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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-10 12:10:54 說(shuō)課稿 我要投稿

初中化學(xué)說(shuō)課稿

  作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中化學(xué)說(shuō)課稿

  初中化學(xué)說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

  從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

  2、情感目標(biāo)

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  3、技能目標(biāo)

  初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  1、收集有關(guān)材料,對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

  空氣是由什么組成的(氮?dú)、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

  ↓

  空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途)

  ↓

  保護(hù)空氣(污染與保護(hù))

  總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

  所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。

  2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告,并通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),繪制圖表。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

 。1)、有關(guān)儀器的

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

 。3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

 。1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

  (2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神。

  討論與思考下列問(wèn)題

 。1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中,如果燒杯中的水足量,請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

 。2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?

  第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:不會(huì),因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。

  第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。

  5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。

  6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。

  比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

  7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  課題1空氣

  初中化學(xué)說(shuō)課稿2

  【教材分析】

  1、教材地位和作用

  從教材體系上看,《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào),化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證,更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  <1>、知識(shí)與技能

  通過(guò)觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力;通過(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力;通過(guò)游戲與練習(xí),增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,鞏固和掌握。

  <3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),探索化學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性,以及尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

  根據(jù)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為,正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫,組織好活動(dòng)與探究,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

  【教法分析】

  根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)、沒(méi)配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線,結(jié)合使用談話法,歸納分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在“想一想,猜一猜,試一試,練一練,議一議,做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)地獲取新知識(shí),并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是教師的職責(zé),是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分

  析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  【教學(xué)程序】

  第一步:想一想(溫故導(dǎo)新)

 。ǘ嗝襟w顯示)

  1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎?

  2、P2+02點(diǎn)燃P202這個(gè)式子能不能稱(chēng)為化學(xué)方程式?怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)想一想,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,為新授知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)想一想,把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,從而引出——如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

  第二步:猜一猜(觀察猜想)

 。ǘ嗝襟w顯示)1、廣告:“水變汽油,經(jīng)濟(jì)收入驚人,技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)?qǐng)有識(shí)之士加盟”,同學(xué)們,假如你是老板,你是否加盟呢?請(qǐng)談一談你的想法?

  [設(shè)計(jì)意圖]:引領(lǐng)學(xué)生思考,得出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的,而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的,絕對(duì)不能憑空想象。

 。ǘ嗝襟w顯示)2、教材P93圖片

  猜一猜:①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?

 、诘诙鶊D片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)?

 、鄣诙鶊D片中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的?

  [設(shè)計(jì)意圖]:從圖片形象直觀地告訴學(xué)生,H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律,又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平,為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

  第三步:試一試(自主探究)

  1、你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來(lái)試試,有人說(shuō),紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的

  P+02—P02

  請(qǐng)同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有哪些?

 。▽W(xué)生思考回答:生成物可能不對(duì),沒(méi)有反應(yīng)條件,不遵守質(zhì)量守恒定律。)

  2、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫(xiě)出化學(xué)方程有哪些步驟?

 。ㄏ茸寣W(xué)生們熱烈討論,找錯(cuò)誤,然后讓學(xué)生閱讀課本,歸納步驟。)4P+502點(diǎn)燃2P205

  第一步:將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P202的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。

  第二步:配平:因?yàn)樽筮呌袃蓚(gè)氧原子,右邊有四個(gè)氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在氧氣前面配上5,在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4,左邊磷原子個(gè)數(shù)是1,因此要在P的前面配上4(適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數(shù)法)。

  第三步:標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,把短線改成等號(hào)。

  3、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?

  演示:過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn),有氣體生成。

  4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?

  (能,在氧氣下的化學(xué)式后面用向上的箭頭表示。)

  演示:氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng),有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?

 。ㄔ跉溲趸~的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。)

  5、是不是見(jiàn)氣體和固體就不加箭頭呢?請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。

  [設(shè)計(jì)意圖]:強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  第四步:練一練(講練結(jié)合)

 。ǘ嗝襟w顯示)

  1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確,如不正確,為什么?

  ①Fe+02點(diǎn)燃Fe02②Fe+02點(diǎn)燃Fe304

  2、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。1)鋁在氧氣中燃燒

  (2)鐵在氧氣中燃燒

 。3)水通電分解

 。4)一氧化碳(C0)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成,教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。

  第五步:議一議(小結(jié)提高)

  1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么?

  2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?

  (多媒體顯示)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟口訣

  1、寫(xiě)左寫(xiě)反應(yīng)物,右寫(xiě)生成物。

  2、配寫(xiě)好化學(xué)式,記得要配平。

  3、注短線改引號(hào),條件要著明。

  氣體和沉淀,箭頭要分明。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí),師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的記憶能力。

  第六步:做一做(課節(jié)鞏固)

  1、游戲。將學(xué)生分成六組,每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒子,盒子里有各種有磁性的卡片,包括字母、數(shù)字、符號(hào)等。每個(gè)盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片,5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式,5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng),氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  [設(shè)計(jì)意圖]:用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí),讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力,將理論學(xué)習(xí)知識(shí)搭上趣味,愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  2、教材P99:1題、3題、4題。

  3、根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式

  (1)汽車(chē)尾氣中含有C0、N0等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為?

