精選說課稿匯編8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析:

　　《螺紋連接》是高等教育出版社機械基礎第五章第三節(jié)螺紋及螺紋緊固件的螺紋知識部分。螺紋連接作為最基本的機械零件之一，在整個機械專業(yè)知識中有著舉足輕重的作用。因此，掌握好螺紋的基本知識尤為重要。

　　二、學情分析：

　　該班學生為高二升學班學生，對于專業(yè)基礎知識已經(jīng)有一定的基礎，接受較深的內(nèi)容問題不大。因此，我在課堂上采用由淺入深，教師引導，學生延伸的方法，通過思考、答問等形式以培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

　　三、教學目標分析

　　1、知識目標：認識螺紋件的常見結(jié)構(gòu);了解螺紋的結(jié)構(gòu)要素；掌握螺紋代號的識別。

　　2、能力目標：通過課堂教學，學生能夠正確熟練的分辨螺紋的要素及分類。

　　3、情感目標：通過螺紋連接的學習培養(yǎng)學生的思維想象力。

　　四、重、難點分析

　　1.重點：螺紋的要素，螺紋標記。

　　2.難點：螺旋線的形成過程。

　　五、教、學法設計

　　1、教法:認識是制造的第一步。首先引導學生對螺紋的注意，激發(fā)大家對螺紋零件結(jié)構(gòu)科學設計的好奇，從而逐漸展開對本節(jié)內(nèi)容的學習。具體做法如下:

　　2、學法:提綱挈領法；理解記憶法

　　六、教學過程設計

　　1、引入：從螺紋零件開始，引述本節(jié)教學內(nèi)容和教學目標。

　　2、展開：從螺紋的外形認識到制造方法動畫模擬。制造方法分為外螺紋和內(nèi)螺紋。然后是螺紋結(jié)構(gòu)的倒角、螺尾、退刀槽的認識及意義。再到參數(shù)即螺紋的五要素，內(nèi)外螺紋的配合條件。最后是按照國標作圖并標識和讀圖。講解過程當中要注重應用圖像和動畫，達到形象直觀容易理解。實時輔助練習和恰當?shù)目偨Y(jié)。

　　3、小結(jié)：總結(jié)螺紋連接要素和螺紋標記。

　　4、布置作業(yè)：螺紋代號的識讀。

　　七、教學效果評價

　　如果有不同種類的螺紋實物展示配合講解，效果會更好。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本課是自編教材，是根據(jù)我校研究的市級課題：《將博物館資源充分融入到小學美術(shù)教學中》來設計的。在教材上歸屬于造型表現(xiàn)領域，皮影戲是我國一種歷史悠久的民間藝術(shù)形式，新的美術(shù)課程標準，對弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、民族民間文化給予了高度的重視，本課設計意圖在于民間傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生了解中國皮影的歷史、發(fā)展與傳播、，了解皮影的藝術(shù)特色，感受皮影藝術(shù)的繪畫、雕刻、演唱、動作之美。培養(yǎng)學生的動手能力、審美能力、協(xié)作能力。激發(fā)學生對中國民族文化的熱愛之情，增強傳承、發(fā)展中國民族文化的責任感、自豪感，并且讓學生從中感受制作、玩耍皮影的樂趣。

　　二、教法分析

　　本課我主要采取了觀察欣賞、思考分析;創(chuàng)設情景,嘗試表演;分組探究,分工合作等教學方法，以學生為主體，讓學生主動參與教學活動，注重學生的體驗與感受。學生在欣賞、玩耍、嘗試、探究中突破本課的重難點。

　　1、觀察欣賞,思考分析法

　　本課首先是請學生欣賞老師自制的皮影玩具表演，激發(fā)學生的學習興趣，并引出本課學習主題——皮影，通過多媒體介紹川北皮影，讓學生對皮影有一個初步的印象，教師再引導學生觀察、欣賞幾件皮影，由面到點的分析概括出皮影的造型、色彩、紋樣特點。

　　2、創(chuàng)設情景,嘗試表演法

　　為了讓學生理解皮影動作的特點，創(chuàng)設了讓學生模仿皮影舞蹈的環(huán)節(jié)，學生在理解皮影動作的同時，又體驗到表演的快樂，激發(fā)學生對皮影探究的欲望。為了讓學生理解皮影是怎么動起來的，老師請學生上臺嘗試玩皮影，學生在玩耍的過程中解決問題，學生學得直觀，學得有興趣。

