【精選】說課稿合集10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、活動目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、對應(yīng)和連線的方式感知兩種物體的數(shù)量關(guān)系。2．學(xué)會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內(nèi)物體的數(shù)量，感知數(shù)的守恒。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

　　二、活動準(zhǔn)備：白板課件、幼兒操作材料人手一份三、

　　活動過程：

　　1．談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。出示鵝大哥：“今天鵝大哥的水產(chǎn)品店開張了，歡迎大家來買哦！”

　　2．看標(biāo)記，幼兒選物品

　�。�1）根據(jù)小貓籃子上的數(shù)字與標(biāo)記，請幼兒選擇相應(yīng)的物品。（2）看小鴨籃子上的數(shù)字與籃子中的物品，請幼兒選擇還需要買多少物品。

　　3．?dāng)[放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數(shù)與量的守恒。

　　（1）出示兩排擺放不同的水產(chǎn)品，讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。（2）出示兩種不同的物品，讓幼兒感知不同物品的擺放方式。（3）小結(jié)：水產(chǎn)品的大小不同、擺放的方式不同，但它們的數(shù)量是相同的。

　　4．賣水產(chǎn)品，請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。

　�。�1）出示五只烏龜，烏龜要買和它們一樣多的水產(chǎn)品。（2）出示小狗，用猜謎語的形式讓幼兒猜出小狗要買的是螃蟹。

　　5．幼兒操作，鞏固知識。（1）給一樣多的打鉤、接著往下數(shù)。（2）給水產(chǎn)品找朋友。（3）看實(shí)物畫點(diǎn)子。幼兒操作，教師指導(dǎo)，（請兩位幼兒到白板上來操作）

　　6．展示幼兒作業(yè)，教師講評，結(jié)束活動。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　教材分析：認(rèn)識、熱愛自己的家鄉(xiāng)，應(yīng)從多方面著手，了解并介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是其中一個(gè)重要內(nèi)容。特產(chǎn)是指一個(gè)地方特有的產(chǎn)品，也指一個(gè)地方的著名產(chǎn)品。特產(chǎn)是一個(gè)地方文化、經(jīng)濟(jì)的縮影，也是對外的窗口。因此，嘉興特產(chǎn)無疑是一種宣傳家鄉(xiāng)的有效途徑。本文不僅要使學(xué)生知道各地特產(chǎn)，知道特產(chǎn)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，還要是學(xué)生會想別人介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，把愛家鄉(xiāng)落實(shí)到行動上。全文分為三個(gè)部分：各地特產(chǎn)，特產(chǎn)相關(guān)因素，嘉興特產(chǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，感受祖國物產(chǎn)豐富。

　　2了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起愛家鄉(xiāng)的豪情。

　　3培養(yǎng)搜集和處理材料的能力。教學(xué)重點(diǎn)是以多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料，廣泛了解各地特產(chǎn)的名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系。

　　二、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)流程上，教師先以游戲的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜家鄉(xiāng)特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在明確“特產(chǎn)”的概念后，讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料，說說全國各地都有些什么特產(chǎn)？老師再以直觀的圖片形式介紹全國各地的特產(chǎn)，以連線的形式，強(qiáng)化這些知識。在夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)的這個(gè)板塊，為活躍課氣氛，我采用產(chǎn)品推銷的活動形式，讓學(xué)生以小組為單位，為自己的產(chǎn)品做推銷廣告。在賣特產(chǎn)、嘗特產(chǎn)、贊特產(chǎn)的生生互動、師生互動過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在活動中，讓學(xué)生融入生活，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、以及鄉(xiāng)土文化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起愛家鄉(xiāng)的豪情。

　　三、說教法

　　l、用語言創(chuàng)設(shè)情景，以情激情。

　　情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網(wǎng)狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動、愉快地認(rèn)識事物、參與活動，高尚的情感產(chǎn)生正確的動機(jī)并蘊(yùn)蓄著堅(jiān)強(qiáng)的意志力。本課教學(xué)目標(biāo)之一是要激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。在夸家鄉(xiāng)板塊中，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：那好，今天在現(xiàn)場我們就舉辦一個(gè)“嘉興土特產(chǎn)博覽會”來推廣我們的特產(chǎn)。

