用。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯,背誦全文。

  2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、高雅人生的品位與志趣。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  (1)積累文言詞匯,背誦全文。

  (2)理解文章內(nèi)容和主題。

  2、教學(xué)難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  五、學(xué)情分析

  文言文向來(lái)是大家較為頭痛的東西,尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難,因此在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo)、更能激起學(xué)生興趣的方法,才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成。

  六、教法與學(xué)法

  基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式,并根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點(diǎn)提示:

  1、誦讀法:文言文必須能過(guò)大量的朗讀來(lái)完成課文的背誦與語(yǔ)感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過(guò)程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過(guò)默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式,使學(xué)生對(duì)文章爛熟于胸。

  2、翻譯方法指導(dǎo):要在上每次的文言課文時(shí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變”翻譯六字訣,并使之熟練運(yùn)用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯(不借助翻譯工具書來(lái)翻譯)的習(xí)慣與能力。

  古文翻譯口訣(來(lái)緣于網(wǎng)絡(luò))

  古文翻譯,自有順序,首覽全篇,掌握大意;

  先明主題,搜集信息,由段到句,從句到詞,

  全都理解,連貫一起,對(duì)待難句,則需心細(xì),

  照顧前文,聯(lián)系后句,仔細(xì)斟酌,揣摩語(yǔ)氣,

  力求做到,合情合理,詞句之間,聯(lián)系緊密。

  若有省略,補(bǔ)出本意,加上括號(hào),表示增益。

  人名地名,不必翻譯,人身稱謂,依照貫例,

  吾余為我,爾汝為你。省略倒裝,都有規(guī)律。

  實(shí)詞虛詞,隨文釋義,敏化語(yǔ)感,因句而異。

  譯完之后,還須仔細(xì),逐句對(duì)照,體會(huì)語(yǔ)氣,

  句子流暢,再行擱筆。

  3、情景創(chuàng)設(shè)方法:我們可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景,使之更加深刻的欣賞景物,體悟做者情懷。

  七、教學(xué)流程

  本節(jié)課將分為三個(gè)基本課時(shí)來(lái)展開學(xué)習(xí)

  (一)第一課時(shí):主要解決誦讀的.目標(biāo)

  1、導(dǎo)入新課(關(guān)鍵詞互動(dòng)導(dǎo)入法):

  同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)“醉”字都有哪些意思?(引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來(lái)回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修也喜歡醉,那么他老人家的醉又有哪些不同呢,下面我們就走入《醉翁亭記》來(lái)感受醉翁之醉。

  2、作者和寫作背景介紹(由學(xué)生收集資料完成,教師補(bǔ)充)

  3、聽讀:學(xué)生聽錄音或教師范讀,在聽之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫地黑板上,聽完之后,則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再?gòu)?qiáng)化一遍。

  4、學(xué)生齊讀:齊讀時(shí)提醒學(xué)生留意兩個(gè)關(guān)鍵字“而”和“也”

  (1)朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

  (2)朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

  5、對(duì)子互讀和小組齊讀

  6、朗讀展示:各組抽簽展示,要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié),要全員參與,全體面向大家。

  7、背誦比賽:可逐段開展。

  (二)第二課時(shí):主要解決翻譯任務(wù)

  1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法(留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變)和一般原則(信、達(dá)、雅),使每個(gè)學(xué)生殾能記住這九個(gè)字,并明確它們所表的基本意思。

  2、利用各組黑板實(shí)行“文白對(duì)照式”翻譯,學(xué)生在展示過(guò)程中,教師引導(dǎo)他們講清楚每個(gè)部分的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識(shí)。

  本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多,要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。

  (三)第三課時(shí):理解課文內(nèi)容,明確文章主題

  1、整體感知:

  (1)本文的線索——樂(lè),本文“以醉寫樂(lè)”,“醉”是其表象,為景而醉,為人而醉,為情而醉;“樂(lè)”是其內(nèi)心, 以樂(lè)貫穿全文,分別寫了“山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)!