　　3、分組探究,分工合作法

　　在講皮影制作的環(huán)節(jié)，我采用了讓學生分組探究的教學方法，讓學生自己去研究在皮影制作過程中會遇到的幾個問題，學生通過對皮影玩具的觀察、討論、分解、再組合等的研究，總結(jié)出問題的解決方法，然后學生當小老師給大家講解。讓學生主動參與學習，體驗探索的成功感。學生作業(yè)采用分工合作的方式，培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地合作學習的能力。

　　三、學情、學法分析

　　我抓住學生對本課學習內(nèi)容——皮影是即陌生又好奇的，并且小學生具有好玩、好表現(xiàn)的天性這兩個興趣點，再加上六年級的學生已有一定的美術(shù)知識及技能，并具備一定的思考判斷能力和生活體驗。所以學生采用了1、自主體驗：學生通過自己的欣賞，觀察，討論及動手玩耍等方法學習，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。2、分組探究：讓學生自主去探究解決問題，培養(yǎng)學生主動探究學習的精神以及合作學習的能力。3、和諧合作：小組分工上做到任務落實，同時又強調(diào)合作協(xié)調(diào)，在合作中體驗制作皮影的樂趣。

　　四、教學目標：

　　知識目標：初步認識皮影的歷史、意義地域特色。著重認識川北閬中皮影的藝術(shù)特色，利用簡易的工具材料、方法，制作皮影玩具。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力，審美能力等。

　　情感目標：激發(fā)對中國民族文化的熱愛之情，增強傳承、發(fā)展中國民族文化的責任感、自豪感，并且從中感受制作、玩耍皮影玩具的樂趣。

　　五、教學重點：認識川北閬中皮影的藝術(shù)特色 。

　　六、教學難點：利用簡易的工具材料、方法自制皮影玩具 。

　　七、教學過程：

　　一、 引入新課，出示課題。

　　師說：“今天老師邀請了一位特別的“客人”來為大家表演，你們想看嗎？生：想。師放配音，表演皮影，學生欣賞。

　　師問：“同學們知道剛才這位客人表演的是什么嗎？”生：皮影。板書課題——皮影。

　　二、講授新課

　　1、師說：“對，這是我國有著悠久歷史的一種民間藝術(shù)，發(fā)源于西漢時期的陜西，已有上千年的歷史了。我國的皮影主要分布在四川、河北、浙江、福建等地。

　　2、今天我們要來了解一下川北閬中皮影，CAI川北皮影介紹。

　　師問：“誰來說說你了解的皮影知識？生：材料、造型、色彩……。

　　3、 師說：孩子們說得都非常好，我們再來欣賞幾張四川皮影人物，深入分析皮影的：

　　A 造型：夸張、大氣、古樸；

　　B 色彩：艷麗、多用紅、黃、綠、黑等純色；

　　C 紋樣：豐富、飽滿、富于變化。

　　4、老師說：有一群可愛的老婆婆，他們跟據(jù)皮影動作改編成舞蹈《俏夕陽》，跳上了中央電視臺的春晚舞臺�，F(xiàn)在，讓我們一起跟著她們像皮影一樣的舞動起來吧�。úシ乓曨l）師生感受皮影的動作。

　　6、現(xiàn)在誰想上來玩老師自制的皮影玩具呢？請生上臺玩皮影。師問：孩子們，皮影是怎樣動起來？生：活動的關(guān)節(jié)。

　　7、師：同學們想不想做一個皮影玩具來玩玩呢？生：想。師：補充課題——自制皮影玩具。在做之前，老師想請同學們幫幫忙，解決在制作中遇到的幾個問題。每個小組把課桌里的一個皮影玩具拿出來，分析研究。可通過對皮影玩具的觀察、討論、分解、再組合等的方法來研究。

　　1) 皮影玩具由哪幾部分組成的？(1、2組)頭、軀干、四肢，手、腳

　　2) 怎樣裝飾皮影玩具的各部分？（3、4組）

　　3) 皮影玩具的各部分是怎樣連接的？5、6組）

　　4) 皮影玩具的支桿是怎樣連接的？（7、8組）

　　分別請四個小老師來示范講解（師輔導講解，著重示范花紋裝飾：a紋樣設計豐富，有變化。b把設計好的紋樣用復寫紙印在廣告紙背面。C剪刻出花紋，粘貼。）

　　8、 孩子們太聰明了，解決了這些難題，現(xiàn)在我們就可以來做皮影玩具了，今天我們是分組完成一件皮影玩具的制作，每一組要按步驟來制作：

　　黑板出示：1)分工2）設計剪貼花紋3）連接各部分4）連接支桿

　　三、學生作業(yè)