　　2、重視教師的導(dǎo)向性。

　　本節(jié)課，要求學(xué)生從多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料。但是學(xué)生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領(lǐng)下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調(diào)查提綱，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)特產(chǎn)的產(chǎn)地、特點(diǎn)、典故等多方面去了解，使學(xué)生有內(nèi)容可談。只有做好充足的準(zhǔn)備，才能為課堂交流打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、以生為，全員參與。

　　在推銷特產(chǎn)時(shí)，我考慮到學(xué)生個(gè)性差異。例如；有些學(xué)生善于演講、有些善于動手、有些善于表演。在活動時(shí)，要求小組長，落實(shí)好每位同學(xué)的任務(wù)，使得人人有事做，而不僅僅是一位旁觀者。一些小組推薦出來的代表交流時(shí)，允許，組員做補(bǔ)充。教師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，同時(shí)邀請一些同學(xué)上來聞聞、摸摸、嘗嘗，讓大家調(diào)動多種感官了認(rèn)識家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　總之，本節(jié)課教師努力挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料，整合教材。讓學(xué)生在角色演繹中、親身體驗(yàn)中，學(xué)以致用。在活動中，學(xué)習(xí)知識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　——《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》教學(xué)反思

　　《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》是浙江教育出版社《品德與社會》教材三年級下冊第二個(gè)主題“生我養(yǎng)我的地方”中的第三個(gè)話題，由于學(xué)生生活圈小，社會活動能力弱，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)不甚了解，從調(diào)查問卷來看，90%的學(xué)生只知道家鄉(xiāng)2、3種特產(chǎn)，更聯(lián)想不到家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)設(shè)計(jì)思想：讓孩子們由于所處家庭環(huán)境不同，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)了解不甚全面，再實(shí)物羅列，感悟家鄉(xiāng)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。

　　讓實(shí)物（電腦圖片）進(jìn)課堂，提升孩子的情感體驗(yàn)”是本教案設(shè)計(jì)的一大特色。實(shí)物是生活的一大濃縮，讓實(shí)物（電腦圖片）進(jìn)課堂，就是讓兒童的真實(shí)生活進(jìn)課堂，而生活是道德形成源泉，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童生活的德育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知�！�(摘自《品德與生活》新課標(biāo))。該課例牢牢抓住“實(shí)物”（電腦圖片）兩字，展開豐富多彩的教學(xué)活動，將課堂教學(xué)生活化、活動化，以一個(gè)個(gè)具體可行的德育實(shí)踐和德育體驗(yàn)完成道德教育。整堂課中分為四大板塊，以板塊式的德育活動推動學(xué)生道德情感的體驗(yàn)。在第一板塊中教師設(shè)計(jì)了看一看的活動，讓學(xué)生對普通桔子與橙子進(jìn)行觀察觸摸，品嘗辨清，分清兩種水果的不同之處和特別之處。第二板塊，課堂實(shí)現(xiàn)多向互動，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以家鄉(xiāng)特產(chǎn)展銷會（電腦圖片）的形式，實(shí)物（電腦圖片）擺放在學(xué)生眼前，讓他們看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的感受會比平面感覺更完美。小組互動，各組參觀，解說員解說，自己觀賞等多種形式，互相補(bǔ)充，互相合作，橫向的，縱向的，使他們發(fā)現(xiàn)和了解了更多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來我們的家鄉(xiāng)有那么多特產(chǎn)，我們的家鄉(xiāng)是多么的可愛。第三板塊，以統(tǒng)計(jì)法將家鄉(xiāng)特產(chǎn)給家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)帶來的效益作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在具體、科學(xué)、真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)面前，深深地感受到特產(chǎn)創(chuàng)建與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂內(nèi)容層層深入，而對家鄉(xiāng)的熱愛情感也會隨之提升，由此產(chǎn)生我也要為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮出點(diǎn)力的想法，自然進(jìn)入第四板塊，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感向我這個(gè)所謂的“外鄉(xiāng)客“介紹了自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，看看他們的表情，聽著他們的語言，我深深地感受到了在本課一環(huán)緊扣一環(huán)，一波推動一波的實(shí)物（電腦圖片）展示法的教學(xué)中被深深地感染了，他們深深地體會到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感�？傊�，所設(shè)教案，以“實(shí)物”（電腦圖片）為主線，層層推進(jìn)，絲絲相扣，收到了很好的教學(xué)效果。

