《植樹的牧羊人》教學說課稿

時間：2023-07-04 04:42:57 說課稿我要投稿

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《植樹的牧羊人》教學說課稿（通用5篇）

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《植樹的牧羊人》教學說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《植樹的牧羊人》教學說課稿（通用5篇）

　　《植樹的牧羊人》教學說課稿1

　　一、說教材

　　《植樹的牧羊人》是法國著名作家讓·喬諾的繪本名作，講述了一個孤獨的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強地種樹，最后將荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強毅力和無私大愛。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學生初步思考人生問題，懂得生命的價值和意義。從這個角度來說，本課承擔著達成單元目標的重要任務(wù)。

　　二、說學情

　　隨著信息化時代的發(fā)展，獲取信息的途徑越來越多，學生的視野也隨之越來越開闊，七年級的學生已有一定的知識儲備，因此，通過自主閱讀初步把握這篇的大意應(yīng)該是沒有太大難度的。但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨的困境中堅持種樹的毅力以及這種行為的意義，要讓學生充分理解，必然存在人生閱歷和文化積累上的限制。此外，對于這樣篇幅較長的作品，如何循序漸進地深入理解人物精神內(nèi)涵，在學習方法上，還需要教師的適時引導(dǎo)。

　　三、說目標

　　新課標要求：課程目標要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來考慮。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)課標理念，結(jié)合課文和學情，制定本課的教學目標。

　　1、知識與能力：

　　學會運用圈點勾畫法默讀課文，理清作者思路，把握整體內(nèi)容；（教學重點）

　　【設(shè)計理念：課標中明確提出，初中階段的學生，要養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，擴大閱讀范圍。本單元教學目標之一即為培養(yǎng)學生的默讀能力�！�

　　2、過程與方法：

　　合作闖關(guān)，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。（教學重點）

　　【設(shè)計理念：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境�！�

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　理解牧羊人行為的意義，懂得做一個主動擔當、樂于奉獻的人。（教學難點）

　　【設(shè)計理念：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。】

　　關(guān)于教學重點：

　　為突出重點，學習過程中教給學生默讀的方法，指導(dǎo)他們以小組合作探究的方式，從荒原前后變化中探尋“奇跡”發(fā)生的原因，由淺入深地感知牧羊人的精神。

　　關(guān)于教學難點：

　　為突破難點，我將展示繪本中荒原被改造前后的圖片，讓學生圖文結(jié)合，深刻認識牧羊人行為的意義；通過精讀文本，合作探究，感知牧羊人精神內(nèi)涵，并通過給牧羊人寫頒獎詞的環(huán)節(jié)，完成情感體驗上的提升。

　　四、說學法

　　根據(jù)新課標理念，我主要選擇以下教學方法：

　　1、課前預(yù)習法

　　課標提出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，自覺預(yù)習是其中重要一環(huán)。為此我制作預(yù)習學案，引導(dǎo)學生進行課前的自主預(yù)習。

　　2、默讀精讀結(jié)合法。

　　對于本文這樣篇幅較長的，適宜采用默讀的方式來把握大意。對于七年級學生來說，要教會他們默讀的方法，逐步提高他們默讀的速度和效率，為后面擴大閱讀視野、讀整本書創(chuàng)造有利條件。對于內(nèi)涵、主旨的理解，則宜以精讀的方式來達成目標，對文本進行細致解讀，在閱讀中形成自己的體驗和感悟。

　　3、合作闖關(guān)法：

　　語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，提倡學生采用自主合作探究的方式進行學習。為此，我讓學生以小組為單位合力闖關(guān)，人人參與，學優(yōu)生帶動學困生，盡量使每個孩子都能在有趣的學習中感受快樂，獲得進步。

　　五、說流程

　　根據(jù)設(shè)計，教學流程如下：

　　（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　多媒體展示繪本《種樹的男人》中荒原前后不同景象的圖片，激趣導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑著自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓·喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。

　　【設(shè)計意圖：用原作中的圖片對比，激發(fā)學生的學習興趣，教師簡潔卻飽含感情地地介紹《植樹的牧羊人》，將學生引入課文情境�！�

　　（二）合力闖關(guān)

　　闖關(guān)說明：學生以小組為單位，按多媒體顯示的任務(wù)卡進行團隊合作闖關(guān)。每個小組在每一關(guān)根據(jù)完成任務(wù)的情況獲得不同數(shù)量的星星，闖關(guān)結(jié)束后獲得星星最多的小組為冠軍小組。