　　CAI 作業(yè)提示：請各小組在已剪好的各部分結(jié)構(gòu)上分工合作完成一件皮影玩具，要求花紋裝飾精美，連接恰當。比一比哪組作品完成的又快又好。最后，還有一個精彩的皮影表演等著大家呢？

　　學生分組制作，教師巡回指導。

　　四、展示表演：每組派一人上來表演做好的皮影玩具。

　　五、課堂總結(jié)：

　　師：皮影好玩嗎？生：好玩，皮影是我國特有的民間藝術(shù)，這次我們四川閬中的王皮影還去參加了世博會的展出呢！(CAI)所以，皮影不僅可以通過表演進行文化傳播與交流，還可以陳列展覽。但是，由于種種原因，現(xiàn)在皮影正以驚人的速度消失。為了保護它，我國已為皮影申報了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建立了很多皮影博物館。同學們，我們應該怎樣保護國家級的皮影呢？

　　生：1、多了解，學習皮影藝術(shù)；

　　2、多宣傳皮影藝術(shù)；

　　3、學�？沙闪⑵び吧鐖F等等。

　　CAI:這是我們學校師生以皮影為內(nèi)容創(chuàng)作的皮影畫，九月十號參加金牛區(qū)教師節(jié)師生畫展。

說課稿 篇3

　　《古代手工業(yè)的進步》是人教版高中歷史必修②第一單元第2課的內(nèi)容，現(xiàn)就教材、教法、教學目標、教學程序幾個部分加以說明。

　　一、教材分析

　　1、教材地位：我國古代手工業(yè)取得了許多輝煌的成就，在許多行業(yè)和領域都處于世界領先地位，因此本課在教材中占有重要地位。

　　2、教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。

　　3、教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力

　�。�1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；

　�。�2）了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品，提高學生探究古代手工業(yè)的興趣；

　�。�2）運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。

　　三、教法學法

　　1、教法運用：充分利用圖片、文獻資料等教學手段，運用講述法、提問法、文獻法、討論法、比較法等教學方法，達到教學目的。

　　2、學法指導：引導學生采用閱讀法、歸納法、討論法、比較法等多種學習方法。

　　四、教學程序：

　�。ㄒ唬┱n前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。

　�。ǘ�）導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。

　�。ㄈ�）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來教學。

　　首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；

　　然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”

　�。�1）指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？

　�。�2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。

　　（一）高超的冶金技術(shù)

　　在講述這一內(nèi)容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。

　�。ǘ�）享譽世界的制瓷業(yè)

　　先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。

　�。ㄈ�）異彩紛呈的絲織業(yè)

　　先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

　　過渡：通過上述內(nèi)容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的�！岸�、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”

　　1、指導學生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？

　　2、指導學生結(jié)合教材學思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會進步的趨勢，這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？

　　3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學生分組展開擂臺賽）。

　　過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內(nèi)容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”

　　指導學生閱讀教材P11內(nèi)容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？

　　1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學生結(jié)合地圖加深了解）。

　　2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力）

　�。ㄋ模┍菊n小結(jié)：新課講完后，引導學生對本課內(nèi)容進行回顧總結(jié)，加深理解。

　�。ㄎ澹╇S堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。

　　五、本課特色

　　“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選 手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現(xiàn)新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結(jié)。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

　　1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標。

　　2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標。

　　3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

　　三、說教學重難點：

　　一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非�？诳剩�找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。

　　四、說學生

　　一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

　　五、說教學方法

　　根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

　�。ㄒ唬┲庇^教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

　�。ǘ�）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

　�。ㄈ�）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

　�。ㄋ模� 探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。

　　（一）激趣導入

　　一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！�—打一種鳥�！�

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　（二）初讀課文，識字寫字

　　1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

　　首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　（三）解疑讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

　　語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領本段。

　�。ǔ鍪菊n件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）

　　面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時激起了學生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

　　（四）、指導朗讀，深化探究

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

　　七、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

　　烏鴉喝水

　　到處找水 喝不著水

　　（著急）

　　喝到水

　　八、說教學效果

　　通過教學，學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

　　通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進而喜歡閱讀。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本段文字選自人教版五下年級《人物描寫一組》，文章選自曹雪芹的《紅樓夢》。本文刻畫了王熙鳳見到林黛玉時的言行舉止，給我們呈現(xiàn)了一個極富個性特征的人物形象。