　　縱觀這節(jié)課，缺憾之處仍存，如：由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境等條件限制，家鄉(xiāng)特產(chǎn)展銷廳并不十分豐富，幸好教師備課考慮到了這一點(diǎn)，把教者所帶物品補(bǔ)充給學(xué)生，我覺得新課標(biāo)對教師的要求甚高，如這堂課教師要有豐富的家鄉(xiāng)知識，要進(jìn)行社會調(diào)查，還需查閱許多資料，才能上好一堂滿意的課。

說課稿 篇3

　　《羅布泊，消逝的仙湖》我以前也上過，大多時(shí)候是讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，過多強(qiáng)調(diào)文章主旨的領(lǐng)會。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應(yīng)有的“語文味”，變成了“政治課”。

　　這次，我重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，在激活學(xué)生探究知識的興趣，增強(qiáng)“語文味”方面，作了一些改進(jìn)�，F(xiàn)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程，采用自我批判的反思形式就本節(jié)課的情況加以匯總：

　　一、聚焦羅布泊：

　　學(xué)生對于羅布泊并不熟悉，對于它的變化沒有真正目睹，他們能夠走進(jìn)文字中嗎？能夠達(dá)到真正的心靈震撼嗎？為了鋪設(shè)一道學(xué)生由現(xiàn)實(shí)到文本的橋梁，我決定利用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生在地圖上找到羅布泊，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，再利用一組組圖片、背景音樂，配以教師的抒情性的語言，為學(xué)生提供真實(shí)的情境，激發(fā)了他們的探究興趣，學(xué)生自己慢慢地走進(jìn)了羅布泊，走進(jìn)了文本！

　　二、走進(jìn)羅布泊：

　　除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語文本位，語文意識。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時(shí)，緊扣文本，強(qiáng)調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊(yùn)含其中的情感，引起學(xué)生的共鳴！

　　三、品味羅布泊：

　　語文課關(guān)鍵是要上出“語文味”！

　　最先給語文學(xué)科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：

　　“所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界�！�

　　“語文味”絕不是純粹的語言文字訓(xùn)練。有些教師認(rèn)為，課堂中以語言文字的訓(xùn)練為主，那“語文味”肯定就足，沒有語言文字的反復(fù)訓(xùn)練，“語文味”肯定不足，這種認(rèn)識是有失偏頗的。有無“語文味”，不是以有無語言文字訓(xùn)練來決定的，而是根據(jù)具體的文本個(gè)性、課型和不同的年段來決定的。語言文字訓(xùn)練只是體現(xiàn)語文的一種形式，雖然這是一種重要的形式，但不是唯一的形式。

　　我以為，具有“語文味”的語文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書聲，應(yīng)該有濃濃的情感體驗(yàn)，應(yīng)該有扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透，應(yīng)該有自然和諧的師生互動場景。

　　我最先是想根據(jù)單元提示來確定如何體現(xiàn)“語文味”的，但《羅布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫的是“在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識�！边@里并沒有提出很“語文味”的學(xué)習(xí)要求，只要求熟悉文體特點(diǎn)。于是我又從文體特點(diǎn)的角度考慮“語文味”的問題。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，其特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。文學(xué)性是通過形象生動的文字和抒情的語言來表現(xiàn)的。而這，正是“語文味”的所在！我就以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味羅布泊。

