《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌握計(jì)算方法。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。
重、難點(diǎn)
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
�。ń處熣勗�，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新房等學(xué)生身邊的實(shí)例引入） 出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。 師：能提出什么問題？
學(xué)生提問題，教師板書。
以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容，如“2小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×2）
師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時(shí)間=工作總量）
讓學(xué)生計(jì)算，并說說怎樣計(jì)算。
師：我們解決了2小時(shí)粉刷多少的問題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的'幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據(jù)是什么？
學(xué)生討論匯報(bào)。（根據(jù)“2小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據(jù)工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
師：（結(jié)合板書講解）我們已經(jīng)知道求2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求2個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計(jì)算呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)
二、操作探究計(jì)算算理
師：下面我們來探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。我們每人準(zhǔn)備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應(yīng)該涂出這張紙的幾分之幾？
學(xué)生操作。
學(xué)生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）
師：我們已經(jīng)知道，求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組討論一下，應(yīng)該怎樣涂？
小組匯報(bào)（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。 學(xué)生自己涂色。
師：從涂色的結(jié)果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20
師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？
學(xué)生討論交流匯報(bào)。
教師歸納（用多媒體演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這
張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。
三、遷移延伸，歸納法則
提出問題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？
師：“3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）
小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示1/5的3/4。怎樣計(jì)算？
交流計(jì)算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）
根據(jù)板書的兩個(gè)計(jì)算算式討論歸納計(jì)算方法。
通過學(xué)生討論交流得到：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。
四、反饋提高，鞏固計(jì)算
3/4 x 2/9 4/7 x 7/8 5/6 x 3/25 7/12 x 9/14
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。通過請(qǐng)學(xué)生在黑板演算過程及結(jié)果交流計(jì)算情況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡便。并結(jié)合學(xué)生的演算情況說明約分的書寫格式。
課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？
學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。
課后反思
通過今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元的教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想就顯得尤為重要了，
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇2
你們好。 我是1號(hào)選手，今天我說課的課題是（分?jǐn)?shù)乘法 ），我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué) 過程、說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)階段來完成我的說課。
一、說教材。
（ 分?jǐn)?shù)乘法 ）是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第（8 ）頁至第（ 16 ）頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要內(nèi)容是求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和，將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生為以后分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)以上對(duì)教材理解和內(nèi)容的分析，我制定了三個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識(shí)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)乘正整數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
�、� 能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能
3、情感目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的問題，感受生活與數(shù)學(xué)的的密切聯(lián)系。 為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（ 理解讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘正整數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。 ）； 本課難點(diǎn)是：在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。）。
二、說教法、學(xué)法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下幾種說法和學(xué)法。 教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突教法，我在采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知， 并在探索過程中，掌握本課重難。 說學(xué)法： 采用自主探索合作交流的方式，在探究新舊知識(shí)間的遷移過程中，突破本課重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
(六)年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就具體說說這四個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：以舊引新
1、在黑板上出幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算題
123173335+ 5 10+10+10 14 +14 +14
在做題目前：
1、我會(huì)要求學(xué)生寫出計(jì)算過程。
2．再引導(dǎo)學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。
333讓學(xué)生想一想，能不能把 14+14+14改寫成乘法算式呢：？
很自然地引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)乘法【板書課題】
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，通過復(fù)習(xí)舊知為新知的學(xué)習(xí)提供遷移準(zhǔn)備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、出示例題教學(xué)例1
根據(jù)題意，電腦課件呈現(xiàn)示意圖。
列出解答算式：
2222+2+26 + + = = 1111111111
26 ×3= 1111
(3)組織學(xué)生探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 26師：11 ×3= 11，說一說你是怎么想的？
�、� 讓學(xué)生在小組交流各自的想法
�、� 接著小組討論后讓學(xué)生反饋思維的過程和結(jié)果 2×32222+2+26教師板書：11 +11+11 =11= 6= 11
