《頤和園》說課稿（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《頤和園》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《頤和園》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
今天我說課的內(nèi)容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。
本篇課文分兩課時教學(xué)，這里重點介紹第二課時。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內(nèi)容；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。
�。�2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、比較句子的方式從詞句內(nèi)容和表達方式上領(lǐng)悟語句，品味優(yōu)美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：在品味優(yōu)美語言過程中感受景色的美好，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、教學(xué)重點:
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點是：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。
其中第二點也是教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師式學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。
為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級學(xué)生的特點，我確定教學(xué)思路：以學(xué)定教，以讀為本，提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、說教學(xué)流程
1、長文短讀，整體把握
在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學(xué)生把所有景點都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。
“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”
為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。
長文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預(yù)設(shè)如下：長廊。
“長廊有什么特點？作者是怎樣寫的呢？”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。重點指導(dǎo)：
句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長，畫多且美的特點。并以此指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)學(xué)法：景物有什么特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。
遷移：
就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。
學(xué)生自學(xué)、小組交流，全班匯報。
句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。
通過比較句子，引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調(diào)“聳立，閃閃發(fā)光，金碧輝煌”等詞。
�、壅懊妫ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
引導(dǎo)學(xué)生體會昆明湖“靜”的特點。比較“劃”與“滑”。體會作者用字的精準(zhǔn)。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃，每劃一槳,湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。
�、苓@座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言
展示圖片，讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。
我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系。通過運用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。
在學(xué)生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學(xué)生運用語言的能力
4、積累語言，讀寫結(jié)合
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè):
●抄課文中的好詞佳句
●為頤和園其中一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞
●照課文的描寫方法，寫一篇游記
以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
《頤和園》說課稿2
一、說教材
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者的贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法�！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。
2、過程目標(biāo)：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。
3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
教學(xué)難點：體會課文的寫作方法。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗教學(xué)法：
讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
設(shè)計理念：
1、葉圣陶老先生說：“學(xué)語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。
學(xué)貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學(xué)語文的一個支點，我在課上注重學(xué)法指導(dǎo)，讓孩子掌握了一定的學(xué)語文的方法
五、教學(xué)流程
(一)首尾連讀，以疑激情。
教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。
(二)駐足景點，品味美麗。
1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學(xué)。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?
(2)細讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。
2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分
1、學(xué)法總結(jié)。
2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求：
在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點。
3、學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
4、匯報交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立
(這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點，我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)
體驗成功，自主學(xué)習(xí)
1、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報體會：
板書：
綠、靜
重點引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)
(三)讀中領(lǐng)悟，理順文路，體會結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設(shè)問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
(四)首尾再次連讀，讀中升情。
課的最后，設(shè)計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。
《頤和園》說課稿3
一、說教材
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、理清作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。
二、設(shè)計理念
1、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，小學(xué)生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我充分分析學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
2、運用信息技術(shù)的資源進行設(shè)計
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會把學(xué)生引進多姿多彩的世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機。
3、依據(jù)課改的新理念進行設(shè)計
新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
所以在設(shè)計本節(jié)課時，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法
1、談話激趣法
學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時，教師適時談話激趣，撥動學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、情境在現(xiàn)法
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法
在教學(xué)中，實行多項互動，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
課的伊始，讓學(xué)生說一說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
�。ǘ├砬遄髡叩挠斡[順序
請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標(biāo)上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
《頤和園》說課稿4
一、說教材分析
這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、說學(xué)情分析
1.四年級的學(xué)生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當(dāng)中很少去過北京，對那些景物缺少感性認(rèn)識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2.四年級學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學(xué)習(xí)時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。第一課時：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求，教材特點，及學(xué)生實際，我擬定兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、說教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。
六、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學(xué)設(shè)計。
七、教學(xué)流程
本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。
2.自由讀文，整體感知。
3.品讀感悟，歸納學(xué)法。
4.小組合作，自主探究。
5.拓展延伸，激發(fā)情感。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。
出示上節(jié)課詞語：長廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態(tài)不一
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。
2、自讀課文，整體感知
自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
�。ㄔO(shè)計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的`結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
3、品讀感悟，歸納學(xué)法。
瀏覽長廊
通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風(fēng)景美等特點，并且適時播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
瀏覽萬壽山
在這一環(huán)節(jié)，我適時引導(dǎo)找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
游賞昆明湖
在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學(xué)生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學(xué)生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特
點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
�。ㄔO(shè)計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）
4.小組合作，自主探究。
瀏覽順序
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學(xué)生明確游覽覽順序。
�。ㄔO(shè)計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。）
6.拓展延伸，激發(fā)情感。
通過品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導(dǎo)游解說詞。
�。ㄔO(shè)計理念：拓展學(xué)生知識，讓學(xué)生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會作者的寫作方法，學(xué)以致用。）
《頤和園》說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
(2)過程與方法：通過學(xué)生細讀、精讀，增強學(xué)生的語言感受力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學(xué)生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。
二、說教學(xué)重難點
本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導(dǎo)學(xué)生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。
四、說教學(xué)過程(第二課時)
(一)談話導(dǎo)入。
問同學(xué)們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學(xué)生的思考，然后課件播放頤和園的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生想了解課文的興趣。
(二)自讀課文，回憶文章的敘述順序。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀文。
2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學(xué)生從哪些方面寫了頤和園的美，使學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個回顧。
(三)課文賞析。
1、學(xué)習(xí)長廊部分。
通過小組合作學(xué)習(xí)，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學(xué)生形象地感知到長廊的文化美。
2、學(xué)習(xí)萬壽山部分。
在這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學(xué)生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。
最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
3、欣賞昆明湖。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。
4、最后一段的朗讀，讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學(xué)難點。
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