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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-07 09:12:08 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于說(shuō)課稿模板六篇

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇,歡迎大家分享。

關(guān)于說(shuō)課稿模板六篇

說(shuō)課稿 篇1

  眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。

  一、說(shuō)教材

  本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

  “代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

  二、說(shuō)學(xué)生

  首先,學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。其次,學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)能讀會(huì)寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著、寒顫”等字詞;

  (2)把握課文的情節(jié)和思想感情。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。

  3、情感目標(biāo):

  (1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情;

 。2)透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中的矛盾沖突

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

 。ǘ⿲W(xué)法:本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、上課之前,播放無(wú)印良品的《朋友》,上課鈴響,切換出“課題幻燈片”

  2、導(dǎo)入新課,談話導(dǎo)入(我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.)。板書(shū)<羚羊木雕>張之路

 。墼O(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

  (二)整體感知,把握內(nèi)容

  在學(xué)習(xí)之前,先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫;(二)

  要求學(xué)生采用默讀法讀課文,整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題,要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一:本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞,并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái),之后我又繼續(xù)再三追問(wèn):你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值?文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢?父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重?如此貴重的羚羊木雕,爸爸把它送給了我,這說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件,同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解,也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。

  (三)精讀課文,探究學(xué)習(xí)。

  這一環(huán)節(jié),我把重點(diǎn)放在把握人物形象上,我要求學(xué)生再讀課文,用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句,思考:從這些語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

  (四)深入探究,各抒己見(jiàn)。

  開(kāi)展:人物評(píng)論會(huì),請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾,議議誰(shuí)是誰(shuí)非(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn))。通過(guò)學(xué)生的交流,我的小結(jié)讓學(xué)生明白:在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活的道理。

  [設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:要敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí),我也清楚地意識(shí)到:一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,尤其是不一樣的聲音。因此,我設(shè)計(jì)了“評(píng)論會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自己去思考;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去交流;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

 。ㄎ澹┗貧w文本,評(píng)讀思考。

  作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎?結(jié)尾句析讀。教師小結(jié):生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣?偨Y(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,發(fā)表你的看法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在此回歸文本,進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦,從而使文章主題得到升華。

  (六)課外延伸。

  作業(yè):

  1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

  2、搜集關(guān)于友誼的名言。

  [設(shè)計(jì)意圖]:第1題將評(píng)論會(huì)進(jìn)一步引向深入,多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)。

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)(略)[設(shè)計(jì)意圖]:將板書(shū)設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特,首先刺激了學(xué)生的'感觀,其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧,進(jìn)一步理解文章主題。

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,體現(xiàn)他們的積極思維,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

說(shuō)課稿 篇2

  《尊重與理解》是義務(wù)教育遼師大版教科書(shū)《品德與社會(huì)》四年級(jí)(上)第一單元第二課的內(nèi)容。我是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的:

  一、 說(shuō)教村材

  滲透理念,設(shè)定目標(biāo)。

  《品德與社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程!蹲鹬嘏c理解》這一課的內(nèi)容集開(kāi)放性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境家庭和鄰里為切入點(diǎn),表達(dá)了人們對(duì)和諧美好的社會(huì)生活的追求。這節(jié)課,我打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式,努力創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景,營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與,與生活實(shí)際相聯(lián)系。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā),我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道鄰里之間應(yīng)當(dāng)互相尊重。多為他人著想,理解鄰居,和鄰居和睦相處。

  2、情感目標(biāo):通過(guò)感受,向?qū)W生滲透重視親情、友情的美好情愫。

  3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別,分析能力。

  根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:使學(xué)生了解如何與鄰居相處,解決鄰里之間的糾紛。為了突破這一重、難點(diǎn),本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)與反饋信息相結(jié)合的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是:在討論交流中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

 。ǘ┻\(yùn)用理念,精心設(shè)計(jì)。

  根據(jù)本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在上節(jié)課的課后我布置了課后調(diào)查:了解自己與鄰居的關(guān)系。一開(kāi)始我就將調(diào)查結(jié)果引入課堂,我隨機(jī)引出話題:“同學(xué)們,經(jīng)過(guò)調(diào)查,我們班有40名同學(xué),其中有11人與鄰居相處融洽,有12人與鄰居有矛盾,有17人與鄰居不認(rèn)識(shí)!我們?cè)趺磥?lái)解決與鄰居之間的關(guān)系呢?