　　本段文字很有特色，是對王熙鳳的外貌描寫，從三個方面進行細致描寫。一是人物的衣飾，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句話進行介紹，結(jié)構(gòu)條理非常清晰。文章在用詞用句上也獨具特色。首先在用詞上，對于王熙鳳衣飾的描寫很有規(guī)律，材質(zhì)、做工、物品名組合而成，而且在介紹時從下而下非常有序。其次，在介紹眉目、身形及神情的部分，采用對仗的形式，使文章在閱讀上節(jié)奏分明，富有美感。

　　二、說目標

　　根據(jù)以上分析，我認為本部分的教學目標可以定為：通過“詞語分格式”、“對比呈現(xiàn)式”閱讀的方式體會人物外貌描寫上用詞、用句的結(jié)構(gòu)特點及對仗的表達特點，并在對比閱讀的過程中初步感受到人物的個性特征。

　　三、說預設

　　根據(jù)以上目標及我對五下年級學生的了解，本部分的教學，我想通過三大版塊進行教學：第一版塊是初讀文本，梳理描寫，把文讀��；第二版塊是品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚；第三版塊是整體回歸，感受人物，將文讀悟。

　　接下來，我就根據(jù)以上版塊，介紹我的教學預設過程。

　　第一版塊：初讀文本，梳理描寫，把文讀薄

　　首先，我讓學生自讀文本，了解文章寫了什么。

　　在這個過程中，提出文章寫了誰。學生根據(jù)閱讀，基本能找出“鳳辣子”這一人物名稱。根據(jù)這一名稱，我們又可以對應文章中的“潑皮破落戶兒”這一說法。對于這種稱呼學生非常陌生，于是，我們可以通過讓學生對照文下的注釋進行了解。但是，即便如此學生還是不知道這個“鳳辣子”是誰。這時候，我就進行簡要的人物介紹：鳳辣子就是王熙鳳，她是賈府的大管家，不單是賈府，同時她還是榮府的大管家，可見她地位非常顯赫；她還是賈母的孫媳婦呢。

　　這個介紹，為下面的教學做好準備。一來，她地位顯赫，便是其如此打扮的原因；二來，其是孫媳婦，為其如此打扮形成沖突。

　　第二步，回顧前文的人物描寫方法，理清本部分的描寫

　　我讓學生回顧前面所學的課文，學生已經(jīng)學過了《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》，對人物描寫的方法都已大致了解。我讓學生說說人物描寫有哪些方法，然后發(fā)現(xiàn)本部分主要用了什么描寫方法，相信學生都能講出“外貌描寫”。然而，“外貌描寫”還只是一個非常干癟的詞而已，所以我們有必要讓學生了解文章是從哪幾個角度來寫王熙鳳的外貌的。

　　第三步，梳理外貌描寫的方面，體會寫法

　　我讓學生再讀文章，說說通過外貌描寫，讓你看到了一個怎樣的王熙鳳，用文中的一句來說。學生自然非�？斓囟ㄎ坏搅恕安世C輝煌，恍若神妃仙子”一句。然后再讓學生找出，文章中哪些話具體寫了她的這個特點，找出有幾句話，分別體會寫了什么。在這個過程中，學生便能一下子發(fā)現(xiàn)，文章從三個不同角度寫了王熙鳳，而尤以“衣飾”的描寫最為具體。

　　第二版塊：品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚

　　在這個版塊的教學中，我預設分兩個大環(huán)節(jié)來展開教學。

　　第一個環(huán)節(jié)是圍繞“衣飾”展開人物個性的感受，第二個環(huán)節(jié)是圍繞“眉目身形”等展開人物個性的感受。

　　（1）第一個環(huán)節(jié)。我讓學生發(fā)現(xiàn)文章對哪句話的描寫最為具體，然后進行細致的感悟。我請學生劃出文章中有關(guān)王熙鳳衣飾的詞，然后讀一讀。接下來我讓學生來讀這些詞。根據(jù)我對學生的了解，這個地方學生基本上是讀不通的，因為這些詞對學生來說異常陌生且詞語相對比較拗口。這時候，我給予學生適當?shù)膸椭�，提示學生可以對詞語進行分割。先讓他們找出這些詞到底寫了哪些東西。這是對詞語的第一層“分格”閱讀。學生找出了“髻、釵、圈、佩”等詞，大致知道了寫了哪些事物。第二層“分格”閱讀是加上第一層修飾詞，如“攢珠髻、掛珠釵”等。這些事物，對于現(xiàn)在的學生來說是非常陌生的，所以我們有必要通過各種方式幫助學生大致了解。我在課堂上演示百度搜索圖片，學生看圖便直觀地了解了什么叫“髻”，什么叫“攢珠髻”……這樣學生對事物的了解使加深了。同時在這個過程中，學生也了解遇到問題可以通過各種方式查閱資料，有時單一張圖片便能解決問題。第三層“分格”閱讀是再加一層修飾語，了解這一部分修飾了這些事物的造型與花樣。這樣一層層讀，便使學生讀通、讀順了，同時對事物也有了進一步的了解。