③最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的.計(jì)算方法。
再學(xué)生口述分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法
2、接著我讓學(xué)生看到第9頁教學(xué)例2 3計(jì)算：8 ×6
(1) 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2) 接著同桌交流計(jì)算方法和步驟。
(3) 比較計(jì)算過程，看一看哪一種更為簡單。
(3)最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納：能約分的要先約分，再計(jì)算。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的自主地位。] 第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)課本第9頁的做一做及練習(xí)題目加以整理和歸類，有針對(duì)性練習(xí)。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖）：使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題能力得到進(jìn)一步提高。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)回答三個(gè)問題：
⑴ 今天你有什么收獲？（2） 你還有什么疑惑？（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓學(xué)生互相交流，暢所欲言
四、說板書設(shè)計(jì)
科學(xué)的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在本節(jié)課的板書中，我力求簡單明了形象的反映知識(shí)體系以及知識(shí)的發(fā)展過程，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇3
大家好，今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)乘法》的第一部分——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
我將從說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)過程這三方面展開。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
1、地位
《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊(cè)第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用
本部分教材內(nèi)容是繼以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加法和減法后的又一分?jǐn)?shù)運(yùn)算，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法的基礎(chǔ)。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，熟練掌握它的運(yùn)用。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入問題，引入新課；在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則；并利用課堂習(xí)題練習(xí)和闖關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運(yùn)算法則，以及熟練計(jì)算涉及約分與化簡的計(jì)算題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過情境故事進(jìn)入課堂問題，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，以及我對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并會(huì)在計(jì)算題中加以運(yùn)用。
難點(diǎn)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡的計(jì)算題的'運(yùn)算。
二、說教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
1、 問題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問題情境，由一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”；
2、 演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問題。
3、 討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力；
4、 練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘ┱f學(xué)法
根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1、計(jì)算總結(jié)：讓學(xué)生通過自己計(jì)算和討論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計(jì)算的運(yùn)算法則；2、運(yùn)用討論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識(shí)，把文字知識(shí)運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入
通過講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問題，引入本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題如下：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導(dǎo)學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，計(jì)算出過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的知識(shí)不能計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子時(shí)，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
（二）探究新知
這一環(huán)節(jié)，分三步走：
1、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則
從日常的生活中引入數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常化、生活化。課件展示袋鼠與人速度問題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則的意義
在總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀察兩個(gè)式子，找出區(qū)別，然后總結(jié)出，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則意義為：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，將會(huì)使得計(jì)算更為簡潔和準(zhǔn)確快速。
3、隨堂練習(xí)引出約分和化簡計(jì)算題
在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，將進(jìn)行隨堂練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)，也為接下來要學(xué)習(xí)的涉及約分和化簡的計(jì)算做鋪墊。我將展示以下練習(xí)題：
前兩道題為基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)，后兩道題會(huì)涉及約分，在由學(xué)生們自己的計(jì)算中總結(jié)出與前面習(xí)題不一樣的地方，接著我將順勢(shì)指出其特別的計(jì)算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì)涉及約分，這是本節(jié)課又一知識(shí)點(diǎn)，即：涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力和解題能力以及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解題中的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。如下：
2、提高練習(xí)
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題（題如下）來進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級(jí)的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識(shí)，即：在分?jǐn)?shù)與多個(gè)整數(shù)相乘的計(jì)算中，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則同樣適用。
這些練習(xí)題難度由簡到難，層層深入，具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、 課后練習(xí)題第二題
練習(xí)題可以幫助學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、 預(yù)習(xí)教材第10頁的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系下節(jié)課新內(nèi)容，即分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)能力，和對(duì)知識(shí)舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘法