　　第一關(guān)：我快故我行

　　任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語。）

　�。ㄕl）在（哪里）幾十年如一日的（什么事），把荒漠變?yōu)�，讓住在這里的人過上了的生活。

　　學法指導(dǎo)：

　�。�1）默讀的時候，不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，一氣呵成讀完全文。

　�。�2）不動筆墨不讀書，用筆圈畫出你認為關(guān)鍵的詞語或者句子。

　　【設(shè)計意圖：鍛煉學生的默讀能力，要求學生以較快速度默讀全文，掌握課文大意。鑒于課文篇幅較長，七年級學生思維能力的局限，本關(guān)任務(wù)適當降低了難度，以填空的形式考察學生對課文整體內(nèi)容的把握�！�

　　第二關(guān)：我思故我明

　　本關(guān)分為三個學習任務(wù)。

　　任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？分別看到了什么景象？

　　闖關(guān)要求：（1）在文中找出三見牧羊人的時間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號標示起止。（2）默讀相關(guān)段落，找到描寫不同景象的句子，然后小組里推選三個同學，分別朗讀三次見到的不同景象，最后集體提煉一些關(guān)鍵詞來概括，并寫在答題板上。

　　【設(shè)計意圖：讓學生通過快速閱讀，理清作者的寫作思路，并通過精讀課文相關(guān)段落，提取信息。這也是本單元的學習重點之一。】

　　任務(wù)二：牧羊人種樹的過程容易嗎？他經(jīng)歷了哪些困難？（學生可能出現(xiàn)的答案：凄慘的身世、孤獨的心情、

　　惡劣的環(huán)境、艱難的過程）

　　任務(wù)三：你覺得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？

　�。▽W生可能說到的要點：孤獨中的平靜堅強、生活中的認真專注、幾十年如一日的.執(zhí)著堅守、面對惡劣環(huán)境的頑強毅力、不圖回報的無私大愛）

　　【羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標也指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼宋谋窘庾x里，教師只是逐步引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)闖關(guān)任務(wù)進行自主解讀，層層深入的走進人物的內(nèi)心世界，重視他們的主動思維和情感體驗，不以老師的分析講解代替他們自己的閱讀理解，在學生充分的自主思考后再進行小組交流，在探究式學習中達到鍛煉語文素養(yǎng)的目的�！�

　　第三關(guān)：攜手凌絕頂

　　任務(wù)：如果牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作，為牧羊人寫一段頒獎詞。（多媒體展示我國種樹老人楊善洲的簡介及頒獎詞，教師簡析引導(dǎo)，學生獨立創(chuàng)作后展示成果，教師示范自己寫的頒獎詞。）

　　【設(shè)計意圖：通過為牧羊人寫頒獎詞，讓學生對其精神內(nèi)涵產(chǎn)生更深的認識，情感體驗上得到進一步的提升。同時，通過學生的自主創(chuàng)作和教師的示范創(chuàng)作，提升學生的語言表達能力�！�

　　（三）課堂小結(jié)

　　一個普通的老人，在幾十年的時光里，堅持以微薄的力量去改變惡劣的自然環(huán)境，這是多么艱難的過程！憑借頑強的毅力，他做到了。而更難得的是，做這一切的時候，他從來沒有想過自己可以得到什么，也正因為這份無私的情懷，才能使他無比專注地朝著自己的美好理想努力，他成功了。造就了森林，健康了自我；美麗了世界，幸福了眾生。我想，我們都不是上帝，沒有神一樣的力量，但是只要心存美好的愿望并長期不懈的去努力，我們同樣可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡！

　　【學生經(jīng)過充分自主的合作探究型學習，基本達到學習目標，教師作為學習的組織者引導(dǎo)者，在最后進行課堂小結(jié)，提升學生對課文內(nèi)容的認識，鞏固對人物精神的理解，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的人生感悟�！�

　　（四）布置作業(yè)

　　課后查找并閱讀我國獲得諾貝爾醫(yī)學獎的科學家屠呦呦的資料，寫一段文字談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　【設(shè)計意圖：拓展延伸，讓學生由課本走向生活，拓寬他們的思維，讓語文走向更廣闊的空間�！�

　　六、說板書

　　我將板書整體設(shè)計為一棵樹的形狀，既契合了本文“種樹”的內(nèi)容，又使人物精神內(nèi)涵以藝術(shù)化的形式集中起來，使學生對這節(jié)課的學習形成整體概念，留下深刻印象。

　　《植樹的牧羊人》教學說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及其作用

　　這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。贊美他慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學重點是“人生之舟”，我確定我的教學目標如下。