　　第一步完成后，我在媒體中呈現(xiàn)亂序的事物描寫，讓學生跟文本進行比較，能不能看到哪兒就寫到哪兒。通過比較學生能非常迅速地了解文章是按照從上到下的順序進行外貌描寫的，這樣介紹才能顯得條理分明。

　　到此，外貌的閱讀看似已經(jīng)完成，但是我們還只是了解了王熙鳳的外在，卻還沒有感受過人物個性。這時候，我覺得還有必要進行第三步。我記得在《紅樓夢》中，有關(guān)于賈母的外貌描寫。我把賈母的外貌描寫與王熙鳳的外貌描寫放在同一屏幕上進行對比，學生很清楚地看到賈母的打扮是簡潔樸素的，而王熙鳳卻是珠光寶氣的。結(jié)合賈母的地位介紹，學生一下子便直觀地發(fā)現(xiàn)了王熙鳳“愛顯擺”的個性特征。這樣對王熙鳳，學生有了初步的了解。

　�。�2）第二個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是對王熙鳳的眉目、身形等進行了解，體會人物個性。后兩句話在表達形式上采用對仗的形式進行描寫。我們可以通過兩種方法進行體會。一，通過將對應的句子進行上下分行呈現(xiàn)，通過學生對照讀，學生便一下子感受到了句子表達上的“結(jié)構(gòu)相同、意思相關(guān)、詞語相對”的特點。二，通過換位閱讀，將原本相對的詞句進行位置的調(diào)換閱讀，學生在讀的過程中，感受到了對仗句式的特點，讀來瑯瑯上口，頗富節(jié)奏感。通過一遍遍地讀，學生也對句子中透露出的人物特點有了初步的感悟：打扮華貴、性格潑辣。

　　第三版塊：整體回歸，感受人物，將文讀悟

　　在前面第二版塊的學習之后，我讓學生說說對王熙鳳與眾姑娘不同的地方的了解，感受到了她的“潑皮破落戶兒”的個性特征。

　　然而，我們發(fā)現(xiàn)這種個性擺在現(xiàn)在也并沒有什么，但是放在過去，放在封建社會的背景下，卻很有問題。

　　因此，我在前面的教學之后，進行了封建社會相關(guān)禮制的介紹：比如“男尊女卑”、“直系為尊”、“輩份有別”等。通過這些資料的拓展再與王熙鳳的外貌與個性進行對比式的閱讀，讓學生說說自己的想法。我相信學生們會在這個過程中，產(chǎn)生諸多的疑問，而這疑問，正是接下來學習的關(guān)鍵。

　　在學生提出問題后，我順勢引導：這樣的個性卻能在這樣的環(huán)境下有這樣的地位，可見其中必定還有其他的因素存在。接下來，我們可以進一步通過揣摩文章中對于王熙鳳的語言描寫、動作描寫等進一步去感受人物的個性品質(zhì)。

說課稿 篇6

　　各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《××××》

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　 一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《××××》是××××中數(shù)學教材第 冊第××××章第××××節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了××××基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在××××中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2. 教育教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　�。�1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點： 通過 突出重點

　　難點： 通過 突破難點

　　關(guān)鍵：

　　下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）

　　1. 教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；�于本節(jié)課的特點：應著重采用的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　3. 學情分析：（說學法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　�。�1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

　�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　�。�3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4. 教學程序及設想：

　�。�1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）由實例得出本課新的知識點

　�。�3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。

　　（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

　　（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

　　（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　�。�7）板書

　�。�8）布置作業(yè)。

　　針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高， 教學程序：

　　課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

　　三、說教法。

　　我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　考慮到XX年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果�；�于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2. 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

　　四、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　五、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1. 導入新課：（2~3分鐘）

　　由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2. 講授新課：（35分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的.特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

