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說課稿

時(shí)間:2021-03-05 20:05:23 說課稿 我要投稿

【熱門】說課稿模板七篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編整理的說課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【熱門】說課稿模板七篇

說課稿 篇1

  一、說教材

  《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文重點(diǎn)描寫了 蠶的四次蛻皮過程,而每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。課文以蠶姑娘為題,以擬人的手法來寫蠶,語言活潑生動,段式回環(huán)往復(fù),句末注意押韻,讀起來瑯瑯上口,充滿童趣, 也有利于學(xué)生朗讀和背誦。字里行間還洋溢著春的生機(jī)和作者對蠶的喜愛之情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識技能目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會本課 9 個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)5 個(gè)字只識不寫。

  (2)過程方法目標(biāo):通過觀察圖畫,綜合比較,合作探究等方法,讀懂課文,理解文章蘊(yùn)含的感情,了解文本特點(diǎn)。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過朗讀課文,初步了解蠶的生長過程,激發(fā)學(xué)生對春蠶的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  低段教學(xué)以識字為主,因此本課的重點(diǎn):

 、僬莆9個(gè)生字,做到會讀、會寫、會用。會認(rèn)識5個(gè)二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思,來加深對課文的理解。

  ②通過有感情地朗讀課文,牢記課文的內(nèi)容,最后能進(jìn)行背誦。通過朗讀使學(xué)生了解春蠶的一生的生長過程。

  本課的難點(diǎn):針對課文蠶離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),大部分學(xué)生缺少對蠶的認(rèn)識,因此了解蠶的一生變化生長過程也是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法和學(xué)法

  1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  2、學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

  五、教學(xué)過程

  (一)、談話導(dǎo)入,揭題。

  1、解題。 出示圖片,認(rèn)讀“蠶”。讀準(zhǔn)音。請你用一句話說說對蠶的了解。 【課前預(yù)習(xí)曾要求學(xué)生去搜集有關(guān)蠶的資料,向家人了解有關(guān)的蠶的知識!

  蠶的本領(lǐng)可大了,蠶會吐絲。(聯(lián)想《三字經(jīng)》中所學(xué):蠶吐絲、蜂釀蜜,人不學(xué),不如物。)

  出示 “絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來的絲可以織成美麗的絲綢,現(xiàn)在還有了蠶絲被。中國已經(jīng)有幾千年的養(yǎng)蠶史了,絲綢傳到西方以后,外國人更認(rèn)為蠶是神奇的“天蟲”。 (強(qiáng)調(diào)上面是天字,避免學(xué)生寫成“夭”) 指導(dǎo)寫字:撇捺舒展,上下對正。

  課文中還有這樣的詞語:出示“蠶卵、蠶床、蠶山”等詞語。你能讀準(zhǔn) 音嗎?看圖理解“蠶山”。

  【 “蠶”的音、形都是教學(xué)重點(diǎn),在此處隨課題識字,一讀,提示字音,二讀,鞏固了讀音,三讀, 放進(jìn)詞語里加深印象并豐富了詞匯,解決了詞語理解的難點(diǎn)。一環(huán)多效。】

  作者可喜歡蠶了,親切地稱它為“蠶姑娘”。

  (二)、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)看圖。

  (1)指名學(xué)生按自然段逐段課文。

  (2)檢查預(yù)習(xí):要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別是生字“卵、桑、床、娘”等生字讀音,讀準(zhǔn)“衣裳、姑娘、床上、吐出以及絲兒”等詞語。(平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)、前鼻音、后鼻音、邊音、輕聲詞語)

 。3)指導(dǎo)看圖

  課文共有四幅圖畫,通過觀察既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又能使學(xué)生增加對蠶的感性認(rèn)識。

  現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的,蠶究竟是怎樣生長變化的。

  (三)精讀課文,細(xì)讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)課文的第一部分(1)

  低年級學(xué)生的思維還處于形象思維階段,因此我用動畫導(dǎo)入第一節(jié),采用過渡性語言:剛剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣的后來又變成什么樣子的?讓學(xué)生自由朗讀課文的第二到五自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文的第二部分(2—5小節(jié))

  本課第二自然段至第五自然構(gòu)段方式基本相同。教師可具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,其余各段可放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生有不懂的地方,教師相機(jī)給予指導(dǎo)。新課程又要求教師倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此我采用的方法如下:并借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程,最后在在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說感受指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

 。1) 播放多媒體課件,借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程

 。2) 討論蠶的生長過程及形態(tài)變化,找出相同與不同。

  生長過程的相同:

  我主要抓住課文的第二自然段,用“先————接著—————然后———最后———”說說春蠶的變化,每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。(板書:吃——睡——脫——醒——變)

  【學(xué)生圈畫動詞的方法來了解蠶的生長過程。從相同的語句中提煉關(guān)鍵詞,教給學(xué)生理解文本的方法:抓關(guān)鍵詞。】

  形態(tài)的不同:

  又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮

  不同的語句中有沒有發(fā)現(xiàn)有趣的地方呢?提煉出四個(gè)“又……又……”(板書)你能給這四個(gè)詞語 排序嗎?