—分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變整節(jié)課的板書如PPT所示，其中“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則”重點(diǎn)突出，整個(gè)板書的形成既是老師教學(xué)思路的展現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的一種縮影。
以上是我對(duì)本節(jié)課一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇4
一、說教材
《整數(shù)乘分?jǐn)?shù)》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好�；谝陨显�，我確定了如下目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、借助課件演示：幫助學(xué)生審題，理解題意。
2、嘗試教學(xué)法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的就知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
四、說教學(xué)過程
一）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
通過兩組計(jì)算題：
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算，以舊知揭示課題，為新知的教學(xué)做好鋪墊。
二）合作探究，發(fā)現(xiàn)新知
老師今天給大家?guī)砣恍∨笥�，他們每人各說了一句話，
出示情境：
奇思：我早上吃了6塊餅干，
笑笑：我吃的餅干數(shù)是奇思的1/2
淘氣：我吃的餅干數(shù)是奇思的2/3
根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？適時(shí)解決學(xué)生提出的問題：笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干？通過圖形結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手操作，溝通了6的 和6個(gè) ,6的 和6個(gè) 的'聯(lián)系，學(xué)生順利列出算式：6 X 1/2 6X 2/3，并在計(jì)算中提醒學(xué)生，能約分的要先約分，解決了問題。進(jìn)而揭示求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算的道理。并及時(shí)延伸：8的 3 /4是多少？學(xué)生通過畫一畫，算一算，順利解決了問題。
三）鞏固訓(xùn)練，理解算理
1、涂一涂，算一算： 在學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的同時(shí)，他們對(duì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題已建立起模型，解決起來很順手。進(jìn)一步熟練分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并體驗(yàn)如果先約分，再計(jì)算，比較簡單。
2、火眼金睛辨一辨：通過學(xué)生錯(cuò)例，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真讀題、審題、捕捉題目中關(guān)鍵信息的能力的教育。也讓他們感受不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)所帶來的后果。
3、計(jì)算小練習(xí)，進(jìn)一步熟練分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提升計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確性。
四）反思學(xué)習(xí)，體驗(yàn)策略
讓同學(xué)們談?wù)劧加心男┦斋@？我抓住整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義、計(jì)算方法以及計(jì)算過程中先約分再計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)再一次讓知識(shí)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生記憶。
五）拓展延伸
一個(gè)書包原價(jià)30元，打九折后的價(jià)錢是多少元？請(qǐng)?jiān)倥e出一個(gè)能用此算式解決的問題。
讓數(shù)學(xué)課堂變苦學(xué)為樂學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。
五、說教學(xué)效果
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要通過突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路，教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中，探索并理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。教學(xué)效果明顯，學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題都能獨(dú)立解決。詮釋了數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活的本質(zhì)。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇5
很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我今天說課的內(nèi)容是：《分?jǐn)?shù)乘法》。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就來說說第一個(gè)節(jié)。
一、說教材
《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊(cè)第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義很分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生們嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了使學(xué)生們能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生們已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、借助課件演示：幫助學(xué)生們審題，理解題意。
2、嘗試教學(xué)法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的.思想，通過學(xué)生們嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的就知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究的欲望。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
四、說教學(xué)流程
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引課
12+12+12+12= + + + =
這兩題可以讓學(xué)生口讀結(jié)果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個(gè)簡單的鋪墊。
（二）新知探究
1、課件出示例1
（1）孩子們請(qǐng)仔細(xì)讀題，你理解這個(gè)題嗎？試著來說一說。在學(xué)生分析題意的時(shí)候，隨機(jī)點(diǎn)出線段圖。再仔細(xì)的讀讀這個(gè)題，你會(huì)列式計(jì)算嗎？試著做做。
�。�2）學(xué)生做的時(shí)候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué)生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，老師在布置任務(wù)"同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學(xué)生至少有一種解決問題的方法。這時(shí)候情板演的同學(xué)將出做題的思路。
第一種 + + + = =
第二種 ×4= + + + = = 這里關(guān)鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎(chǔ)上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。整個(gè)新授過程，我讓學(xué)生仔細(xì)想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
2、二次嘗試環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握計(jì)算方法。
3、在教學(xué)例2時(shí)，由于有了例1的教學(xué)過程，學(xué)生基本有能力解決，因此我讓學(xué)生直接動(dòng)手做，但這一題特別應(yīng)該注意的是讓學(xué)生明白，能約分的要約分，再計(jì)算比較簡便。
�。ㄈ┙虒W(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段，這節(jié)課的關(guān)鍵是計(jì)算方法和計(jì)算后能約分的要約分這兩個(gè)要點(diǎn)。
（四）最后我進(jìn)行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛的作用。
五、說預(yù)設(shè)效果
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要通過突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路，教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，滲透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握學(xué)法。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇6