  ”學(xué)生的回答很積極,課堂氣氛很活躍,具體的事例最能說(shuō)明問(wèn)題,學(xué)生以濃厚的興趣、明確的目標(biāo)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、暢談鄰里,明理激情。

  《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。課前,我讓孩子們收集有關(guān)鄰里之間的故事、事例等,活動(dòng)中讓學(xué)生展示交流,同時(shí)把多媒體教學(xué)資源引進(jìn)課堂,給學(xué)生營(yíng)造出聲像同步,能靜能動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化,形象化,激發(fā)學(xué)生暢談在實(shí)際生活中你遇到了哪些鄰里之間的煩惱?你是怎樣解決的?同學(xué)們?cè)诮涣髦腥娴亓私饬肃徖镏g的關(guān)系,懂得了處理好鄰里之間的關(guān)系是多么重要。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引出一些辯論圖片供學(xué)生辯論:鄰里小孩之間打仗,大人應(yīng)不應(yīng)該幫忙等,從而體會(huì)到鄰里之間的關(guān)系對(duì)生活的影響。

  3、主體參與,多向互動(dòng)。

  《品德與社會(huì)》課程與學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、建構(gòu)性、過(guò)程性的知識(shí)觀。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教師將不再是監(jiān)督,控制學(xué)生活動(dòng)的人,而應(yīng)該是學(xué)生可信賴的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此這節(jié)課我打破學(xué)科界限,以全身心活動(dòng)為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情節(jié),營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,多向互動(dòng)貫穿課的始終。

  生生互動(dòng):(活動(dòng)一)祝福鄰居

  學(xué)生自由將祝福送給其他鄰居等,讓其他學(xué)生來(lái)扮演他們,相互贈(zèng)送祝福。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體在互動(dòng),在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中,學(xué)生全面參與,建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力,有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

  群體互動(dòng):(活動(dòng)二)特別行動(dòng)

  采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,模擬鄰里生活,如:“幫鄰居收衣服”、“幫助鄰居勞動(dòng)”、“共同清掃樓道”、“過(guò)鄰居節(jié)”等,同學(xué)們分組討論,確定主題,再進(jìn)行準(zhǔn)備,制定計(jì)劃或排練小短劇。這一設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),巧妙地把學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容融為一體,恰倒好處地靈活應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,出色地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本課的教學(xué),我深深地感受到應(yīng)用現(xiàn)代教育方法沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架,改變了語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式,把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn),化成一幅幅聲形并茂的生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。

說(shuō)課稿 篇3

  在這次采訪中,在一個(gè)簡(jiǎn)單而和諧的氛圍中,我們可以感受到苗的稚氣和禮貌,也可以感受到季老親切的人,他的善良和幽默,以及對(duì)下一代的期待和深深的愛(ài)。

  苗苗和紀(jì)老討論了四個(gè)問(wèn)題,其中我最感興趣的是“閑書(shū)問(wèn)題”。

  在季老看來(lái),“閑書(shū)”不僅可以使我們的語(yǔ)言和文學(xué)更好,而且可以提高我們的寫(xiě)作和閱讀水平。

  我也認(rèn)為讀“閑書(shū)”不是浪費(fèi)時(shí)間,而是可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),了解生活的方式。所以“閑書(shū)”不是閑書(shū)。偉大的詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)詩(shī),要學(xué)功夫!奔系脑捄苡械览,我很感動(dòng)。所以,要學(xué)好漢語(yǔ),先讀!