  【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主探究合作,使學(xué)生擁有了個(gè)性閱讀,同時(shí)相互啟發(fā),降低了探究的難度, 進(jìn)行了智慧的碰撞。】

 。3)重點(diǎn)理解“就”“又”

  比較句子,出示:

  A又黑又小的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,就睡在蠶床上,不吃也不動,脫下黑衣裳。醒了,醒了,變成黃姑娘。

  B又黃又瘦的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,又睡在蠶床上,不吃也不動,脫下黃衣裳。醒了,醒了,變成白姑娘。

  指名讀句子,找出不同。 想一想,就和又的區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生體會用“又”是因?yàn)椤八边@個(gè)動作是重復(fù)發(fā)生的。)

  (4)齊讀課文2—5自然段。最后在在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說感受,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。如課文中說蠶的幾次生長變化,分別用“醒了,醒了”、“成了,成了”、“變了、變了”這些連續(xù)的、反復(fù)的詞句來表現(xiàn)人們對“蠶姑娘”的喜愛和對“蠶姑娘”的長大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了,醒了”要用激動的語氣,朗讀“成了,成了”時(shí)要用喜悅的語氣,而朗讀“變了,變了”時(shí)要用驚奇的語氣。這樣讀,能加深同學(xué)們對句子的理解,特別是老師對閱讀情感與語氣的指導(dǎo),能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。

 。5)小結(jié):

  僅僅二十多天, 蠶姑娘就睡了四次, 變了四次。 這樣的變化可真 (神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ) 。 填空:( )的變化。

 。6)看提示背誦第2——5自然段。

  2—3 又( )又( )的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,( )在蠶床上,不吃也不動,脫下( )衣裳。醒了,醒了,變成( )姑娘。

  4—5 又( )又( )的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,又睡在蠶床上,不吃也不動,脫下舊衣裳,換上新衣裳。醒了,醒了,從此一天天發(fā)( )。

  3、學(xué)習(xí)課文的第三部分

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)二年級的閱讀提出了明確的要求,學(xué)生要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。因此,在教學(xué)最后兩小節(jié)是,我主要借助多媒體播放錄象,說說蠶眠后蠶要做什么了?“蠶山”是怎樣的?“蓋新房”是指什么?并通過實(shí)物“繭子”,引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入最后一小節(jié)。通過朗讀,懂得繭子開窗,最后貼出三幅圖幫助學(xué)生理解蠶的生長過程由蠶姑娘變成蛾姑娘,而蛾姑娘產(chǎn)子后又能孵出蠶姑娘這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,復(fù)習(xí)鞏固

  教師出示提示性的句子:從( )里鉆出來的又( )又( )的蠶姑娘,一共睡了( )次,每次醒來都變了樣,第一次變得又( )又( );第二次變得又( )又( );第三次變得又( )又( );第四次身體一天天( )。它吐( )結(jié)( ),最后( )開了窗,飛出了( )姑娘。 讓學(xué)生結(jié)合提示說說課文內(nèi)容。

  (五)生字教學(xué)

  新課標(biāo)中指出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我在教學(xué)生字時(shí)把9個(gè)生字進(jìn)行分類,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“換、!钡臅鴮懀私庾笥医Y(jié)構(gòu)字的書寫特點(diǎn)——左窄右寬,而“桑”字的書寫特點(diǎn)上小下大,注意上面又字的變形。第二課時(shí)完成左右結(jié)構(gòu)的生字,給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間,自學(xué)生字表、筆順表,學(xué)生自說注意點(diǎn),教師重點(diǎn)板書相結(jié)合,使學(xué)生掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  2蠶姑娘

  蠶:卵→ 繭 → 蛾

  睡了四次吃-- 睡-- 脫 -- 醒 -- 變

  又黑又小→ 又黃又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖

  本課主要采用“文字式”板書。設(shè)計(jì)分三步完成:預(yù)先寫好課題,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容;再隨著課文學(xué)習(xí)補(bǔ)充完整板書。板書簡潔明了,說明了蠶姑娘的生長過程,歸納了課文知識要點(diǎn),破解了難點(diǎn),揭示了主題教學(xué)思想,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  (七)作業(yè)布置

  1、把下面的句子合并成一句話。

  春天到了,柳樹發(fā)芽了。

  春天到了,桃花開放了。

  2、積累“又…又…”的詞語和ABB式詞語。

  3、課外時(shí)間活動:

  指導(dǎo)學(xué)生課外飼養(yǎng)春蠶或參觀養(yǎng)蠶戶,觀察春蠶生長過程。

說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo).各位專家.大家好

  我說課的題目是《荊山楚水》,我將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對欣賞評述課的要求是學(xué)生能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述。欣賞評述是對美術(shù)作品進(jìn)行分析、解釋、判斷的教學(xué)活動。評述更著眼于對美術(shù)作品理解、評價(jià)的表達(dá)。學(xué)習(xí)此課的目的就是使學(xué)生能通過欣賞《荊山楚水》獲得審美感受之外,還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評述,體會自然美與藝術(shù)美共同的美感,與不同的表現(xiàn)方式。

  2 、能力目標(biāo):結(jié)合學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),大膽地想象、聯(lián)想,幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度,不同形式對湖北山水的贊美。同時(shí)抒發(fā)自己對湖北山水的感受,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)追求,對生命和自然的親近。加深學(xué)生對人與自然和諧相處,保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己的體會。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識,感受成功體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生愛祖國.愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn) :