我將要從七個(gè)方面展開說課：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)效果。
一、說教材
《分?jǐn)?shù)乘法（二）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)乘法第二課第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生理解了整數(shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾是多少？”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計(jì)算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問題情境，通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機(jī)聯(lián)系在一起，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
1、已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)過程，本課的學(xué)習(xí)是對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算法則。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：五年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，求知欲強(qiáng)烈，但由于個(gè)性的差異，主動(dòng)參與積極探究程度各不相同。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、結(jié)合具體情境在操作活動(dòng)中探索并理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)乘法的意義并熟練計(jì)算。
2、會(huì)解決有關(guān)的應(yīng)用問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
過程與方法：在具體情境中運(yùn)用直觀模型，通過折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡單的實(shí)際問題。
四、說教法、學(xué)法
焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐操作法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、多媒體演示法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的.意義和計(jì)算方法。
學(xué)法：學(xué)生以自主探究為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔，通過動(dòng)手實(shí)踐、討論交流、展示匯報(bào)、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中獲取新知。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課，焦老師分成了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮植僮�，探究新知——學(xué)以致用，提升能力。——拓展應(yīng)用，延伸新知——暢談收獲，體驗(yàn)成功。
焦老師首先進(jìn)行了課前小熱身，巧用學(xué)生人數(shù)與班級(jí)的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有意識(shí)的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的知識(shí)來解答，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（3分鐘）
觀察情境圖，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。
（二）動(dòng)手操作，探究新知。（20分鐘）
這一環(huán)節(jié)焦老師設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算方法。
活動(dòng)1：動(dòng)手操作，自主探究。
以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學(xué)的主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學(xué)生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動(dòng)手折一折、分一分。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動(dòng)化、直觀化。學(xué)生能夠很快的探究出方法，由于個(gè)性的差異，部分學(xué)生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關(guān)鍵。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺(tái)，由學(xué)生在黑板上實(shí)物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時(shí)，焦教師及時(shí)啟迪學(xué)生深思，依據(jù)舊知的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，把“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)“幾個(gè)幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導(dǎo)學(xué)模式’” 培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力，鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達(dá)的能力。
活動(dòng)2、推理歸納，驗(yàn)證結(jié)論
拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請(qǐng)學(xué)生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算”，并請(qǐng)學(xué)生利用身邊的資源操作驗(yàn)證。使學(xué)生豁然開朗。中肯的評(píng)價(jià)更加激發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生想象分?jǐn)?shù)還可以與分?jǐn)?shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了課堂的升華。
巧妙的為下一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加豐富。開闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
（三）學(xué)以致用，提升能力。（10分鐘）
二個(gè)練習(xí)，由易到難，層層深入，“說一說”學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)鞏固了解題方法，“列一列”使學(xué)生體驗(yàn)了從數(shù)量到計(jì)量的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生是否會(huì)靈活應(yīng)用，拓寬了知識(shí)的范疇，從多種角度為學(xué)生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，得到不同層次的發(fā)展。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，延伸新知。（5分鐘）
焦老師根據(jù)課堂實(shí)際情況，臨時(shí)調(diào)整為拓展應(yīng)用，延伸新知。將數(shù)學(xué)知識(shí)與“為災(zāi)區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境和運(yùn)算意義解決問題的能力，將數(shù)學(xué)與生活，服務(wù)于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育，激發(fā)人人獻(xiàn)愛心。
（五）暢談收獲，體驗(yàn)成功。（2分鐘）
談?wù)劇巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學(xué)生不僅將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，合作的快樂，成功的喜悅。
六、說板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘法（二）
6的 相當(dāng)于6個(gè) 6×
6的 相當(dāng)于6個(gè) 6×
一個(gè)數(shù)的幾分之幾 這個(gè)數(shù)×幾分之幾
板書設(shè)計(jì)直觀、突出重點(diǎn)，明確了新知與舊知的連接點(diǎn)。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運(yùn)用。點(diǎn)明了結(jié)論。更加體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。
七、說教學(xué)效果
整節(jié)課焦老師以問題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動(dòng)作為體會(huì)知識(shí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，以評(píng)價(jià)作為學(xué)生探究的動(dòng)力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗(yàn)證—應(yīng)用。符合新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇7
一．說教材