  吉老要我背200首古詩(shī)和50本古籍,我覺(jué)得還不夠。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,它會(huì)積累。

  季老對(duì)我們的要求很高,所以我們向著目標(biāo)前進(jìn),走向成功!

  在閱讀了幼苗和樹(shù)木之間的對(duì)話之后

  這篇課文是關(guān)于季羨林爺爺和苗苗之間的對(duì)話。人們主要認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)該與中國(guó)和西方聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)古代和現(xiàn)代,通過(guò)藝術(shù)和科學(xué)。讓我們的孩子背誦至少200首古詩(shī)和50本古籍。例如,“彭公案”可以教你成為一個(gè)正直的官員!端疂G傳》可以讓你的靈魂受洗,享受四大名的精髓。

  俗話說(shuō):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!笔澄镂桂B(yǎng)身體,而秘書(shū)喂養(yǎng)靈魂和精神。沒(méi)有書(shū)籍,人類將失去進(jìn)步的可能性;沒(méi)有書(shū),人類將繼續(xù)愚蠢和無(wú)知,讓其他動(dòng)物欺負(fù)。排除甚至滅絕的可能性。

  一本好書(shū)包含豐富的知識(shí)和完美的情感。讀一本好書(shū),就是要穿越時(shí)空,與睿智高尚的人交談。多么美妙的事情!

  本文以訪談?dòng)涗浀男问綌⑹隽嗣缑缗c季羨林爺爺?shù)膶?duì)話。在對(duì)話中,苗苗和季羨林都提出了自己的觀點(diǎn),并列舉了自己的例子。我們可以看到季羨林爺爺對(duì)新一代孩子成長(zhǎng)的熱愛(ài)。

  古今中外取得巨大成就的人都喜歡讀書(shū)。他們與書(shū)籍結(jié)下了深厚的友誼,通過(guò)不斷的閱讀提高自己,走上了成功之路。當(dāng)然,閱讀應(yīng)該有選擇性,讀得好,“有助于打開(kāi)書(shū)”。讀書(shū)時(shí),不要囫圇吞棗,漫不經(jīng)心。我們必須認(rèn)真閱讀,反復(fù)閱讀,理解,讀得好,讀得徹底,并致力于閱讀。并且注意閱讀的方法,會(huì)有更多的收獲。朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)有三種,即心、眼、口!

  我就是一個(gè)例子。每次我讀一本書(shū),我讀好書(shū)。我讀有用的書(shū),我喜歡。有一次,我完成了作業(yè)。這是無(wú)聊的。所以,我拿起《三國(guó)演義》看了看。雖然我已經(jīng)看過(guò)很多次了,但我還是很喜歡讀它。我讀不厭。我讀了又讀。我不知道我讀了多久了。我還閱讀。我沉迷于羅貫中的作品,全身心地投入到閱讀中。我一口氣讀完了那本書(shū),抬頭看了看表,F(xiàn)在是十點(diǎn)鐘。他躺在床上睡著了。

  我們就像一棵小樹(shù),羨慕那些又高又直的樹(shù)。事實(shí)上,如果你仔細(xì)想想,一棵大樹(shù)也從一棵小樹(shù)長(zhǎng)到現(xiàn)在。成長(zhǎng)的過(guò)程是艱難的。就像一棵大樹(shù),我們應(yīng)該不斷地吸收營(yíng)養(yǎng)來(lái)充實(shí)自己,營(yíng)養(yǎng)來(lái)自書(shū)籍。

  讓我們養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,與好書(shū)為伴!