  使學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞和分析使學(xué)生初步學(xué)會欣賞和認(rèn)識自然美,獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。了解湖北省內(nèi)的名山、名水、名景、名人等。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生能以合作交流,自己分析出作品中藝術(shù)家對湖北山水贊美的角度與形式,通過對藝術(shù)家作品的與審美價(jià)值的了解。探究和體驗(yàn),理解不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

  四、說教材處理

  ⑴充分利用課程資源。將教材與多媒體的結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。

 、凭慕M織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序,通過圖片欣賞,分析,動手操作,來增加學(xué)生的印象,培養(yǎng)能力。

  ⑶精心設(shè)計(jì)活動。突出探究性、趣味性,通過觀察、分析、評比的方法,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  五、說教法

  1、直觀教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,初步學(xué)會欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品,獲得初步的審美能力

  2.問題解決式教學(xué):在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生的思維活動提供更多的機(jī)會、使學(xué)生在解決問題的過程中提高探究能力。

  3.多媒體輔助教學(xué):充分運(yùn)用多媒體教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  六、說學(xué)法

  1.學(xué)會對藝術(shù)作品的欣賞和分析。

  2.學(xué)會通過觀察、比較等方式,理解藝術(shù)源于生活。

  3.以圖為媒介,指導(dǎo)學(xué)生用眼識圖、用腦析圖、動手繪圖、開口說圖。培養(yǎng)學(xué)生分析能力和交流合作能力。

  七、說過程

  一).組織教學(xué),安定課堂。

  二),新課導(dǎo)入

  1.師生互動。

  三).美術(shù)作品賞析。

  1.湖北省總介。

  出示湖北省地圖,對湖北進(jìn)行一個(gè)簡介。

  2.黃鶴樓故鄉(xiāng)。

  巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,享有“天下絕景”之稱,與湖南岳陽樓,山東蓬萊閣、江西滕王閣并稱為“中國四大名樓”。

  3.長江——當(dāng)之無愧的湖北文化代表。

  4.三峽大壩——當(dāng)今世界第一大的水電工程

  5.神龍架景區(qū)——國家級森林和野生動物的自然保護(hù)區(qū)。

  6.陽新仙島湖——荊楚第一奇湖之美譽(yù)

  7.出示圖片,學(xué)生欣賞分析并得出結(jié)論:山美水美,湖美,荷塘美。

  播放《洪湖水浪打浪》歌曲視頻,提高學(xué)生興趣。

  8.看圖介紹湖北名人。

  通過游戲的方式與學(xué)生形成互動。突出湖北人杰地靈。

  9.介紹湖北的魅力古都——襄陽,以及襄陽城從古至今的偉大變化。

  10.介紹我們黃梅的五祖寺及黃梅戲。(播放一段黃梅戲《天仙配》,讓學(xué)生更深刻的體會黃梅的文化特色。)

  四)課堂作業(yè):

  爭當(dāng)出色小導(dǎo)游:以分組討論的形式,例舉出武穴有名的山水景點(diǎn),及文化特色。

  五)課堂小結(jié)。

  荊楚是魚米之鄉(xiāng),荊楚有很多名勝古跡,荊楚人杰地靈,一句話,荊楚山美.水美,人更美。

  八.說板書設(shè)計(jì)(略)

  九.說教學(xué)反思

  我這節(jié)課充分運(yùn)用多媒體教學(xué),從學(xué)生已有的知識入手,采用由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過看、聽、思、議、做的教學(xué)步驟,使學(xué)生通過湖北的山、水、名人、古跡的欣賞和分析,更深刻的了解湖北的文化特色,以及山美,水美,人杰地靈的特點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生愛祖國.愛家鄉(xiāng)的思想感情。獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  以上是我這節(jié)課教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試,不到之處,請各位專家批評指正。謝謝大家!

說課稿 篇3

  我說課的課題是《鯨》,下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作簡要的說明。

  一、說教材

  《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是說明性文章,意在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,并了解說明方法,體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象的表達(dá),并在習(xí)作中加以運(yùn)用!饿L》一文介紹了有關(guān)鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化歷程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

  選編本文的意圖,1、讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;2、體會作者使用的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去;3、激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)他們熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)和語文課程標(biāo)準(zhǔn)對5—6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下三維目標(biāo):

  1。認(rèn)識3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

  2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3。了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

  4。認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

  其中,重點(diǎn)是:1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

  2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師 制作多媒體課件

  2、學(xué)生 (1)預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞

 。2)搜集有關(guān)鯨的資料、圖片

  四、教學(xué)過程

  本課預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。今天我主要談第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),共分五個(gè)環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,(二)、小組合作,自主探究,(三)、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥,(四)、鞏固檢測,(五)、拓展延伸。

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、出示多媒體課件(寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲;一只巨鯨浮出海面)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?生答:鯨。師板書。匯報(bào)你搜集的有關(guān)鯨的資料,與大家共享。

  2、檢查預(yù)習(xí)

  多媒體課件出示生字詞,檢查字音、字形掌握情況。

 。ǘ、小組合作,自主探究

  生自讀自悟,質(zhì)疑,然后小組合作探究,了解鯨的特點(diǎn)。師提示采用找中心句和列提綱的方式來把握課文內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)正是這個(gè)理念的具體實(shí)踐。