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第58頁的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法的過程
（2）技能目標(biāo)：通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學(xué)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說教學(xué)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級(jí)的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，一開課我就創(chuàng)設(shè)了聰聰和明明兩位小精靈邀請(qǐng)同學(xué)們參加思維大本營活動(dòng)的情境。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊、激情導(dǎo)入
通過搶答、開小車的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生在已有的一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十整百數(shù)的口算學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)計(jì)清、探究新知
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設(shè)了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的`世界觀。
（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
新授中，第一個(gè)問題“王叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問題“工作一個(gè)月，又要送多少份報(bào)紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時(shí)，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
（四）練習(xí)鞏固
練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運(yùn)信息，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛國情感，積極、主動(dòng)地參與到練習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
五．說教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級(jí)的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在問題情景的設(shè)計(jì)中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請(qǐng)同學(xué)們參加思維大本營活動(dòng)，我把本節(jié)課的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系和相互應(yīng)用，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣；把練習(xí)的內(nèi)容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運(yùn)信息，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)中我不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)正確進(jìn)行口算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅。
�。ㄈ┳⒅貙�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。
在這節(jié)課中，我力爭對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。如從口算速度、動(dòng)腦程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而保證了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
不足之處：
應(yīng)加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇8
1、教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
教學(xué)14乘12時(shí)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學(xué)生實(shí)際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的.方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點(diǎn)子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生又不同的方法計(jì)算出了結(jié)果。真正體驗(yàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
如課前熱身、計(jì)算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)
3、練習(xí)題少而精。
教師沒有進(jìn)行繁冗的計(jì)算練習(xí)，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握方法。
4、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。
建議：
1、學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí)，教師可以優(yōu)化算法，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算，滲透了驗(yàn)算。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇9
不久前，有幸聽了徐教師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)乘法”一課，不禁被他精湛純熟的教學(xué)藝術(shù)所折服。徐老師在研究教材的基礎(chǔ)上，主動(dòng)駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并籍此展開教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現(xiàn)徐老師以動(dòng)態(tài)、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué)。本文試圖擷取徐老師“認(rèn)識(shí)乘法”課上的幾個(gè)教學(xué)片段來感受一下徐老師如何在一節(jié)看似平淡無奇的數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)新課程提倡的理念與方法。
對(duì)話中的師生關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程。這種交往互動(dòng)是通過溝通、對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，在“對(duì)話”式教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，既保持了必要的權(quán)威，又以一種伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生，還應(yīng)以對(duì)話者的身份與學(xué)生同在。這是一種全新的師生關(guān)系。
案例片段：
師：（出示主題圖——）看，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！
師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？
生1：我數(shù)兔子是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的。
生2：我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起吃米的。
師：（板書2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾）
3個(gè)2 4個(gè)3
師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？
生：第一個(gè)算式中加數(shù)都是2，第二個(gè)算式中加數(shù)都是3。
師：請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。看看擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8。
師：再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆�？匆豢词菙[了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
生：是2個(gè)4，列式是4＋4＝8。
師：請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，說給同桌聽。
生1：我每堆擺了3個(gè)圓片，擺了3堆，就是3個(gè)3，3＋3＋3＝9。
生2：我先在腦子里想好5個(gè)2，再擺的，2＋2＋2＋2＋2＝10。
生3：我是一個(gè)一個(gè)擺的，擺了6個(gè)1，1＋1＋1＋1＋1＋1＝6。
師：生3的擺法很有新意。我們?cè)跀[幾個(gè)幾時(shí)，只要每一堆同樣多都可以。
師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)顯示）
生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。
生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。