　　揣摩語言時(shí)，學(xué)生找出震撼心靈，富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會其表達(dá)作用。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，四人小組合作學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（提示：用圈、點(diǎn)、批、注的方法做好記錄。）這一環(huán)節(jié),學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有形象性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，掌握作者運(yùn)用對比、擬人、排比等修辭以及引用數(shù)據(jù)的方法，體味文章字里行間強(qiáng)烈的憂患意識，這也是對本課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生敢于說話，樂于說話，學(xué)生的口語能力就得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

　　課堂為學(xué)生提供一個(gè)展示自己，與人交流的機(jī)會。學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，尤其是朗讀，學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本融為一體，與作者產(chǎn)生了共鳴，讀出了作者的痛惜之情，更讀出了自己！在語文課堂中能夠真正地為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，交流讀文的感受，說自己想說的話，抒他們的真性情。

　　四、期盼羅布泊：

　　古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！边@說明通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情，情理交融才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)生與文本，與作者，與同伴，與老師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，又設(shè)計(jì)了一個(gè)升華情感的環(huán)節(jié)：“假如你就是羅布泊的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，一棵樹，最后一條小溪，一滴水,最后一種生靈……你將代表你失去的同伴向人類說些什么呢？”

　　學(xué)生們個(gè)個(gè)才思敏捷，妙筆生花！我看到了遍地開放的水仙花，聽到了花開的聲音!

　　當(dāng)然我在課堂上也有一些遺憾，在部分問題的理解上也不見得比學(xué)生高明，點(diǎn)撥的也不夠到位。所以,通過這堂課的教學(xué)，我更加感受到拓寬視野、加強(qiáng)積累的重要。高效的語文課堂呼喚動態(tài)、創(chuàng)新生成的課堂，彈性空間很大。教師要在這個(gè)彈性空間里游刃有余，就要在平時(shí)不斷地完善知識結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生心靈、培養(yǎng)教育機(jī)智�！肮Ψ蛟谠娡狻�，這在語文課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。只有綜合素質(zhì)提升了，我們在教學(xué)活動中才能更容易把握生成性資源，語文課才能上出“語文味”，才能構(gòu)建靈動活潑的課堂！

說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過自己的勞動攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個(gè)生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平來安排文本是別有深意的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“封、歉”等九個(gè)生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。 2、通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　3、感悟人格的美，有勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

　　三、教學(xué)過程：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。下面我就從四個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬�這節(jié)課的教學(xué)安排。

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，揭示課題。

　　好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）層層遞進(jìn)，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?

　　b、哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記?

　�。ǜ鶕�(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識生字）

　　2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字。

　　（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　3、多種方式認(rèn)讀注音生字：

　�。�1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

　�。�2）開火車讀。

　�。�3）齊讀生字。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、學(xué)生自我檢測：將認(rèn)識的生字由圓圈變成蘋果。

　�。ㄎ疫@樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）

　　（三）悟讀明義，深入理解

　　1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

　　b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）

　　d、我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，體會當(dāng)時(shí)的心情）

　　e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）

　　3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動畫片一樣。

　　4、學(xué)生再分正反兩方對課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？

　　5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。

　　老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？

　　學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，作業(yè)延伸。

　　對本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語；做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。

　�。ㄎ澹┱f板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22 我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

說課稿 篇5

　　教材分析

　　分析教材：對于這本書，全書比較薄，整本書只有16篇課文，而按照美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于美術(shù)教育學(xué)內(nèi)容的劃分，八年級屬于美術(shù)教育中的第四個(gè)學(xué)段，首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《我的小天地—立的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、分析能力和綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，為平面設(shè)計(jì)和塑造立體形象打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：在本教材中，前一課已經(jīng)向?qū)W生介紹了通過紙版的運(yùn)用，來制作坐椅，以及在第二課中也學(xué)習(xí)到運(yùn)用手繪線表達(dá)物體的空間關(guān)系，那么本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的將學(xué)生所學(xué)知識利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用，美化生活，并形成一定的設(shè)計(jì)意識。

　　要面對的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合這一學(xué)齡段特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解物以致用的設(shè)計(jì)思想，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作立體紙膜。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力，提高動手實(shí)踐的操作技能。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生活用品的關(guān)注和熱愛之情，感受設(shè)計(jì)的樂趣。