  (2)欣賞本文的美景:山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。

  (3)品讀本文千古名句:醉翁之意不在酒,在乎山水之間。

  (4)明確本文主旨句:醉能同其樂(lè)。

  (5)把握文章中心思想:文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  2、段落解析

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 →釀泉流水圖 →溪亭展翅圖。

  (此段展示時(shí),可以讓學(xué)生采用繪畫的方法來(lái)描繪心中的美景,也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的方法來(lái)進(jìn)行)

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))

  第三段,主要描繪了山水游樂(lè)圖,此圖又分為四個(gè)場(chǎng)景片斷(可以讓學(xué)生自己找,培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力):滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

  (此段展示時(shí),可以采用表演的形式,極力來(lái)塑造醉翁的形象,要營(yíng)造出歡樂(lè)無(wú)比的氣氛。)

  第四段:抓住本段的關(guān)鍵句,也是一個(gè)議論句:“然而禽鳥知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!眮(lái)揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂(lè),鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于寄情山水,與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  (此段展示可采用開放式思維:讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓?lè)的人、事、景以及快樂(lè)的原因)

  八、作業(yè)設(shè)置:按基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題三類來(lái)設(shè)計(jì)。

醉翁亭記說(shuō)課稿5

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!

  我說(shuō)課的題目是《醉翁亭記》,此文堪稱千古名篇,備受關(guān)注,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,教師亦難教,正因?yàn)榇,我特選此文,一是嘗試,二是探索,權(quán)當(dāng)拋磚引玉。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書五個(gè)方面展開說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《醉翁亭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第二課。本單元所選課文皆為古代名勝記游記,都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》等。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革(為范仲淹、韓琦鳴不平)而被貶,但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂(lè),以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想,把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩(shī)如畫。

  “課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,以小組討論的形式,探討文本。抓住 “醉”、“翁”和“樂(lè)”三個(gè)字,體會(huì)作者的內(nèi)心世界。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了文本內(nèi)容。依據(jù)《課標(biāo)》要求,以及文本特點(diǎn),我特?cái)M定以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):理解文意并能熟讀成誦。

  2、技能目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者“醉”與“樂(lè)”的精神實(shí)質(zhì);

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

  針對(duì)課標(biāo)和文本特點(diǎn),我將理解文意并能熟讀成誦作為重點(diǎn)。

  針對(duì)學(xué)情,我將理解作者“醉”與“樂(lè)”的精神實(shí)質(zhì)設(shè)置為難點(diǎn)。

  二 、說(shuō)教法

  教法,就是教“法”,本課是記游寫景類,所以務(wù)必體會(huì)情景交融之美,所以,我主要采用“變奏朗讀法”來(lái)完成對(duì)課文的朗讀和理解,鑒于八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),我將采用“小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法”來(lái)展開教學(xué)。由于對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講有學(xué)習(xí)困難,所以我還采用“化繁為簡(jiǎn)法”或“一字串珠法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的精神實(shí)質(zhì),即“與民同樂(lè)”思想。

  三、說(shuō)學(xué)法

  有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效率“事半功倍”,所以,針對(duì)文本特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀”法“小組合作探討法”學(xué)習(xí)開展活動(dòng),在課堂上,通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考,以“關(guān)鍵詞推理法”來(lái)尋根究底,捋出作者的內(nèi)心品質(zhì),“與民同樂(lè)”。此外,比較法、讀寫結(jié)合法加以輔助學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  很榮幸在朝陽(yáng)升起時(shí)踏進(jìn)了靖邊八中的美麗校園,走上了八年級(jí)()班的這方講臺(tái),這是第一次,但我希望這只是開始,所以我很珍惜,早早就起來(lái),做準(zhǔn)備工作。我相信我們可以相處用愉快,你們相信嗎?“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。”因?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革,推行“慶歷新政”。這次改革失敗,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的'文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文,看看在這篇中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用!币虼耍谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)了前文又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

  (二)變奏朗讀,

  1.教師變奏試讀,學(xué)生試聽,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生明了虛詞的作用,了解變奏之好處,同時(shí)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.學(xué)生朗讀,在讀中體會(huì)文意,學(xué)得“讀”的技巧。

  3.合作助讀,互譯難解字詞。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和小組優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí),這也是為了互相啟發(fā),提高學(xué)習(xí)效率,以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

  (三)合作探究,研討課文

  理解主題,緊扣 “醉、翁”二字。突破難點(diǎn)。

  1、作者39歲寫此文,可為何文中以醉“翁”相稱?找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解。

  2、作者自稱醉翁,他可是真“醉”?

  3、明明寫自己,可為何偏偏用了第三人稱,從稱謂的變化之中你能感受到什么?

