《要是你在野外迷了路》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-01-21 14:06:56 說(shuō)課稿我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《要是你在野外迷了路》的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《要是你在野外迷了路》的說(shuō)課稿

　　《要是你在野外迷了路》的說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

　　本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為

　�。�1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。（知識(shí)與能力目標(biāo)）

　�。�2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）

　�。�3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（過(guò)程與方法目標(biāo)）

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

　　2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。

　　2、初讀課文，整體把握

　　自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享�！边@樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

　　3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

　　4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

　　詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

　　5、仿寫詩(shī)歌，拓展延伸

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　20要是你在野外迷了路

　　白天太陽(yáng)

　　晚上北斗星仔細(xì)觀察

　　陰雨天大樹認(rèn)真去想

　　冬天積雪

　　本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，更好地掌握方向。

　　說(shuō)課總結(jié)

　　本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

　　《要是你在野外迷了路》的說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　說(shuō)教法：

　　本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，

　　語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的.學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，

　　上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪�？”引�?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。

　　2、自學(xué)生字

　　1．學(xué)生自學(xué)生字。

　　2．教師檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針、忠、盞、稠。強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

　　（3）給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

　　3、展示朗讀。

　　（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

　�。�2）推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。

　�。�3）全班交流。（正音）

　　4、細(xì)讀課文，感悟理解

　　通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁�？太�?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)�？以及大樹為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。

　　考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。

　　“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

　　5、縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)

　　詩(shī)歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

　　6、書寫生字

　　7、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　要是你在野外迷了路

　　向?qū)В禾?yáng) 北極星大樹積雪

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