　　而我的這一教學(xué)目標(biāo)也正好與新課標(biāo)三維度相輝映。

　　明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了：

　　教學(xué)重點(diǎn)：巧妙的運(yùn)用硬質(zhì)紙版等材料，對 加工、組合與實(shí)用價(jià)值相關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把實(shí)用與美觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在自己的作品中。

　　教法運(yùn)用

　　根據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生對象的情況，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生積極性的調(diào)動因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動、是經(jīng)驗(yàn)，教師是‘主持人’，是‘溝通者’，學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者”的課程改革新思想。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我主要采納“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，我將會引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我會提前進(jìn)行搜查，并自己制作，在課堂上可通過多媒體教學(xué)設(shè)施將讓學(xué)生先欣賞一些好的紙膜作品，并具體觀賞老師制作的立體模型，然后出示問題讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題。遇到難的問題可以小組討論解決，這樣一來對學(xué)生自主解決能力和動手動腦能力都有提高。

　　其次，我在教學(xué)中處以引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能用實(shí)踐自己解決問題，幫助他們在自主探索中掌握本節(jié)課的內(nèi)容和知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和動手操作能力。實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程：

　　在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，我將分為導(dǎo)入，新授課程，共同探究，最后小結(jié)這幾個(gè)步驟，

　　1.在課程導(dǎo)入中：為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，欣賞生活用品紙�！边@一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)的開始讓學(xué)生欣賞造型各異，風(fēng)格獨(dú)特的紙版坐椅，為后面的設(shè)計(jì)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過紙版坐椅的設(shè)計(jì)，懂得節(jié)約，引出本課課題—《紙的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》。

　　2.在新授課程中：由于每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識層面自然也不通，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)—了解運(yùn)用紙版制作紙�！�，讓學(xué)生觀察分析。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，這樣就為學(xué)生的設(shè)計(jì)做了鋪墊，減低了難度。這一一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)，釋放個(gè)性的積極，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生真切的體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

　　3.共同探究 ： 接著，我設(shè)計(jì)了“自主探究—制作紙版紙�！边@一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄�，合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識，所以在這一環(huán)節(jié)中我先用激勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，從而使得學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極探究的動機(jī)，我會給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在書中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書中提示，相互交流。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流，在小組中合作，在小組中探討，使終點(diǎn)，難點(diǎn)，在小組合作中，自主探究中，得到解決，這一環(huán)節(jié)中，我作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生具有啟發(fā)性的解決方案。

　　隨后，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作—制作生活用品紙�！边@一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，對于再創(chuàng)做的過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的協(xié)調(diào)搭配，制作過程中，注意營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生展開思路，大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。

　　在學(xué)生的創(chuàng)作作品過程中，會遇到各種各樣的問題，材料的選用，顏色的搭配等問題，我講引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會自己解決問題。

　　4.最后小結(jié)：在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評價(jià)我的生活用品紙�！钡倪@一環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　1．評：讓學(xué)生自己的作品放在臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的比較棒？

　　2．評：讓學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶ǎ�讓他們在共同參與過程中產(chǎn)生思想交流的碰撞，提高審美能力。

　　3．教師評價(jià)：我會根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品不同的特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點(diǎn)評時(shí)注意能能力較弱，性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會，找出其有點(diǎn)，甚至在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)他們，使他擺脫膽怯，害怕的心里，相信“我能行”讓全體學(xué)生都感受到“學(xué)習(xí)的主人”的快樂。

　　在課程即將結(jié)束的時(shí)，我將問同學(xué)“這堂課哪點(diǎn)給你帶來了什么樣的快樂感受？”

　　學(xué)生會從創(chuàng)作的快樂，成功的快樂，合作的快樂，甚至 從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會到的快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，即加深對整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

　　一堂好的課，要做到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我最后設(shè)計(jì)了“課后拓展延伸”的環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束，我講留給學(xué)生一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：可以我最想要的物品，或者我最喜歡的東西為題材制作一個(gè)漂亮的模型，帶到學(xué)校來，放在班級的展覽欄，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣和大家共同分享。