  (四)拓展延伸、體驗(yàn)反思

  封建社會(huì),很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),或憤世嫉俗,退隱,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。歐陽(yáng)修,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂(lè)。

  范仲淹 陶淵明 劉禹錫 李白 杜甫 龔自珍

  你更欣賞哪種人生態(tài)度?對(duì)你有什么啟發(fā)?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,甚至是辯論,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,初步確立正確的價(jià)值觀。)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  背誦并默寫課文

  五、說(shuō)板書

  醉翁 太守

  樂(lè)

  歐陽(yáng)修

  資料鏈接

  《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記說(shuō)課稿6

  今天我說(shuō)課的篇目是《醉翁亭記》,下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。

  一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

  《醉翁亭記》是魯教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽(yáng)樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,勾勒出太守與民同樂(lè)圖,表達(dá)作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

  學(xué)生通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意的寫法,激發(fā)起胸懷天下的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上,單元通過(guò)這篇課文,一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力;二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

  基于以上兩點(diǎn)考慮,再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求,本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定。

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

 、俳柚⑨尯凸ぞ邥斫馕恼麓笠猓e累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力。

 、谄肺墩Z(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):誦讀,運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文主旨。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。

  二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。

  1、學(xué)情分析:就年級(jí)學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一些文言詞匯,初步掌握閱讀文言文的基本方法,具備一定概括和賞析能力,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸增強(qiáng),但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊,部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣不濃,理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。另外,本文內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言優(yōu)美,但個(gè)別語(yǔ)句晦澀,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而誦讀,疏通文意、積累文言詞匯,品味語(yǔ)言,把握意境是本課重點(diǎn);由于寫作年代久遠(yuǎn),加上文章表達(dá)主題的方式含蓄深沉,因而理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。

  2、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。

  三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

  “體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  “誦讀體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑,也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題,將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo):

  1、用普通話正確有感情地朗讀。

  2、借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯。

  3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。

  4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

  5、運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。

  五、板書主要抓住“樂(lè)”這一文眼,通過(guò)不同人不同形式的樂(lè)的對(duì)比,揭示與民同樂(lè)這一主題來(lái)設(shè)計(jì),力求直觀、簡(jiǎn)潔,突出本文知識(shí)要點(diǎn)。

  六、教學(xué)流程

 、、導(dǎo)入:我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,歷史悠久,不僅有許多秀美壯麗的自然景觀,也有無(wú)數(shù)蘊(yùn)含深厚文化的人文景觀。說(shuō)到安徽,大家在贊嘆黃山的同時(shí),可不要忘了這么一個(gè)地方,它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽(yáng)修迷醉,因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號(hào),那么,這是什么地方呢?這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。(簡(jiǎn)介作者)

 、、誦讀,整體感知

  1、 用多媒體播放高山流水的音樂(lè),同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫,聽配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。朗讀完畢,教師以第一段為例,說(shuō)明這“也”“而”的語(yǔ)氣和讀法。

  2、自讀課文,兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求:讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)字;讀通句子,不讀破句;讀出感情,讀出氣勢(shì)。具體方法:一人讀書,一人發(fā)現(xiàn)讀音、語(yǔ)氣或停頓有錯(cuò)誤,隨時(shí)指出來(lái),兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典,討論統(tǒng)一意見,要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。

  3、隨意抽一名學(xué)生朗讀,師生合作評(píng)議。

  4、再聽課文錄音,體會(huì)“也”不同語(yǔ)氣和“而”輕重音的.不同,最后全班齊讀。

 、、合作,疏通文意

  1、 參看課文注解,自己邊讀句子邊翻譯。

  2、 同桌互動(dòng),你讀我譯,我說(shuō)你聽,互相補(bǔ)充。

  3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句,要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論,師生合作解決。

  4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語(yǔ)、常用詞語(yǔ),在文中尋找歸納整理,以此為手段,引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯,突出重點(diǎn)。

 、琛⑵肺,領(lǐng)會(huì)意境,突出重點(diǎn)。

  1、從標(biāo)題入手,引導(dǎo)學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義,學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思:被美景陶醉。

  2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法,劃出自己認(rèn)為寫得好的地方,美美地讀一讀,品一品,然后用句式說(shuō)話:我覺(jué)得XX寫得好,好在它寫出了XX的美景。

 。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生立足文本,品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)意境,為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時(shí),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么?聽到了什么?想到了什么?”以此突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。)

  ㈤、探究,理解作者曠達(dá)情懷,突破難點(diǎn)。

  1、本文的文眼是什么?