　　課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。

　　4. 板書設計：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

　　5. 布置作業(yè)。

　　針對XX年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

　　六、說小結(jié)

　　1．對教材內(nèi)容的處理。

　　根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。

　　2．教學策略的選用

　�。�1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

　　（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生

　　自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　七、結(jié)束語

　　各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本課是小學語文第一冊“漢語拼音”部分最后的總復習。復習所學聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。這節(jié)課是對整個漢語拼音的整合，是對漢語拼音的復習和鞏固，本次復習有七項內(nèi)容：

　　1.認讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習形式復習聲母。

　　2.認讀韻母，明確單韻母、復韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過個別讀、小組讀、合作讀等形式復習韻母。

　　3.認讀整體認讀音節(jié)，把16個整體認讀音節(jié)變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學生在趣味中復習。

　　4.認讀音節(jié)詞。先出示音節(jié)詞，學生拼讀，再出示圖片。這是一項鍛煉學生自己拼讀的能力。

　　5.認讀拼音句子。這些句子是鼓勵學生的話，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，自我激勵。

　　6.聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區(qū)別和記憶。

　　7.是課堂小測。通過練習鞏固知識。

　　本課可分兩課時，我要說的是第一課時的教學，本課時要完成一下教學目標：

　　1.對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習，讀準音、認清形、能正確書寫。

　　2.通過拼讀動物音節(jié)詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動，使學生更熟練準確的拼讀音節(jié)。

　　本課時的教學重點、難點是：

　　1.掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

　　2.能準確地拼讀。

　　課前準備：

　　拼音卡片、動物圖片、簡筆畫圖片

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習。”“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”是語文新課程標準中的三個維度。一年級學生以形象思維為主，因此，我本著“溫故知新”這一精神實質(zhì)來設計本課，加強新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話情境中；其次在于完整性，對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習；再次在于發(fā)展性，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，讓學生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語文拼音復習課變得開放而富有創(chuàng)新的活力，創(chuàng)設了和諧平等的教學氛圍。

　　在拼讀音節(jié)練習中，可讓學生獨立完成，多在小組內(nèi)交流，提高拼讀能力，教師重點輔導差的學生。拼讀音節(jié)要換用各種各樣的形式，提高學生的興趣。復習聲母時，著重指導區(qū)別形近字母和音近字母；重點復習復韻母和鼻韻母的讀法，可以對比著讀；整體認讀音節(jié)可分類讀，以幫助學生整體識記。

　　三、說學法

　　教師在拼音教學中應重視指導學法，增強學法指導的意識，培養(yǎng)學生學會學習的能力，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規(guī)律，在指導學生區(qū)分相近的聲母和韻母時，引導學生根據(jù)所學自己總結(jié)區(qū)分方法，如區(qū)分b、d、p、q這四個聲母時，學生說出用兒歌、手勢等方法來區(qū)分，這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半。

說課稿 篇8

　　一．教材分析：

　　這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　二．學情分析：

　　本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點來進行。

　　三．教學目標：

　　依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"制定了以下幾個教學目標：

　　1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。

　　2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

　　教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容，初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進行朗誦。

　　教學難點是：正確的使用動詞，根據(jù)詩歌的節(jié)奏和語言情緒進行詩歌的創(chuàng)編。語言教育能力激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望�？蛇@種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

　　四．教學方法與手段：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。

　　第一種游戲法：同中小學不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習�！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

　　第二種視聽結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了探究性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

　　第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

　　五．教學過程：（教學分為三部分）

　　第一部分聽音樂"模仿動作"

　　導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。

　　第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。

　　第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？"誰在哄寶寶睡覺��？"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

　　第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。

　　第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。

　　第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

　　第三部分結(jié)束：

　　音樂游戲"快樂寶寶"。教師進行情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂��！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

　　六．板書設計：（幼兒園教學主要以圖片或影響的方式展開教學，沒有板書設計）

　　七．作業(yè)設計：請幼兒回家后把今天學過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"

　　八．課后反思：

　　本節(jié)課在完成所定的教學目標的同時，利用游戲，談話等多種方式調(diào)動了孩子們學習的熱情，為完成所定教學目標打下良好的基礎，通過分段式教學法，孩子們不僅能在短時間內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進行立體的展現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們通過老師所提供的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩歌的形式展現(xiàn)，完成了本次的教學目標。

　　在教學中也存在著幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在欣賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，希望在今后的教學工作中能逐漸的改正缺點，更好的完成教學。

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