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位專家：

　　上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)評價(jià)、說教學(xué)程序五個(gè)部分對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。

　　一、說教材

　　現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

　　3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用

　　能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　二、說教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。

　　我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、充分預(yù)習(xí)：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　　2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

　　四、說教學(xué)評價(jià)

　　1、師生共同點(diǎn)評：每一個(gè)競賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評，后教師小結(jié)。

　　2、小隊(duì)競賽積分榜：為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競賽積分榜”進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎勵(lì)，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫簡短的書面說明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級別的隊(duì)員進(jìn)行競賽。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）

　　（二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）

　　1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）

　　2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。

　　競賽：每隊(duì)A級同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級同學(xué)點(diǎn)評，教師總結(jié)，并針對書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評者的表達(dá)分別給A、B兩級隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競賽積分表。

　　參考關(guān)鍵詞：像、水、樹、總

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）

　　1、教師范讀（二讀課文）

　　2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。

　　第一層（頭兩句話）：提示話題。

　　第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

　　第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

　　第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。

　　（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）

　　1、競賽朗讀課文（三讀課文）

　　2、競賽：每隊(duì)C級隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級隊(duì)員點(diǎn)評。教師講解并給C級和D級隊(duì)員打分。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會文章主旨。

　�。ㄎ澹┪恼聦懙迷趺礃印�—總結(jié)特色（10分鐘）

　　1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）

　　2、競賽：每隊(duì)E級隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級點(diǎn)評，教師講解并評分。

　　例句：

　�。�1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

　�。�2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

　�。�3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！

　�。�4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

　　（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　�。�7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　�。�8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）

　　1、你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？

　　2、G級演板，H級點(diǎn)評，教師講解并評分。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識生命的客觀法則，學(xué)會豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　七、總結(jié)（5分鐘）

　　1、總分第一名隊(duì)長發(fā)表獲獎感言。

　　2、總分最后一名全體隊(duì)員寫書面說明，分析情況、總結(jié)得失。

　　以上就是我對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言，感受情感。

　　說課完畢，謝謝！

說課稿 篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

　　一、教材理解

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　四、教學(xué)方法

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。

　�。ㄒ唬�、圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)主體性。

　　設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

　�。ǘ�）、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。

　　第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個(gè)問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時(shí)候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

　　第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個(gè)詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

　　第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動情點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。

　　（三）、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

　　這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時(shí)候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。

　�。ㄋ模�、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。

　　語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

　　五、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的.快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。

　�。�2）、教師板題、讀題。

　　2、句中自主識字

　�。�1） 初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

　　（2） 自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

　�。�3） 句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

　　（4） 學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

　�。�5） 讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

　　3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫

　�。�1） 自由學(xué)會寫字。

　�。�2） 請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　�。�3） 教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

　�。�4） 同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個(gè)，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　4、研讀課文，感悟人物情感。

　�。ㄒ唬�、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心

　�。�1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

　�。�2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象�。浚ò鍟�：棒棒糖和洋娃娃的圖）

　　(3)、圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃，卻對自己的家人只買棒棒糖，你對金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問嗎？

　　（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

　　買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）

　　(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

　　(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

　　(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報(bào)）

　　(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

　　a)

　　b)

　　c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣�。恳贿呄胂笠贿呑x。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

　　（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情

　　（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

　　(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

　　(2)、匯報(bào)相關(guān)語句，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。問：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過這個(gè)詞，你知道了什么？

　　(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？

　　(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個(gè)卡，你的心里會想什么呢？

　　(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（ ）的好女孩（學(xué)生回答）。

　　5、 朗讀釋情，體會文章中心

　　(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

　　作為媽媽的我，（師讀）

　　作為哥哥的你，（生讀）

　　作為姐姐的你，（生讀）

　　還有我們，每一個(gè)被感動的人啊，（集體讀）

　　6、課后練習(xí)

　　讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

　　六、小結(jié)

　　希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

說課稿 篇8

　　我今天要說課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力;可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會為自己的這份心意所感動，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位：

　　基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

　　1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

　　2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

　　3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。

　　四、教法和學(xué)法：

　　根據(jù)設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過實(shí)物演示，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

　　五、活動準(zhǔn)備：

　　1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

　　2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份;

　　3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

　　六、活動程序：

　　有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動程序也就一目了然了�？梢院唵蔚母爬�為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。

　　活動過程：

　　一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

　　(出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請幼兒自由觀賞)

　　提問：

　　1、家里誰喜歡用領(lǐng)帶?