生3：我是一個(gè)一個(gè)看的，就是15個(gè)1。
生4：我知道一共有15個(gè)花片，就是1個(gè)15。
師：（肯定了生3和生4的想法）
師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？
生：得數(shù)相同，因?yàn)檫�是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。
思考：
“對(duì)話教學(xué)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的對(duì)話，而課堂教學(xué)中的師生對(duì)話和生生對(duì)話都需要建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的基礎(chǔ)上，離開了生命體的平等，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不可能有“對(duì)話”教學(xué)，這節(jié)課徐老師把學(xué)生看作是和自己相同的一個(gè)生命體，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與他人對(duì)話，細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言。以平等、伙伴的身份與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的不同聲音始終在傾聽，暫緩評(píng)價(jià)，平等并參與研究問題。正是教師給學(xué)生提供了這么一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露，每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)展。這種對(duì)話教學(xué)是一種體現(xiàn)新型的師生關(guān)系及生生關(guān)系的課堂教學(xué)，只有師生平等，才會(huì)使學(xué)生從情感上接納對(duì)話和合作的學(xué)習(xí)方式；才使對(duì)話和合作富有了時(shí)代氣息，真正體現(xiàn)其在提升師生生命價(jià)值中的巨大作用。
生活中的教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)，源于生活，用于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到“原形”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是目前世界各國課程改革的`方向。我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用”，在“面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值�！蹦切炖蠋熡质侨绾渭訌�(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呢？
案例片段：
師：我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。
生2：我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。
生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。
生4：我也是用加法算的，4＋4＝8。
師：（板書2＋2＋2＋2＝8 4＋4＝8）
師：求4個(gè)2或2個(gè)4是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）
師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家看課本后先互相說一說，再說給全班同學(xué)聽。
生：（自學(xué)課本，討論交流）
師：（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流形成板書）
4 × 2 = 8（讀作“4乘2”）
或2 × 4 = 8（讀作“2乘4”）
┇ ┇ ┇ ┇
乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積
師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦教室有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)2？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？
生：是8個(gè)2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。
師：（電腦圖變成100個(gè)2）現(xiàn)在有多少個(gè)2？用加法怎樣列式？我們一起來說一說。
生：2＋2＋2＋2＋2＋……
�。ㄓ械膶W(xué)生說著說著漸漸地不說了，有的叫了起來“太長了！”“太麻煩了！”還有的學(xué)生憋住氣臉漲得通紅繼續(xù)說著，聲音越來越小，終于也停了下來。）
師：你們感覺求100個(gè)2用加法算，算式寫起來怎樣？
生1：要寫很長時(shí)間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>
生2：太麻煩了。
生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！
……
思考：課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。在本課的教學(xué)中，徐老師通過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。并通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂。
開發(fā)生成性的教學(xué)資源
新課程指出，課程是生活的課程，是一個(gè)師生共同探索新知的生成、發(fā)展的過程，同時(shí)也是一個(gè)師生共同完成課程內(nèi)容的選擇、組織與發(fā)展的動(dòng)態(tài)的生成過程。徐老師在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，注重了在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的課程資源，更好的為教學(xué)服務(wù)。
案例片段：
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。
生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。
生2：我家有5個(gè)人，吃飯時(shí)我拿筷子就拿5個(gè)2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。
生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指，一共有10個(gè)手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個(gè)，4×5＝20或5×4＝20。
�。ㄍ瑢W(xué)們都笑了起來，老師不由也笑了）
……
思考：教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)的可用之“材”，除“教材”以外，其實(shí)還有周圍的環(huán)境資源以及學(xué)生自身的課程資源�！霸谖覀�?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽�！焙喓唵螁蔚耐ㄟ^一句話喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容更好地融入學(xué)生熟悉、鮮活的生活內(nèi)容。更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì)，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 “教材”不僅是預(yù)成的，而且是生成的，是師與生之間的互動(dòng)、對(duì)話過程，是師生與環(huán)境之間的開發(fā)、交融的過程。只有增強(qiáng)課程意識(shí)，才能有效利用課堂教學(xué)資源，把握在課堂上隨機(jī)生成、稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。
“好課必須有效，特別是公開課更要樸實(shí)、真實(shí)和老實(shí)�！闭谜n上，徐老師的話并不多，更沒有華麗的詞藻，但字字發(fā)自肺腑，對(duì)學(xué)生充滿了鼓勵(lì)、信任和期待。學(xué)生在這看似平淡的數(shù)學(xué)課上不僅收獲知識(shí)，更重要的是，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，有了學(xué)好數(shù)學(xué)，做好每一件事的信心的勇氣。
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇10
一、說設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的教學(xué)主要是針對(duì)本年級(jí)組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”專題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也沒有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托，通過對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí)，把本年級(jí)的研究結(jié)果——培養(yǎng)計(jì)算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對(duì)實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設(shè)計(jì)了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習(xí)，但實(shí)際并沒有改變知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)做了簡單分析：
