《歐姆定律》說課稿

時(shí)間：2020-10-31 11:09:01 說課稿我要投稿

九年級物理《歐姆定律》說課稿范文

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的九年級物理《歐姆定律》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級物理《歐姆定律》說課稿范文

　　《歐姆定律》說課稿1

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

　　2、說教材目標(biāo)

　　根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

　　3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：

　　一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識。

　　二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。

　　三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比"，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn)

　　提出問題：

　　師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設(shè)

　　允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生讀題；

　　讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

　　找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學(xué)物理1、4

　　《歐姆定律》說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學(xué)的'教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，能運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能

　　進(jìn)一步理解歐姆定律，體會靈活運(yùn)用歐姆定律解決問題；

　　會用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。

　　（2）過程與方法

　　通過歐姆定律的運(yùn)用，加深對電流與電壓、電阻關(guān)系的認(rèn)識；

　　通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立科學(xué)知識在實(shí)際中的價(jià)值意識；樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)對科學(xué)的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解歐姆定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式，變換式的意義。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題的能力。

　　二、學(xué)生基本情況分析：

　　1、中學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。

　　2、學(xué)生已了解了歐姆定律的內(nèi)容，但認(rèn)識是膚淺的，不完整的，不會靈活的運(yùn)用，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。

　　三教法與學(xué)法

　　1、教法

　�。�1）實(shí)驗(yàn)法。

　　由于物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用這方法有利于建立從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過渡，因而在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn) ，目的是促使學(xué)生理解并應(yīng)用歐姆定律。

　　（2）分析法。

　　分析法能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。

　�。�3）講授法。

　　講授法對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識極為重要，也是教學(xué)工作者教學(xué)常用的一種教學(xué)法之一。

　　2、學(xué)法

　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是沒有生機(jī)的，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力作用達(dá)到完成教學(xué)的目的。在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下，結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、概括歸納法、練習(xí)法等。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　利用一只電壓表和一個(gè)已知電阻測未知導(dǎo)體的電阻

　�、賹�(shí)驗(yàn)電路如圖所示

　�、趯�(shí)驗(yàn)步驟：

　　a、先將電壓表接在a、b兩點(diǎn)間，測得R0兩端的電壓為U0，則電流為Ix=I0=

　　b、再將電壓表改接在a′和b′兩端時(shí)，測得Rx兩端的電壓為Ux，則待測電阻為 Rx= R0=

　　2、新課學(xué)習(xí)：

　　應(yīng)用歐姆定律解決問題：

　�。�1）例題：

　　例題1 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)，使用時(shí)流過人體的電流是多少？

　　解：R=880kΩ=8、8×105Ω U=220V

　　I=U/R=220V/8、8×105Ω =2、5×104A

　　答：流過人體的電流2、5×104A。

　　例題2 如圖所示電路，電源電壓為9V，R1的阻值是12Ω，開關(guān)S閉合時(shí)電壓表的示數(shù)是6V，試問（1）電流表的示數(shù)是多少？

　　（2）R2的阻值和電路中的總電阻各是多少？

　　解析：電路中電阻R1、R2串聯(lián)，電壓表測R2兩端的電壓，電流表測串聯(lián)電路中的電流，題中已知電源的電壓U為9V，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電壓表示數(shù)為6V，即R2兩端的電壓U2為6V。根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)：U=U1+U2，可得電阻R1兩端電壓U1=U—U2，已知電阻R1=12Ω，將U1、R1代入歐姆定律公式，便可求得電阻R1中的電流I1，又由串聯(lián)電路電流特點(diǎn)I=I1=I2可知，通過電阻R2的電流I2=I1，再將U2、U1代入公式中，可求得電阻R2，同理可求得總電阻R。

　　五、鞏固練習(xí)

　�、賀1和R2串聯(lián)電路中，已知電源電壓為4、5V，測得R1的電流為 0、2A，電壓為2V；求R2的電流、電壓和電阻。

　�、� R1和R2串聯(lián)電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，連接在R1兩端的電壓表V1的示數(shù)為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。

　　③R1和R2并聯(lián)電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

　�、茈娐分须娮鑂和燈L2并聯(lián)，已知干路上電流表的示數(shù)為 0、8A，R=5Ω，流過L2的電流為 0、3A，求燈L2的電阻有多大？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后練習(xí) ：應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式。

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