  (三)、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥

  生小組合作后,基本能夠把握鯨的特點(diǎn),為了調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長,選擇朗誦家、小畫

  家、演說家、導(dǎo)游中的一個(gè)角色,來匯報(bào)對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的要讀出鯨的特點(diǎn);當(dāng)畫家的要畫出鯨的特點(diǎn);當(dāng)演說家的要講解出鯨的特點(diǎn);當(dāng)導(dǎo)游的要解說出鯨的特點(diǎn)。小組內(nèi)評議。然后推舉一人代表,在全班內(nèi)交流,師生共同評議。在生匯報(bào)的時(shí)候,師相機(jī)板書鯨的特點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】新課程強(qiáng)調(diào)“閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,此環(huán)節(jié)采用角色置換法,將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種個(gè)性化行為,在各種形式的朗讀感悟中,加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識,激活了學(xué)生的思維。

  通過生的匯報(bào)表演,可以看出學(xué)生對鯨的特點(diǎn)認(rèn)識和把握比較準(zhǔn)確與全面,此時(shí)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意體會說明方法在文中的作用。相機(jī)出示課件:“課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)介紹清楚的?”劃出有關(guān)的語句。

  根據(jù)生的回答,師課件出示改寫后的句子。例如:鯨很大,很重。讓生與原文對比閱讀,體會哪個(gè)表達(dá)更好?為什么?從而引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法的表達(dá)效果。

  然后放手讓學(xué)生自己找出文中使用的說明方法,自讀體會,小組內(nèi)交流,進(jìn)而班級內(nèi)交流,師根據(jù)生的回答,多媒體課件展示有關(guān)語句,指導(dǎo)朗讀,并相機(jī)板書文中使用的說明方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說“凡為教者必期于達(dá)到不教”,古人有云,授人以魚,不如授人以漁,此環(huán)節(jié)重在學(xué)法指導(dǎo),為生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄋ模、鞏固檢測

  為了將鯨的特點(diǎn)說的具體、準(zhǔn)確、生動、形象,作者使用了一些說明方法,起到了很好的表達(dá)效果,你學(xué)會使用這些方法了嗎?

  師課件出示有關(guān)鯨的圖片,生借助學(xué)到的說明方法做口頭練筆。

  1、以某一類鯨(如白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨等)的口吻做一個(gè)自我介紹。

  2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

  選做其一。

 。ㄎ澹⑼卣寡由

  師肯定鼓勵(lì)生的口述后,引導(dǎo)生關(guān)注自然,激發(fā)其保護(hù)鯨的意識。

  鯨是一種古老的生物,但它的繁殖能力很差,平均兩年才產(chǎn)下一頭幼鯨,而且由于人類的捕殺和海洋污染,鯨的數(shù)量急劇減少,作為青少年的我們,應(yīng)該為鯨做些什么呢?

  布置作業(yè):

  1、 擬宣傳保護(hù)鯨的標(biāo)語,張貼于自己生活的社區(qū)。

  2、 小組為單位,在自己生活的社區(qū),舉辦有關(guān)鯨的講座,倡議人們關(guān)注海洋動物,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

  選作其一即可。

  【設(shè)計(jì)意圖】將課堂學(xué)習(xí)引向課外,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)動物的意識,并用實(shí)際行動來影響周圍的人們,從而將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來。

  五、板書設(shè)計(jì)

  鯨

  外形特點(diǎn) 列數(shù)字、舉例子

  進(jìn)化過程

  種類

  生活習(xí)性 打比方、作比較

說課稿 篇4

  一、說教材:

 。ㄒ唬、說課文內(nèi)容:

  這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會人物性格,同時(shí),課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。

 。ǘ、說教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的'培養(yǎng)。)3、從故事中具體的人和事中得到啟示,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識,以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

 。ㄈ、說重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)課文,從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題,互相解決。

  二、說教法:

  自主、合作、探究的教學(xué)方法(設(shè)計(jì)意圖:

  《新課標(biāo)》指出:

  提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

  三、說學(xué)法:

  以品讀感悟?yàn)橹,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)課文,引入新課2、設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究。3、出示專題,重點(diǎn)探究。4、巧問設(shè)疑,深化探究。5、總結(jié)課文,疑難探究。 6、課外扮演,拓展延伸。

  (一)、復(fù)習(xí)課文,引入新課。復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,理清文章條理,引述新課。

 。ǘ、設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究。(提出有價(jià)值的問題。)1、老師設(shè)境:

  讓學(xué)生猜一猜,困擾老師的是文中的一個(gè)什么問題。2、學(xué)生讀文,猜問題。(設(shè)計(jì)意圖):

  蘇霍姆林斯基曾說過:

  “興趣的源泉藏在深處,你得去挖掘,才能發(fā)現(xiàn)它。這一環(huán)節(jié),我通過創(chuàng)設(shè)猜問題的情景,激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣,能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施,還有助于學(xué)生感知課文的“語表層”,形成初步的整體印象,為學(xué)生深入探究課文,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  (三)、出示專題,重點(diǎn)探究。(品讀課文,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。) 1、老師公布心中困擾的那個(gè)問題,并用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題:

  諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方?2、布置學(xué)生邊讀課文,邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問題有關(guān),畫出有關(guān)語句,并在旁邊寫感悟。3教師用課件出示回答問題格式匯報(bào)形式:我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在―――(什么),我的根據(jù)是――――――(讀一讀文中的材料),然后再具體說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。4、在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí),老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟,以了解諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識人心、有計(jì)謀等方面。

  品讀感悟語段一:

  諸葛亮說:

  “……不過這事不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了! 魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。

  品讀感悟語段二:

  諸葛亮笑著說:

  “霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去! 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:

  “江上霧很大,敵人來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動,只叫弓駑手朝他們射箭,不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千多名弓駑手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。

  品讀感悟語段三:

  這時(shí)候大霧漫天,江上連面對面都看清。曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:

  “江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動,只叫朝他們射箭,不讓他們近前。”

  品讀感悟語段四:

  諸葛亮說:

  “你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個(gè)草把子,排在船兩邊,我自有妙用。第三天管保有十萬支箭!敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。 諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(設(shè)計(jì)意圖:

  1、出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵,我用課件出示困擾心中的那個(gè)問題,(諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方?)其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題,因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn),第一,它涵蓋了課文的最大內(nèi)容;第二,它有一定的難度,學(xué)生需要花一番精力研究、探索;第三它具有一定的開放性,因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣模艹浞终故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四,它是逆向性,因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知,訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。2、在學(xué)生合作探究專題的過程中,老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥,以及要求學(xué)生按照定規(guī)則來交流匯報(bào),這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決研究專題,提高探究性閱讀的效率。3、在學(xué)生匯報(bào)過程中,適時(shí)適度出示重點(diǎn)語段課件,讓學(xué)生品讀感悟,進(jìn)一步深化對諸葛亮人物形象的認(rèn)識。)

  (四)、巧設(shè)疑問,深化探究。(了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。)1、老師設(shè)疑:

  文中描寫諸葛亮語言時(shí),只有一處提示語的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語,那就是一個(gè)笑字,請聯(lián)系課文,想想諸葛亮在笑誰,為什么而笑。2、讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí),用課件出示回答格式:

  “諸葛亮在笑――(誰),笑他的――(什么性格),這是一種――的笑。3、師小結(jié),相機(jī)引出第二個(gè)問題:

  周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮?請你把想到的寫下來。4、相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。(設(shè)計(jì)意圖:

  在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)上,抓住諸葛亮的神秘一笑,和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮,這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹,對人物的形象把握更加準(zhǔn)確,并相機(jī)進(jìn)行思想教育,進(jìn)一步深化了探究的效果。

  (五)、回顧課文,提出不懂問題。1、師總結(jié)本文學(xué)習(xí)方法。2、師引導(dǎo)學(xué)生提出上課伊始時(shí)提出的問題還有哪些不理解,然后引導(dǎo)其他學(xué)生幫助釋疑。

 。、課外排演,拓展延伸:

  認(rèn)真讀課文,小組合作排演課本劇,特別要注意人物說話的語氣。

  五、說板書:

  草船借箭

  接受任務(wù)諸葛亮知天文

  借箭準(zhǔn)備識地理

  草船借箭神機(jī)妙算熟人心

  如期交箭有計(jì)謀

說課稿 篇5

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  中餐廳服務(wù)是餐飲服務(wù)中非常重要的一章,中餐服務(wù)基本技能又是餐飲服務(wù)的基本功,操作實(shí)用性非常強(qiáng),沒有扎實(shí)的基本技能,餐飲服務(wù)的成功無從談起。《餐巾折花》是中餐服務(wù)基本技能的第二部分,它安排在托盤之后,擺臺,酒水,菜肴等服務(wù)之前,既是一種獨(dú)立的操作技能,又是擺臺等其他技能表現(xiàn)的一部分,它可以美化餐臺,可以鋪墊托盤,還可以方便菜肴,酒水等其他服務(wù),在教材中起著承上啟下的作用。

  2、學(xué)情分析和教材處理

  1)職高的學(xué)生精力充沛,思維活躍,信息靈通,雖然理論知識掌握較為薄弱,但實(shí)際運(yùn)用及動手能力較強(qiáng),本節(jié)課屬實(shí)操課,動手操作優(yōu)于理論知識,這正符合了職高學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)。

  2)在講授到本節(jié)課內(nèi)容時(shí),部分同學(xué)因?yàn)橥斜P技能訓(xùn)練的辛苦和乏味出現(xiàn)了怕苦怕累的苗頭,因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樹立自信心,在第一課時(shí)教學(xué)中選取基礎(chǔ)性、較為簡單的內(nèi)容,結(jié)合多種教學(xué)方法,利用學(xué)生自身特點(diǎn)將知識系統(tǒng)掌握

  3.教學(xué)目的

  1)知識目標(biāo):

  了解餐巾的作用和餐巾花的種類;基本掌握餐巾折花的手法;初步掌握具體餐巾花的實(shí)踐操作

  2)能力目標(biāo)

 、賹W(xué)生通過實(shí)地觀看老師餐巾折花,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;

 、谕ㄟ^學(xué)生的主動性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力,并使其明白“做”的重要性;

