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四年級(jí)語文上冊(cè)《白公鵝》說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《白公鵝》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材分析
1、說教學(xué)內(nèi)容
我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》。這是一篇略讀課文。文章出自俄國(guó)作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。作者通過擬人和夸張的寫法以及風(fēng)趣而幽默的語言，向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝，同時(shí)讓我們感受到作者對(duì)其的欣賞和喜愛。
2、說目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
�。�2）、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�3）、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
3、說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同。難點(diǎn)在于感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累，為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來理解白公鵝的特點(diǎn)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但是受年齡、閱讀能力的限制，要想學(xué)生通過兩文對(duì)比，發(fā)現(xiàn)作者的寫法、幽默的語言風(fēng)格，則需要老師引導(dǎo)。
三、說教法學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取品讀感受法和對(duì)比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過目標(biāo)引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對(duì)比探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
以自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，利用重點(diǎn)段落的點(diǎn)撥，對(duì)比分析作出總結(jié)。根據(jù)這樣的思考我將本課教學(xué)流程進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)舊知、初讀感知、對(duì)比片段、對(duì)比語句、延伸拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)。嘗試以“豐富情感體驗(yàn)、倡導(dǎo)比較思維、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的理念來達(dá)成目標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課題
（二）初讀課文，感知特點(diǎn)。
1.閱讀課文提示語，明確本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，用一個(gè)詞語說說文中的白公鵝給你留下了什么樣的印象？
填空：（ ）的白公鵝
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找是從課文中哪些地方感受到其特點(diǎn)的，并圈出關(guān)
4.指名交流匯報(bào)。
（三）抓片段，對(duì)比體驗(yàn)作者的寫作方法。
1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時(shí)的動(dòng)詞。
2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解“掂量”的意思（斟酌，考慮）。
教師點(diǎn)撥：猜一猜“掂量”是什么意思，能用什么詞語來進(jìn)行替換。
3.小組合作表演白公鵝走路的動(dòng)作，從而理解“慢條斯理”的含義，體會(huì)白公鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。
4.出示“它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水�！弊プ 翱偸恰毕胂笄榫�，體會(huì)白公鵝“高傲的海軍上將的派頭”。
5.齊讀第二自然段。
6.小結(jié)：這段話作者采用了抓特點(diǎn)，寫具體的方法，通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點(diǎn)。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時(shí)也用到了抓特點(diǎn)，寫具體的方法，讓我們?cè)偃セ仡櫼幌隆?/p>
7.比較《白鵝》，進(jìn)一步體會(huì)寫作方法。學(xué)生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預(yù)設(shè)：通過學(xué)生的自主交流和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩篇課文都是通過抓特點(diǎn)，寫具體的寫作方法來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運(yùn)用對(duì)比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動(dòng)作的細(xì)致描寫來展現(xiàn)步態(tài)特點(diǎn)的。
（四）抓重點(diǎn)語句，比較體驗(yàn)兩位作者的語言特點(diǎn)。
1.出示語句，請(qǐng)同學(xué)小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的動(dòng)物，你是從哪里感受出來的。如：
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。??鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵??鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。”
“我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒把我放在眼里。??如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。??干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它�！�
2.小組交流，組內(nèi)指定一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3.齊讀重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)白公鵝的喜愛與欣賞。
4.教師總結(jié)：不管是豐子愷稱白鵝為“老爺”還是葉諾索夫稱白公鵝“海軍上將”，我們都能感受到兩位作者對(duì)他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕松幽默的語言特點(diǎn)。
（五）延伸拓展
1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。
2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
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