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時(shí)，我把提高計(jì)算能力的方法：培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)計(jì)算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
基于以上認(rèn)識(shí)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
使學(xué)生初步理解提高計(jì)算能力的一些方法和策略。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體會(huì)成功的快樂。
初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并熟練地計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
難點(diǎn)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、說教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
四、說教學(xué)過程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的`活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)，你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？想一想。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問：這幾天我們學(xué)的知識(shí)，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂，應(yīng)該再練習(xí)�！蔷挽柟虖�(fù)習(xí)一下，使我們計(jì)算能力再有所提高，計(jì)算的準(zhǔn)確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？……
師：對(duì)，這段時(shí)間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎？……
請(qǐng)學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請(qǐng)學(xué)生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì)計(jì)算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法嗎？小組內(nèi)互相說說，師巡視指導(dǎo)。
每個(gè)小組選一名代表匯報(bào)。師據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書計(jì)算方法。
師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)，雖然有些還說不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，下面我們就算一算。
�。ㄟ@里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補(bǔ)充，使學(xué)生體會(huì)小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。然后師生一起說使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）
（三）、強(qiáng)化練習(xí)
1、口算鋪墊（開火車）
6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=
2、看誰算得又對(duì)又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然后請(qǐng)做題的學(xué)生說一說你是怎樣計(jì)算的？
1 5 8 2 6 3 2 78 7
× 4 × 5 × 7× 6
3、師：同學(xué)們知道啄木鳥會(huì)做什么呢？……對(duì)，它是益鳥，專門給老樹治病的�，F(xiàn)在你們也來當(dāng)一回醫(yī)生，誰能幫助下面的題治一治病呢？
1 2 5 2 4 7 6
× 7 × 4 × 8
7 4 2 8 3 8 8
集體評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們當(dāng)醫(yī)生好當(dāng)嗎？當(dāng)醫(yī)生應(yīng)該怎樣才能幫病人查出病來？
師：那計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，要注意哪些地方？學(xué)生說師板書
引導(dǎo)學(xué)生說出要細(xì)心，不能馬虎，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。ㄟ@里設(shè)計(jì)從口算到筆算再糾錯(cuò)的有梯度練習(xí)，并注意練習(xí)的針對(duì)性和趣味性，一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實(shí)所學(xué)知識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計(jì)算能力能穩(wěn)步提高，同時(shí)也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）
四、拓展延伸
1、師：剛才又是比賽，又是當(dāng)醫(yī)生，一定有點(diǎn)累了，那我們輕松一下做個(gè)游戲：
老師這里有一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果（蘋果上有數(shù)），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對(duì)了，這個(gè)蘋果和籃子都?xì)w你。你們想來摘嗎？……
那我們?cè)趺凑兀客乐g互相說說，然后請(qǐng)學(xué)生上來摘，并說說為什么這樣摘？
�。ㄓ螒蚴莾和钕矚g的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力這正是我們這節(jié)課的追求。）
2、同學(xué)們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐著神舟六號(hào)宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰呢？
……
師； 他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)賮砹私庖粋�(gè)有關(guān)航天知識(shí)并來解決問題好嗎？
小黑板出示：
我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需 要多少分鐘？
先讓學(xué)生說說從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨(dú)立解答。
�。ㄟ@里設(shè)計(jì)一個(gè)具有時(shí)代氣息的問題，一方面是多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)用拓展，因?yàn)橛?jì)算教學(xué)如果只重視計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問題解決中去，使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問題的，學(xué)生會(huì)更感興趣。另一方面是為了開拓學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質(zhì)教育的要求。）
五、全課小結(jié)
這節(jié)課我們又練習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎？算得準(zhǔn)了嗎？你認(rèn)為怎樣才能算又對(duì)又快呢？你還哪些收獲？（這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。）
《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿 篇11
一、教材簡析：
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉�(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計(jì)算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡單。
2、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣改寫乘法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI。
六、設(shè)計(jì)理念：
這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
七、教學(xué)過程：
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的`位置�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。
設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化�！缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的），5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境，來一個(gè)人要兩支筷子，來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力�！�2+3+5+5”這一題，剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式，因?yàn)樗皇菐讉�(gè)相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
八、課后感受：
學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對(duì)于這節(jié)課，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。
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