　　知識目標：

　　1.抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容；

　　2.把握文章脈絡(luò)及作者的情感。

　　能力目標：

　　1、指導(dǎo)學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，復(fù)述課文。

　　2、領(lǐng)悟并學習傳神的肖像描寫。

　　情感目標：

　　學習牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。

　　（三）、教學重點和難點

　　根據(jù)課文文本特點，我確立以下教學重點、難點。

　　教學重點：抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容

　　3、教學難點：領(lǐng)悟并學習傳神的肖像描寫。

　　二、說學情。

　　七年級的學生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現(xiàn)，可以讓學生受到一次精神的洗禮，給學生一次特殊的情感體驗。七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個對社會有用的人。

　　三、說教法和學法

　　（一）說教法

　　新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。

　　（二）說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的`研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導(dǎo)學生在興趣和質(zhì)疑中學會學習。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲�，提倡“不動筆墨不讀書”。

　　四、說教學過程

　　本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　初讀課文，整體感知

　　精讀課文，細節(jié)探究

　　總結(jié)課堂，拓展延伸

　　布置作業(yè)，課后鞏固

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

　　好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

　　具體設(shè)計：由《愚公移山》的故事引入課文

　�。ㄔO(shè)計意圖：從神話故事說起，激發(fā)學生的學習興趣，同時便于下一步展開教學）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.關(guān)于作者

　　讓·喬諾(1895-1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。

　　讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

　　2、朗讀課文，把握生字詞。

　　干涸( ) 坍塌( )

　　戳( ) 酬勞( )

　　山毛櫸( ) 白樺樹( )

　　薰衣草( ) 廢墟( )

　�。ù嘶顒俞槍W生的課前預(yù)習開展，有效檢查學生的預(yù)習情況）

　　3.整體感知。

　　快速默讀課文,說說這篇文章的大致內(nèi)容。

　　敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。

　　4、再次默讀課文,勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句,通過完成下面表格,體會故事

　　情節(jié)的進展,進一步認識牧羊人的形象。

　�。ù谁h(huán)節(jié)通過默讀把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的篩選信息和概括能力）

　　（三）、精讀課文，細節(jié)探究

　　1.指出下列句子所使用的描寫方法,并分析其作用。

　　(1)看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。

　　(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù),一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。

　　2、找出文中直接描寫牧羊人的語句,參照示例,以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。

　　3、.談?wù)勀銓δ裂蛉诉@一人物的印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學習的?

　　牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類

　　4、是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的?

　　能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認為:如果山上沒有了樹,就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進行思考,他身邊的兩位親人相繼離開了他,他變成了孤獨一人,他也是想通過種樹,來種植生命,通過“再塑大山的生命”來寄托自己的追思。

　�。ù谁h(huán)節(jié)主要讓學生找相關(guān)描寫句，體會運用多種描寫手法刻畫人物的好處，把握關(guān)鍵詞語來感知人物形象，體會情感，領(lǐng)會主旨）

　　（四）總結(jié)課堂，拓展延伸

　　1、主題：本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。由衷地贊揚了老人的慷慨無私、不圖回報的精神和持之以恒的毅力。

　　2、討論：當今社會物質(zhì)越來越豐富,現(xiàn)代機械越來越先進,是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計讓學生在把握主題的同時深入思考人和自然之間的關(guān)系，學習牧羊人的精神）

　　（五）布置作業(yè)，課后鞏固

　　1、我們所處的社會中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評價和感受。

　　2、搜集5句關(guān)于奉獻精神的名言警句,并寫一寫自己的理解。

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計拓展思維，培養(yǎng)學生的搜集信息的能力和讀寫能力）

　　四、說板書：

　　板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。我將設(shè)計如下：

　　植樹的牧羊人

　　讓喬諾

　　初遇——荒地——選種,種樹

　　再見——綠樹成蔭——養(yǎng)蜂、種樹

　　最后——生機勃勃環(huán)境優(yōu)美——沒有動搖

　　《植樹的牧羊人》教學說課稿3

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能目標：掌握相關(guān)詞語，整體感知課文，理清課文的主要情節(jié)；

　　默讀和圈點勾畫，積累詞語；

　　了解小說這一文體特點，把握小說的三要素。

　　2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文清晰思路，

　　并體會人物形象的魅力，學習環(huán)境描寫的作用。學習文中清晰記事的思路，體會文章主題。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：深入體會小說主人公崇高的精神境界，引導(dǎo)學生理解小說的深刻內(nèi)涵，

　　引發(fā)對當前環(huán)境的深思。

　　二、教學重難點。

　　教學重點：

　　精讀課文，領(lǐng)悟課文清晰的思路，并體會人物形象的魅力，學習環(huán)境描寫的作用。教學難點：理解課文深刻的內(nèi)涵。

　　三、學生情況分析：

　　本文是一篇思路清晰、線索明了的小說，用質(zhì)樸的語言，講述了一個孤獨的農(nóng)夫數(shù)十年如一日，靠著自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成流著奶與蜜的田園的故事。因為篇幅較長，可以引導(dǎo)學生采用默讀的方式了解全文，理清課文的主要情節(jié)，并通過分析環(huán)境描寫體會人物形象，進而理解課文深刻的內(nèi)涵。