  2、文章寫了哪幾種樂(lè)?其中誰(shuí)的樂(lè)境界最高?為什么?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,好好地讀一讀。

  3、太守究竟在“樂(lè)”什么呢?他的醉翁之意究竟在哪里?請(qǐng)仔細(xì)找一找,畫出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4、聯(lián)系文章的寫作背景,說(shuō)一說(shuō),課文表達(dá)了作者怎樣的情懷?給你什么樣的啟示?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題,是想引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,深入理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷,挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想,突破難點(diǎn),并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)

 、、齊聲背誦《醉翁亭記》,把感情融入其中。

 、、作業(yè):從內(nèi)容、語(yǔ)言、抒發(fā)的情感、寫作手法等方面,選擇你能把握的角度,比較《岳》《醉》的異同。(設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)通過(guò)比較閱讀,增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,擴(kuò)大視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

醉翁亭記說(shuō)課稿7

  一、教材分析

 。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

  《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》,等等。

  本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

 。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

  2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

  課文的篇幅短小,語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)對(duì)象分析

  (一)學(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的`朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

 。ǘ┫鄳(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競(jìng)賽;通過(guò)互動(dòng)板書設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

 。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo):通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;

  2、一對(duì)一互譯課文;

  3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。

  三、教學(xué)方法的采用

  本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。

  提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

  練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

  多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

  四、教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課

  在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來(lái),按你寫下的事情去做,把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文。

 。ǘ┦痉侗痴b

  教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

  (三)學(xué)生朗讀

  朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

 。ㄋ模⿲W(xué)生背誦

  學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯

  為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

醉翁亭記說(shuō)課稿8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞匯,品味文美、情美,背誦全文。

  2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法,感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,從而確

  立自己的志向和追求。

  4、同《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀,感受古人不同的人文情懷和文采技法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、積累文言詞匯,背誦全文。

  2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂(lè)”的主題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,從而確立自己的志向和追求。

  三、課時(shí)安排:3課時(shí)(此設(shè)計(jì)為第三課時(shí))

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  以對(duì)前節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)入。

  2、背誦課文,檢測(cè)詞義。

  找個(gè)別同學(xué)背誦或集體齊背,抽查字義。

  3、與《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀:

  第一板快:異中求同,進(jìn)行類比歸納。

  教師提問(wèn):

  我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。兩篇散文,文采橫溢,交相輝映,能說(shuō)出這兩篇文章在寫景方面有什么共同之處?

  學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,基本結(jié)論:

 、賰善恼略趯懢霸跁r(shí)候,都能抓住景物的特征,進(jìn)行描寫。

 、 這兩篇文章在寫景時(shí)都帶有濃厚的抒情色彩,做到了景中有情,情中有景。

  第二板快:同中求異,訓(xùn)練創(chuàng)造思維。

  教師提問(wèn):

  兩篇文章在寫景方面除了相同之處,還有什么不同之處嗎?

  學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,基本結(jié)論:

  ①兩篇文章在寫景的色彩上有所不同。《岳陽(yáng)樓記》寫洞庭湖景色,景色很濃;《醉翁亭記》寫瑯琊風(fēng)光,卻比較清淡。

  ②在句式上,《岳陽(yáng)樓記》寫景,都是四個(gè)字一句,非常整齊;《醉翁亭記》句子有長(zhǎng)有短,不是很整齊。

 、鄯吨傺蛯懢皶r(shí)發(fā)揮了自己的想象,歐陽(yáng)修寫的卻是自己眼前的'實(shí)景。

  第三板快:激勵(lì)求索,培養(yǎng)探究精神。

  教師提問(wèn):

  說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在主題上有什么異同點(diǎn)?

  學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,基本結(jié)論:

  ①兩位作者都不同于一般的“遷客騷人”,他們表達(dá)的一個(gè)共同主題就是,與民同悲,與民同樂(lè)。

 、趦善恼碌膫(cè)同點(diǎn)不同。范仲淹抒發(fā)的是一種“憂”情,歐陽(yáng)修表達(dá)的是一種“樂(lè)”意。讀了《岳陽(yáng)樓記》,總覺(jué)得范仲淹胸懷曠達(dá),抱負(fù)遠(yuǎn)大;讀了《醉翁亭記》,總覺(jué)得歐陽(yáng)修有種自我陶醉、逃避現(xiàn)實(shí)的感覺(jué),在“與民同樂(lè)”的背后,也寄托了自己被貶以后的抑郁之情。

  第四板塊:拓展延伸,體驗(yàn)反思。 認(rèn)知并體驗(yàn)古代知識(shí)分子仕途受挫后不同的思想感情

  小結(jié):比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。我們比較了兩篇文章的相同之處和不同之點(diǎn),同學(xué)們分析得很深刻,并有獨(dú)到的見解,真正做到了讀者與作者“共鳴”。

  4、作業(yè)布置:

  根據(jù)我們對(duì)兩篇文章的認(rèn)知和體驗(yàn),試著完成下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián):

  歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——

  岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——

  課外閱讀《豐樂(lè)亭記》

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