　　2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的?是什么顏色的?

　　(出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙)看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎?為什么?

　　提問：那你準(zhǔn)備用什么方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶?(引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。)

　　二、給爸爸做條領(lǐng)帶

　　現(xiàn)在請你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

　　(幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。)

　　三、分享活動—欣賞同伴的作品。

　　介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說說你最滿意的地方?有沒有不滿意的地方?為什么?大膽的評價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎?它給你帶來什么樣的感受?把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對爸爸說什么?

　　活動延伸：

　　下午請幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上(用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處)，體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對爸爸的愛意(活動前告訴家長這項(xiàng)活動的目的是“父子間的相互關(guān)心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。)。

說課稿 篇9

各位老師、評委，大家好！我今天所說的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉(xiāng)愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明：

　　一、說教材

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源， 余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。 初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。

　�。ǘ�） 根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo) 知識能力目標(biāo)：

　　1、識記理解本課生字詞。

　　2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。

　　3、了解作者其人及寫作背景。

　　4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　過程方法目標(biāo)：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身

　　特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　二、說教法

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

　　欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感由家愁到國愁的升華。

　　聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西�！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　只有通過聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓學(xué)生對郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的聯(lián)想來體會詩歌的意境美。

　　三、說學(xué)法

　　本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀 。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 聽讀，——美美地聽 多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。 設(shè)計(jì)意圖： （圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）

　　了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。

　�。ǘ�） 朗讀——美美地讀

　　朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

　�。ㄈ�）品味——美美的品

　　《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候—長大后—后來—而現(xiàn)在四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離- 長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗�現(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體

　　會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！

　　接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言 。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

　　（四） 遷移——美美的說

　　愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

　�。ㄈ�）深情朗讀，課堂小結(jié)

　　設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

　　為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、 背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

　　設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌 握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

　　2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　意象 托物寄情

　　郵票－小小——含情依依 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 船票－窄窄——相思殷殷 主題

　　墳?zāi)? 矮矮——哀痛沉沉 升華

　　海峽－淺淺—— 悲愴深深 普遍家國之思

說課稿 篇10

　　一、 說教材

　　現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級選用的是新課程實(shí)驗(yàn)教材，其中第六單元第一課時(shí)編排了"小數(shù)加減法"這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、 說教學(xué)設(shè)想

　　小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

　　第一， 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　第二， 教師大膽放手，學(xué)生自主探索

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　第三， 重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用20xx年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

　　（通過以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（1） 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法

　　（2） 合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　（3） 能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

　�。�4）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。

　�。�為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程）

　　四、說教學(xué)程序

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

　　師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運(yùn)動會，老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

　　那大家知道全世界最關(guān)注的體育運(yùn)動會是什么？（奧運(yùn)會）20xx年第28屆奧運(yùn)會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創(chuàng)造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

　�。ㄕn件出示20xx年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境圖及獎牌榜）

　　師：請大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過程）

　�。�1） 收集信息

　�。�2） 交流信息

　�。�3） 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

　　二、先學(xué)后教， 自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：自學(xué)看書上的解答過程。

　�。�1） 探索嘗試

　�。�2） 匯報(bào)交流

　�。�3） 總結(jié)算法

　　師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。

　　全班交流，師生共同總結(jié)。

　　（4） 驗(yàn)算

　　師：小數(shù)加減計(jì)算很容易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？生說驗(yàn)算的方法。

　　得出：小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對嗎

　　綜合應(yīng)用

　　解決剩下的幾個(gè)問題。

　　三、 設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐

　　四、 課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

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