　　四、教學方法：

　　情景導(dǎo)入法；圈點勾畫法；閱讀法；自主、合作探究法；五、教學課時：2課時六、教學過程：

　　第1課時

　　一、導(dǎo)入（介紹作者）：

　　讓·喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的'作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。

　　讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

　　《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

　　二、小說文體知識：

　　小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

　　1、小說的三要素是（生動的）人物形象、（完整的）故事情節(jié)、（人物活動的）環(huán)境描寫。

　　2、小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。

　　3、環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

　　自然環(huán)境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。

　　社會環(huán)境描寫，主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。

　　4、環(huán)境描寫的作用主要有：

　　1）交待故事發(fā)生的時間、地點。為人物活動提供具體的背景。 2）渲染氣氛、烘托人物；

　　3）有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。

　　5、人物形象一般通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、肖像描寫等表現(xiàn)。

　　三、整體感知課文

　　第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學生閱讀時，要求用著重號標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（）標出環(huán)境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

　　坍（tān）塌廢墟（xū）流淌（tǎng）縫隙(xì) 琢(zuó)磨干涸：（河道、池塘等）沒有水了流淌：液體流動。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財富多。四、理解結(jié)構(gòu)

　　1、為課文劃分段落，概括大意

　　第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土

　　2、本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。

　　五、小結(jié)：

　　本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

　　六、布置作業(yè)

　　識記并抄寫文中重點字詞。

　　《植樹的牧羊人》教學說課稿4

　　教學目標：

　　圍繞音樂《孤獨的牧羊人》，讓學生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒，并能根據(jù)音樂進行各種創(chuàng)編，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力，提高學生體驗音樂作品的能力，強化學生內(nèi)在的音樂聽覺感受，培養(yǎng)學生開朗活潑的性格，從音樂中獲得感受與體驗。

　　教學重難點：

　　以音樂審美中歌曲本身的內(nèi)在美為中心，融洽音樂、電影、創(chuàng)編、表演、評價等教學活動為一體，有機達到教學整合，提高課堂教學效果。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在《doremi》的`音樂聲中學生進教室，師生問好

　　2、師：請學生觀賞一段影片(播放《音樂之聲》片段，介紹美國音樂故事片)

　　從影片的故事情節(jié)上引出本課要學習的內(nèi)容《孤獨的牧羊人》。

　　師：這些歌曲組成了影片的精彩部分，其中還有一首歌曲也非常好聽，它是上校家里來了幾位客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演的一段木偶劇，非常的詼諧、動聽，我們一起先來欣賞一下，教案《孤獨的牧羊人--教案》。

　　3、播放《孤獨的牧羊人》：聽了歌曲之后有什么樣的感受?

　　二、感受與體驗

　　1、自主學唱歌曲

　　師：邊聽老師彈一遍這首歌的旋律，你們仔細地觀察曲譜，并用"來"來輕輕地跟唱一遍。

　　2、聽曲范唱，并輕聲跟唱。

　　師：現(xiàn)在請同學們再聽一遍《孤獨的牧羊人》這首歌曲，并試著把歌詞唱出來。(播放課件)

　　3、歌曲中最有特點的是哪一句?("來咿奧都")"來咿奧都"是誰的歌聲?講解美國鄉(xiāng)村歌曲演唱的特點。

　　4、播放歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的特點。模仿歌曲，并在"來咿奧都"處拍手。

　　三、創(chuàng)造與表演

　　1、小組編排表演，教師指導(dǎo)。(學生自由組合小組，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力對歌曲進行創(chuàng)編。在這里要引導(dǎo)學生充分展現(xiàn)自己的特長，表演不僅僅局限于肢體語言，還可以以多種形式表現(xiàn)歌曲)

　　2、小組展示表演。

　　3、小組相互評價，教師總結(jié)。

　　四、小結(jié)下課

　　《植樹的牧羊人》教學說課稿5

　　教材分析：

　　本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達了對老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點題。這種議論與敘述的有機結(jié)合，使文章生動感人，值得悉心體會。

　　學情分析：

　　七年級上學期，學生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學生學會自己閱讀品讀文本，交流互動。

　　教學目標：

　　1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。

　　2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

　　教學重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教學難點：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入�？磮D片，對話導(dǎo)入

　　二、默讀課文，探尋奇跡

　　用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。