 、弁ㄟ^教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

  3)思想目標(biāo):

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)意識;

 、谕ㄟ^學(xué)生練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的精神,從而取長補(bǔ)短

  中職餐飲服務(wù)餐巾折花說課

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1)教學(xué)重點(diǎn):餐巾折花的基本手法。雖然餐巾花是各種各樣的,但無論哪種花型,都有共同的基本操作技法和要領(lǐng)

  2)教學(xué)難點(diǎn):餐巾折花的實(shí)例操作。

  餐巾折花不僅要求形似還要神似,學(xué)生剛接觸操作時(shí),動手能力不強(qiáng),加上對于此部分知識認(rèn)識不透徹,實(shí)際動手出現(xiàn)很多問題,無法將各種手法自如銜接。會折花容易,折好花很難。所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是餐巾折花實(shí)例的具體操作,這一難點(diǎn)要通過練習(xí)來突破。

  二、教學(xué)方法

  為了讓學(xué)生敢于動手和創(chuàng)新,本節(jié)課以“講練結(jié)合”為主要教學(xué)方法,利用設(shè)置目標(biāo)、講練結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等多種手段進(jìn)行教學(xué)。通過“觀察——嘗試探究——總結(jié)歸納——分組討論——嘗試練習(xí)”實(shí)現(xiàn)對每一知識點(diǎn)的認(rèn)識、理解、記憶

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、本節(jié)課通過觀察、點(diǎn)撥、嘗試動手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本方法——實(shí)踐法,明白“做”的重要性。

  2、設(shè)置問題幫助學(xué)生認(rèn)識總結(jié)歸納在新知識學(xué)習(xí)中的重要性,培養(yǎng)勤于動腦的習(xí)慣,培養(yǎng)思維能力;合作探究的方式可以樹立團(tuán)隊(duì)意識,學(xué)會利用集體的力量來攻克難點(diǎn);授課過程中學(xué)生回答問題、總結(jié)發(fā)言,鍛煉語言表達(dá)能力。從職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)特點(diǎn)來看,思維能力、合作意識和表達(dá)能力在今后的社會工作中較知識水平更有用。

  四、教學(xué)程序

  1、組織教學(xué),課前活動

  檢查班級人數(shù),開展課前五分鐘,目的鍛煉學(xué)生的語言表述能力,集中學(xué)生注意力。

  2、用演示法導(dǎo)入新課

  3、講解新課

  1)餐巾的種類及用途

  中職餐飲服務(wù)餐巾折花說課

  2)餐巾的用途和種類

 、俨徒淼淖饔檬鞘裁矗

 、诓徒砘ǖ姆N類有哪些?

  通過展示的餐巾花,學(xué)生能對餐巾折花形成一個(gè)完整的感性認(rèn)識,結(jié)合他們生活實(shí)際,基本可以歸納出問題的答案,教師再將這些答案以總結(jié)的形式系統(tǒng)歸納。在培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析歸納能力的同時(shí),完成本節(jié)課第二、三個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)動腦學(xué)習(xí),培養(yǎng)自信心

  3).餐巾折花的基本技法及要領(lǐng)

  中職學(xué)校的學(xué)生愛動,樂于表現(xiàn)自己,所以在進(jìn)行本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)給出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的嘗試性問題,讓學(xué)生先來試一試。

  小組合作,根據(jù)課本上老師指定的單葉荷花花型照樣折疊,時(shí)間五分鐘,五分鐘后不管成功與否,每組選出一名同學(xué)來說一下本組是如何操作的,鼓勵(lì)學(xué)生一邊展示一般總結(jié)。這時(shí)學(xué)生會用最凝練的語言來總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生歸納和表達(dá)能力。各組之間通過交流發(fā)現(xiàn)自己的問題,對下一步的學(xué)習(xí)起到推動作用。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生有些語言不太規(guī)范,或者操作時(shí)的不規(guī)范導(dǎo)致語言表達(dá)不準(zhǔn)確,因此教師要綜合同學(xué)們所說的各種方法于一體,講解這些餐巾花用到的基本手法——折疊、推折的具體要領(lǐng)并折疊實(shí)物示范。老師仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠基本掌握要領(lǐng),但也容易忽視某些細(xì)節(jié),因此練習(xí)后教師示范教學(xué),結(jié)合練習(xí)中問題講解突出教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)肯定學(xué)生的成績,幫助學(xué)生樹立自信心,使其敢于進(jìn)一步嘗試,樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  4)餐巾折花實(shí)例操作

  因?yàn)閷W(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng),都不希望自己比別人差,由此在第一次嘗試后幾乎各組同學(xué)都有想進(jìn)一步比賽,表現(xiàn)出最好水平的意識。教師利用這種意識,給出學(xué)生第二個(gè)嘗試性問題——“雙葉荷花”的折疊,讓學(xué)生考慮這一餐巾花用到哪些手法,要求按照標(biāo)準(zhǔn)完成,提倡同學(xué)合作探究共同解決這一問題。這樣學(xué)生在自學(xué)新知識點(diǎn)——花型實(shí)例的同時(shí),可以鞏固所學(xué)舊知識點(diǎn)——基本手法,自然的把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)連接起來。