  (2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H202),它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)。生成氮?dú)夂退。該反?yīng)的化學(xué)方程式為?

  [設(shè)計(jì)意圖]:進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),通過(guò)學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問(wèn),下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿3

  一、教材分析:

  1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

  《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容,教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心,是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口;為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能:在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

 。2)學(xué)習(xí)方法與過(guò)程:學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下,積極主動(dòng)地探究新知,經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神;喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,樹(shù)立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

 。1)教學(xué)重點(diǎn):離子的形成

  (2)教學(xué)難點(diǎn):離子的表示。

 。3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法:

  利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà),模擬微觀變化,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

  二、教法與學(xué)法:

  1、學(xué)生情況分析

  初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng):比如,“我會(huì)答、“我會(huì)寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣,可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方法

  依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法:利用課件優(yōu)勢(shì),充分展示NaCl的形成過(guò)程,從而了解離子的形成,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  3、學(xué)法指導(dǎo)

  在第三單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的,本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象,所以在教學(xué)中,一是成立學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué);二是通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過(guò)程,從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

  4、教學(xué)手段

  采用多媒體輔助教學(xué)手段,將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

  三、教學(xué)程序:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析,我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  (一)知識(shí)回顧、情境引入

  1、知識(shí)回顧:“離子的形成”是本課題的核心,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,(展示課件,抽生回答。)使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

  然后我是這樣引入新課的:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子,趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu);而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子,也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么,當(dāng)他們得失電子后,結(jié)果會(huì)怎樣呢?本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。

  2、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),它們是如何得失電子的?氯化鈉又是怎樣形成的呢?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的,從學(xué)生已有的知識(shí)切入,形成和諧、活躍的課堂氣氛。)

  3、討論交流:全班分為八個(gè)小組,短暫討論交流。(這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。)

  4、漫畫(huà)導(dǎo)入:投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目,從微觀上分析得失電子趨勢(shì)。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:充分利用漫畫(huà)效果,運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì),使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

  環(huán)節(jié)1、離子的定義:動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖,并提問(wèn):鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎?學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷,從而很自然地引出離子的定義。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)啟發(fā)分析和誘導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知,使定義的引出水到渠成。)

  環(huán)節(jié)2、離子的分類(lèi):在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn):鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷,從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。

 。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想,提高了學(xué)習(xí)的效率。)

  環(huán)節(jié)3、離子的表示:通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成,讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn),也為介紹離子符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

  環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒:整合學(xué)科之間的知識(shí),提出問(wèn)題:帶異種

  電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力?展示NaCl的形成課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

 。ㄍㄟ^(guò)課件展示,使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中,強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。)

  (三)聯(lián)想整合、形成體系

  1、展示課件原子和離子的關(guān)系,讓學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,然后教師評(píng)價(jià)歸納。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。)

  2、到現(xiàn)在為止,物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問(wèn)題:“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些?(此時(shí)提出問(wèn)題,學(xué)生有話可說(shuō)。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納,讓知識(shí)更加系統(tǒng),有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義;同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí),尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。)

 。ㄋ模⿲W(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性

  1、我會(huì)答:原子失去電子后,就帶上(正)電荷,成為(陽(yáng))離子;原子得到電子后,就帶上(負(fù))電荷,成為(陰)離子。當(dāng)陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí),整個(gè)化合物就(不顯)電性。

  2、我會(huì)寫(xiě):寫(xiě)出下列離子符號(hào):帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子;帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子;帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

  (設(shè)計(jì)目的:第1題,主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測(cè),第2題,熟悉離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包”,“小禮包”內(nèi)寫(xiě)著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘,再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè),達(dá)到了事半功倍的效果,從而達(dá)到了教學(xué)高潮。)

  (五)小結(jié)交流、布置作業(yè)

  1、小結(jié)交流:我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為(1)過(guò)程小結(jié)、(2)知識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟,讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

  2、布置作業(yè):完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則,以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)師生的雙邊情感交流,對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),微觀思想方法的建立,學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  離子

  一、離子的形成

  二、離子和原子的關(guān)系

  1、離子的定義

  2、離子的分類(lèi)

  三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

  3、離子的表示方法和符號(hào)的意義

  4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

  初中化學(xué)說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  1、本節(jié)教材的地位和作用

  本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的,離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此,可以說(shuō)對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念,運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻;了解原子的結(jié)構(gòu),使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn),結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo)a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;

  b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解;

  c、了解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;

  d、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。

 。2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

 。3)思想情感目標(biāo)

  進(jìn)行化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):原子概念;原子的結(jié)構(gòu)

  教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成

  4、對(duì)于教材的處理

  要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

  二、說(shuō)教法

  主線:激疑——探索——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)

  1、對(duì)于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小,在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí);通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà),分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得:在反應(yīng)過(guò)程中,構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

  3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

  4、對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué),仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu);充分利用模擬動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  主線:觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結(jié),得出結(jié)論

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從實(shí)驗(yàn)入手,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫(huà),接受微觀粒子的客觀存在。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧,并進(jìn)行分析、比較、歸納,引出新知識(shí)。

  4、通過(guò)小結(jié)、課堂練習(xí),鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

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