  苗和大樹(shù)的對(duì)話這是一個(gè)采訪記錄。本文描述了一名小學(xué)生苗苗和季羨林的爺爺之間的一次交流訪談。在簡(jiǎn)單而和諧的氛圍中,我們感受到了苗的稚氣和禮貌,也感受到了季羨林爺爺?shù)纳屏肌⒂哪推揭捉,感受到了季羨林對(duì)下一代愛(ài)情的殷切期待和深情厚誼。

  從文本材料中,我們也了解到,在新世紀(jì),我們不應(yīng)該偏離主題。我們應(yīng)該把東西方、文理、古今聯(lián)系起來(lái),多讀課外書(shū)籍。

說(shuō)課稿 篇4

  教材簡(jiǎn)析:

  《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是江蘇教育出版社出版的三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文,講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),從中受到啟示,通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn),發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢,從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題,萌發(fā)解決難題的構(gòu)思,到偶然的發(fā)現(xiàn),最后通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。

  3.能復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。

  4.通過(guò)閱讀課文內(nèi)容,懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐,我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐,我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

  教學(xué)策略:

  1、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。

  “學(xué)起于思,思起于疑!逼喗苷f(shuō)過(guò):兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí),我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始,通過(guò)出示“聽(tīng)診器”圖片引出課題,從題目入手,設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題,“好好觀察一下,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?”大家一致得出是“第一個(gè)”,并說(shuō)出了道理,學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容,就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣,帶著解疑的愿望去閱讀,就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

  2、層次閱讀中深入對(duì)話。

  閱讀教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回,應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后,安排再讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法,能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文,走進(jìn)了主人公,同時(shí),通過(guò)交流又獲得了情感的釋放。

  3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。

  在感悟課文的同時(shí),語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓(xùn)練,能力的培養(yǎng)不能空穴來(lái)風(fēng),找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練,則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí),抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空,進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句,既培養(yǎng)了思維能力,又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次,先是初讀后的匯報(bào),再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述,能使認(rèn)識(shí)更為深刻。

說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┲黝}來(lái)源分析

  也為了讓孩子們熟悉小學(xué),更好、更快地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

  (二)活動(dòng)來(lái)源與價(jià)值

  課間十分鐘活動(dòng)是小學(xué)生活中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。然而幼兒園的孩子對(duì)此卻比較陌生。而且孩子們對(duì)課間十分鐘的理解也比較片面,只知道是下課后要休息十分鐘,對(duì)于如何合理的安排使用十分鐘,孩子們并不清楚。因?yàn)樗麄兊念^腦中還沒(méi)有一個(gè)完整的時(shí)間概念。因此在《學(xué)做小學(xué)生》的主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng),初步培養(yǎng)幼兒合理安排時(shí)間的意識(shí)和能力,使孩子們從各個(gè)方面都做好入學(xué)準(zhǔn)備。

 。ㄈ┙逃c訓(xùn)練目標(biāo)

  1、下課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。

  2、先去小便,再去玩耍。

  3、遵守秩序,不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。

  三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

  1、小故事:“他做得對(duì)嗎?”

  2、了解班級(jí)學(xué)生在課間活動(dòng)的情況。

  3、行為辨析題。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者,同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象! 根據(jù)我班孩子的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)與本次活動(dòng)的實(shí)際需要,我主要運(yùn)用了以下一些教學(xué)法:

  1、解演示法:講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。通過(guò)教師對(duì)人物動(dòng)態(tài)的演示和講解,幫助幼兒掌握繪畫(huà)創(chuàng)作中的難點(diǎn),提高幼兒的繪畫(huà)技能。

  2、多種感官參與法:活動(dòng)中,引導(dǎo)孩子看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做等多種感官的參與,在了解課間活動(dòng)的內(nèi)涵的同時(shí),激發(fā)學(xué)生參與的興趣,培養(yǎng)了孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

  3、體驗(yàn)法:在后延部分中,教師利用“下課了”的學(xué)生們?cè)凇笆昼姟钡囊魳?lè)聲中學(xué)著小學(xué)生做做課間十分鐘做的事情,使學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備有一個(gè)親身的體會(huì)和實(shí)踐,有助于今后的小學(xué)生活,同時(shí)也增加了活動(dòng)的直觀體驗(yàn)性和趣味性。

  三、說(shuō)過(guò)程

  1、談話導(dǎo)入。小朋友,每上完一節(jié)課都有十分鐘的休息時(shí)間,著就是課間。在這課間十分鐘,我們應(yīng)該作些什么呢?怎樣遵守課間秩序?