  中職餐飲服務(wù)餐巾折花說課

  老師在學(xué)生探究時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,尤其是對要領(lǐng)掌握較慢的同學(xué)要特別關(guān)注,在操作結(jié)束后每組推選出的最美的餐巾花集中展示,大家評判,使學(xué)生學(xué)會欣賞,培養(yǎng)審美能力,同時(shí)尋找差距。最后教師予以點(diǎn)評,對重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解和示范操作,解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題

  4、課堂練習(xí)

  專業(yè)課學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是實(shí)踐操作,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中新授課后安排課堂練習(xí),利用練習(xí)突破教學(xué)難點(diǎn)。強(qiáng)化練習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生動手操作,可以使學(xué)生對知識的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,突出專業(yè)課應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

  所以根據(jù)講授新課時(shí)的兩次反饋情況,教師讓每一位同學(xué)結(jié)合前兩次練習(xí)中突出的問題反復(fù)操作。通過練習(xí),學(xué)生對餐巾折花的手法、要領(lǐng),特別是自己容易出錯(cuò)地方的記憶更加深刻,基本掌握兩個(gè)花型。反復(fù)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì),學(xué)會舉一反三。、

  5、小結(jié)

  由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),之后老師進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)操作練習(xí)情況,針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題再次復(fù)述,加深學(xué)生印象,鞏固教學(xué)效果,提出希望和要求。

  6、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)其余四種基本手法,學(xué)會預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新,自創(chuàng)一種花型。

說課稿 篇6

  一、說理念

  足球運(yùn)動是初中《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中重要組成部分,是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,被人們稱為“世界第一運(yùn)動”。通過足球基本理論知識和基本技術(shù)的學(xué)習(xí),足球文化導(dǎo)入,創(chuàng)造文化氛圍使學(xué)生對足球文化有較全面的認(rèn)識。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度,靈敏,耐力,柔韌等身體素質(zhì)以及勇于競爭,頑強(qiáng)拼搏,積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)合作精神

  二、說教材:

  足球運(yùn)動是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運(yùn)動項(xiàng)目,被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動”。具有參加比賽人數(shù)多、集體性強(qiáng);爭奪激烈、戰(zhàn)術(shù)多樣、趣味濃厚、容易開展的特點(diǎn),所以他受到人們普遍的喜愛,尤其是廣大青少年學(xué)生。通過足球運(yùn)動,能全面發(fā)展人的身體素質(zhì),提高人體各器官系統(tǒng)的功能、增強(qiáng)人的體質(zhì);能改善人的心理素質(zhì),提高人的心理健康水平;培養(yǎng)和鍛煉勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動項(xiàng)目。

  本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動中的腳內(nèi)側(cè)傳接球。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球運(yùn)動中最基本的技術(shù),在比賽中運(yùn)用得最多,主要用于傳球和射門。這部分內(nèi)容是足球基本技術(shù)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上提高了動作的難度和要求,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,對于綜合運(yùn)用技術(shù)的能力,體驗(yàn)足球比賽中攻防對抗的特點(diǎn)十分重要,是足球技術(shù)的基礎(chǔ)。

  三、說學(xué)情:

  本次課的授課為七年級150班,共36人。學(xué)生體育的運(yùn)動技能雖然有差異,但初中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力,本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  四、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  1. 認(rèn)知目標(biāo):理解腳內(nèi)側(cè)傳接球動作概念。

  2. 技能目標(biāo):鞏固提高運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)傳接球、對球的控制和支配能力,發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

  3. 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

  五、本課的重、難點(diǎn)確定:

  重點(diǎn):腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動作、對球的控制和支配能力。

  難點(diǎn):腳內(nèi)側(cè)傳接球動作的正確性、傳球的方向性和力量。

  六、說策略:

  本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  全課的組織形式為整體教學(xué)。不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,而以練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢、新穎。

  全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又陶冶了學(xué)生情操。

  七、教學(xué)過程:

  (一)開始部分(1’)

  1、課堂常規(guī)

  2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求

  (二)準(zhǔn)備部分(7’)

  (三)基本部分(32’)

  1、講解示范踢球的腳上部位,并提出腳踢球的五個(gè)環(huán)節(jié)。(6’):

  為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用教師啟發(fā)指導(dǎo),布置練習(xí)思考:各種腳部位踢球如何運(yùn)用,助跑方向和支撐腳位置的練習(xí)體會提問。給學(xué)生一定的時(shí)間自主體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、2人一組,一人踩球,另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(xí)(交換進(jìn)行)(7’):

  體會腳觸球部位,同時(shí)自主體會助跑方向和支撐腳位置。

  3、2人一組,相距5米,用腳內(nèi)側(cè)互相踢球練習(xí)(7’)

  組織學(xué)生分散練習(xí),體會助跑的方向,擺腿的路線、方法及兩腳的配合。

  4、總結(jié)討論各種腳法的運(yùn)用(2’)

  集合學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論:助跑方向,支撐腳的位置。

  腳觸球的部位是否準(zhǔn)確,是踢球質(zhì)量的關(guān)鍵,踝關(guān)節(jié)的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時(shí),踝關(guān)節(jié)要繃直,要緊張固定。這樣踢球才能有力、準(zhǔn)確觸球及防止踝關(guān)節(jié)受傷。

