《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）學(xué)生分析：
從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解得不夠深入。
（二）教材分析：
《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
我通過(guò)閱讀教材、教參和新課標(biāo)，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫(xiě)0”這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。所以，在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采取以下策略：
1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，重視有意義的計(jì)算
[片斷1]
師：我們學(xué)�？扉_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測(cè)試了幾個(gè)學(xué)生跳繩的情況（出示課件：兩個(gè)學(xué)生跳繩的情境）：蔡芳3分鐘跳繩309下，屈代喬4分鐘跳了520下。小朋友們，如果讓你來(lái)選參加跳繩的人員，你會(huì)選誰(shuí)？為什么？
思考片刻后，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，可能有的說(shuō)選蔡芳，有的說(shuō)選屈代喬，并且各有各的理由。此時(shí)，我裝做一種很無(wú)助的樣子說(shuō)：“到底選誰(shuí)比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”
生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個(gè)數(shù)來(lái)看。
生2：不行，因?yàn)樗麄冇玫臅r(shí)間不一樣。我們可以算出屈代喬3分鐘跳了多少，然后再比較。
生3：你的方法太麻煩了。我認(rèn)為可以算出誰(shuí)1分鐘跳的多，我們就可以選誰(shuí)，這樣比較公平。
師：你們同意他的方法嗎？下面請(qǐng)你們自己列式計(jì)算。
[反思]
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，把計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正理解計(jì)算的意義和作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。ǘ┣稍O(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生知道不學(xué)不行
[片段2]
在學(xué)生試算的過(guò)程中，當(dāng)算到十位上的0除以3時(shí)，很多學(xué)生遇到了困難。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“0除以3究竟等于多少呢為什么？”
生1：0除以3等于0，因?yàn)槲覀冊(cè)诙昙?jí)學(xué)過(guò)算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。
生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給3個(gè)人，什么都分不到。
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋。說(shuō)到這兒，老師想到了一個(gè)故事（師邊出示課件，邊講述課本28頁(yè)“豬八戒吃西瓜”的故事）。聽(tīng)完這個(gè)故事，現(xiàn)在你能算出0除以4、0除以9、0除以376分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：0除以任何數(shù)都得0。
生2：任何數(shù)除0都得0。
生3：不對(duì)，應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0。
師：為什么呢？
生1：我昨天在書(shū)上看到的。
師：不錯(cuò)，你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。不過(guò)，書(shū)上為什么要這樣寫(xiě)呢？教師出示兩個(gè)問(wèn)題：2除以0等于多少？0除以0得多少？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生弄清楚此規(guī)律）
師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律后，現(xiàn)在你能解決剛才的問(wèn)題了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螏е@個(gè)規(guī)律計(jì)算。
算完后，請(qǐng)學(xué)生選用自己喜歡的`方法驗(yàn)算一遍，用筆算的方法或用估算的方法都可以。
[反思]
為了使學(xué)生體會(huì)出學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)，知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一知識(shí)不學(xué)不行，不學(xué)我就解決不了問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我重組教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)0的.除法安排到學(xué)生需要的地方。學(xué)生有了上述心理，自然也能就全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)了。此外，在教學(xué)中，我適時(shí)滲透驗(yàn)算方法，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成做后檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效。所有知識(shí)都是學(xué)生在探究的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來(lái)的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。因?yàn)�，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，在新課開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學(xué)生對(duì)這類(lèi)事感興趣，符合兒童善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，很好地激起了學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。
2、學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間、下功夫。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生的自信心
3、學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系�？梢�(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過(guò)程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
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