  2、聽(tīng)故事明道理。

 。1)講小故事:“他做得對(duì)嗎?”

 。2)討論:同學(xué)們會(huì)怎樣批評(píng)小剛?小剛哪些地方做得不對(duì)?

 。3)討論后歸納:課間十分鐘,小朋友要遵守秩序,做好三件事:先做好下節(jié)課學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備工作,放好凳子;然后去廁所;最后在去玩。

 。4)做一做

  A、組織聽(tīng)老師說(shuō)步驟請(qǐng)全班學(xué)生依次做好三件事。

  B、聽(tīng)到模擬下課鈴聲請(qǐng)全班同學(xué)自己做好三件事。

  3、學(xué)兒歌明要求:

 。1)課間走路要做到:教室里輕輕走,走廊上慢慢走,轉(zhuǎn)彎口減速走,上下樓梯靠右走。

 。2)課間玩耍要做到:不搶先,不霸道,不爭(zhēng)吵,不打鬧;ハ嘀t讓有禮貌,同學(xué)之間要友好。

  4、榜樣導(dǎo)行。

  (1)“丁丁的課間十分鐘”

 。2)討論:丁丁哪些地方做得好?

 。3)個(gè)別示范。要求:下課了,把用好的課本收拾好,交好本子,準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品,起立放好自己的凳子輕輕離開(kāi)教室。

 。4)集體按要求訓(xùn)練。教師邊看邊評(píng)。

 。5)齊讀課間走路和玩耍的兒歌。:注意讓學(xué)生弄清哪是右邊,哪里是轉(zhuǎn)彎口?聽(tīng)到上課鈴聲要停下一切活動(dòng),有次序地進(jìn)教室。

  5、說(shuō)說(shuō)辨辨。怎樣做才對(duì)?

 。1)小芳下課后先去滑滑梯,到了上課鈴響才去廁所。

  (2)軍軍在課間搶同學(xué)的球玩。

  (3)玲玲下課時(shí) 叫同學(xué)到走廊上玩耍。

  (4)莉莉下課時(shí)坐在位子上不出去玩。

  6、小結(jié):今天,我們知道了下課十分鐘要有次序地做好三件事, (1)、下課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。

  (2)、先去小便,再去玩耍。

  (3)、遵守秩序,不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。

  并且也知道了課間要守秩序。只要按這些要求去做,我們就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣,愉快地學(xué)習(xí),高興地活動(dòng)。

說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn):

  1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

  2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

  3、滲透估算意識(shí)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境,自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在口算的過(guò)程中交流不同的算法,讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性,同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流,討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  這一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。

  (二)、自主嘗試,探究算法

  這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué),獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái),讓學(xué)生在與他人的合作交流中,學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。

  (三)、鞏固提高,發(fā)展思維

  這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則,使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái),充分體會(huì)到成功的喜悅。開(kāi)放性練習(xí),既聯(lián)系了已有知識(shí),又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

  (四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,同時(shí),進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (一)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)探索的樂(lè)趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí),選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生,使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性,激發(fā)他們好奇,好勝的心理,從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的策略,同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  (二)、鼓勵(lì)算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

  我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化,(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出:由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

  (三)、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。

  教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,基于教材又再生教材,教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行,更是課程的再創(chuàng)造與二次開(kāi)發(fā)。這節(jié)課中,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫的“情境鏈”,并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。

  六、說(shuō)板書(shū)

  本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單,根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。

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