  5、定位球踢準(zhǔn)練習(xí)球(4’)

  學(xué)生在集合隊(duì)形基礎(chǔ)上成圓形散開,運(yùn)用各種腳法對準(zhǔn)圓心踢準(zhǔn)練習(xí)。

  6、游戲:“逗猴”(6’)

  通過游戲,進(jìn)一步鞏固和提高腳踢球技術(shù),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致,密切配合的集體主義精神。

  (四)結(jié)束部分(5’)

  1、放松(3’) 2、對本課進(jìn)行小結(jié)3、布置收回器材(2’)

  八、場地器材:

  1、場地:足球場;2、足球15只

  九、預(yù)計(jì)教學(xué)效果:

  預(yù)計(jì)平均心率為:125--135次/分,

說課稿 篇7

尊敬的評委老師:

  你好,今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。

  本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元,呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角,但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點(diǎn),適合“薄書厚度”,所以要注意課前資料的補(bǔ)充,課后閱讀的擴(kuò)展,以解決課上遇到的問題。

  《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),發(fā)現(xiàn)一股瀑布,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞,因此被群猴拜為猴王,這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個(gè)機(jī)智、勇敢而又善良的猴王形象,這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒。

  根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  掌握本課生字,積累詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文;感受古代白話文的特點(diǎn)。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  過程與方法:

  利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,采用多種方式朗讀課文,借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句,理解石猴的性格特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  讀懂課文內(nèi)容,感受人物形象,體會石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”, 領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

 。ǔ鍪菊n件)

  1.掌握本課生字,積累詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文;感受古代白話文的特點(diǎn)。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,采用多種方式朗讀課文,借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句來理解石猴的性格特點(diǎn)。

  3.讀懂課文內(nèi)容,感受人物形象,體會石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  這些教學(xué)目標(biāo)中,我把讀懂課文內(nèi)容,感受古代白話文的特點(diǎn),體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn),作為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來,感受人物形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ),通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。

  根據(jù)這樣的理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱w回顧猴王最初的形象。

  上課伊始,我與學(xué)生談話:“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的?你覺著這是一只怎樣的猴子?”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)(相機(jī)板書:“石猴 快樂自由”出示課件)。之后導(dǎo)入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的?它憑借的是什么?這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)課文,走近孫悟空,去感受經(jīng)典名著的魅力!

  溫故而知新,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識,又可以引起學(xué)生的積極思考,利于學(xué)生將新舊知識銜接起來,從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。

  (二)品讀語言深入感悟猴王形象

  新課標(biāo)指出:“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時(shí)與自己對話、與作者對話時(shí)、才會享受感動、享受收獲,才能與作者碰撞出‘火花’,這是一種最真實(shí)、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式!彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}:石猴是怎樣變成猴王的?石猴能成為王憑借的是什么?你是從哪看出來的?讓學(xué)生默讀課文,思考問題,畫出相關(guān)語句,并做好批注,然后交流研討。

  在學(xué)生交流時(shí),我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,感情朗讀,還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,我首先抓住以下感悟點(diǎn)來交流3、4自然段。

  1. 學(xué)生說到:“連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”,想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象,感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達(dá)感情所起的重要作用,旨在讓學(xué)生知道,讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn),小小的標(biāo)點(diǎn),也能起到表情達(dá)意的作用。

  2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  在學(xué)生說到“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁!边@句話中,我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴!”在這所起的作用,學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到,這是獨(dú)詞成句,把它置于篇首,然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵,以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆,然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞,讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。(相機(jī)板書:勇敢、本領(lǐng)過人)

  3.人物的性格,往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來,因此在學(xué)生說到:石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話,特別讓學(xué)生從 “都”字來體會石猴的善良、無私,使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。(隨機(jī)板書:無私無畏)然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。

  接著交流第5自然段:

  新課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn)。所以在這部分的學(xué)習(xí)中,我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn)。

  1.在學(xué)生談到“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去。”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞,在小組內(nèi)演一演,讀一讀,試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性,實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。

  2.“石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信,不知其可”和“何不拜我為王?”體會石猴的聰慧機(jī)敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場面,讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個(gè)天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。(相機(jī)板書:聰慧機(jī)敏、美猴王)

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟,并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后,及時(shí)的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。

  三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  通過學(xué)習(xí),學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識,此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空(出示課件)的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后,我總結(jié):“同學(xué)們,此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象,讓我們再一起走進(jìn)課文,有滋有味的去品讀,去享受古典名著的語言之美吧!”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  四、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣,

  激發(fā)興趣,不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個(gè)形象的興趣,而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,讓學(xué)生課后主動閱讀,去原著中尋找電視里看不到的《西游記》,讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。

  據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):

  1.故事話西游:讀《西游記》原著,講述你喜歡的一個(gè)

  精彩故事片段,準(zhǔn)備召開故事會,看看誰講的最精彩。

  2.比比誰的收集多:收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語。ǔ鍪菊n件)

  板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道?梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu),正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書簡潔生動,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計(jì)。

  猴王出世

  快樂自由

  石猴 憑借 勇敢、本領(lǐng)過人 美猴王

  無私無畏

  聰慧機(jī)敏

  以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計(jì),不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束。

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