說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-17 09:05:42 說(shuō)課稿我要投稿

【熱門】說(shuō)課稿集合5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】說(shuō)課稿集合5篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)PEP教材第二冊(cè)第五單元第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)教材的 Let's tal 部分。本部分是通過(guò)情景會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。在學(xué)、練的同時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　2、能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　難點(diǎn)：正確掌握單詞t bx的發(fā)音。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、熱身、復(fù)習(xí) (War-up/Revisin)

　　在課前，我先和孩子們做了一個(gè)奇怪的游戲，比比誰(shuí)是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無(wú)論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評(píng)出“邋遢王”，在課結(jié)束時(shí)，我們?cè)僭u(píng)出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動(dòng)這些文具，只能在用的著時(shí)才能動(dòng)，一旦違反規(guī)則，就取消評(píng)比資格。

　　目的是既想調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習(xí)作鋪墊。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)單詞是幾個(gè)方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能用這幾個(gè)單詞說(shuō)句子，并指出相應(yīng)文具的具體位置。

說(shuō)課稿篇2

　　1、教材的地位和作用

　　綜觀歷年以來(lái)的江蘇省普通高校單獨(dú)招生統(tǒng)一考試的數(shù)學(xué)試卷,解析幾何綜合題為必考題,從20xx年開(kāi)始求軌跡問(wèn)題成為單招高考命題的熱點(diǎn)。這類問(wèn)題除了考查學(xué)生對(duì)圓錐曲線的定義、幾何性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還充分考查了各種數(shù)學(xué)思想方法及推理能力和運(yùn)算能力,同時(shí)還考查了學(xué)生的思維品質(zhì)。但是許多同學(xué)由于對(duì)求解這類問(wèn)題“不懂章法”,往往無(wú)從下手。面對(duì)這一狀況,我們教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)軌跡方程問(wèn)題的求解策略,順利突破這一難關(guān),為解決整個(gè)問(wèn)題鋪平道路。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道求軌跡問(wèn)題的常規(guī)方法并能選好相應(yīng)的解題策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ筌壽E方程。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際水平制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　1、知道求軌跡問(wèn)題的常規(guī)方法并能選好相應(yīng)的解題策略。

　　2、能夠綜合運(yùn)用解決軌跡問(wèn)題的常用方法——直接法、定義法、相關(guān)點(diǎn)法；

　　3、樹(shù)立從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的運(yùn)用；

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)上述教材分析和目標(biāo)分析，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。深化課堂教學(xué)改革，確定本課主要的教法為：

　　借助多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，投影重、難點(diǎn)。在學(xué)生給出軌跡方程后，通過(guò)觀察方程，檢查其中是否有多余或遺漏的條件。讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和數(shù)學(xué)思想方法的形成，注意面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

　　單招班的學(xué)生由于客觀原因，是臨時(shí)組班，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)生對(duì)解析

　　幾何的基本思想的理解不太深刻，對(duì)軌跡問(wèn)題的求解方法更是不熟練。針對(duì)以上情況，我采取學(xué)案導(dǎo)復(fù)的模式，讓學(xué)生在完成課前嘗試的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　　（一）課前嘗試

　　在學(xué)案的課前嘗試部分，第一要求學(xué)生能過(guò)預(yù)習(xí)知道求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法：直接法、定義法、代入法。并且在書(shū)上劃出四種方法的步驟，并能有感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)回顧了圓錐曲線的軌跡定義，要求學(xué)生能熟記。為講解求軌跡方程的定義法作準(zhǔn)備。第二設(shè)計(jì)了部分簡(jiǎn)單的求軌跡的題目，讓學(xué)生課前練習(xí)，對(duì)求軌跡有一定的理性認(rèn)識(shí)。

　　（二）課堂探究

　　針對(duì)性地選用三個(gè)例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用定義法、直接法和代入法求解。并歸納解題步驟。并結(jié)合計(jì)算機(jī)作出軌跡，讓學(xué)生直觀感受軌跡的形成。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我調(diào)換順序，將定義法放在第一個(gè)，把直接法放第二個(gè)，設(shè)計(jì)意圖是在剛剛復(fù)習(xí)完圓錐曲線，學(xué)生對(duì)圓錐曲線的定義比較熟悉，而且圓錐曲線定義的應(yīng)用在單招考試中也是一個(gè)重點(diǎn)，在這兒再次強(qiáng)調(diào)可以加深印象。同時(shí)利用定義直接可以得出軌跡方程，可以讓學(xué)生感受到這種方法的直觀性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、定義法

　　若動(dòng)點(diǎn)軌跡滿足已知曲線的定義,如橢圓、雙曲線、拋物線的定義，則可以直接根據(jù)定義求出動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程。

　　例1:已知?jiǎng)訄A經(jīng)過(guò)點(diǎn)且與定直線x=-1相切,求動(dòng)圓的圓心M的軌跡方程。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系拋物線的定義，關(guān)鍵是圓心M到定點(diǎn)和定直線的距離相等，滿足拋物線的定義，即可得軌跡方程。

　　本題的設(shè)計(jì)意圖，要求學(xué)生能很熟練地說(shuō)出圓錐曲線的定義，而且對(duì)于圖形特征要很明確，這樣才能很快地確定是否可以用定義法求軌跡方程。

　　變式練習(xí):△ABC中,已知A(-2,0),B(2,0),且|AC|、|AB|、|BC|成等差數(shù)列,則點(diǎn)C的軌跡方程為( )

　　2、直接法

　　直接法是求軌跡方程最基本的.方法(類似于求曲線方程的五步法),它直接通過(guò)建立

　　動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)x,y之間的關(guān)系,構(gòu)造F(x,y)=0。直接法求軌跡方程的一般步驟為：（1）建系（2）設(shè)點(diǎn)（3）列方程（4）化簡(jiǎn)（5）證明。一般情況下（5）可以省略。

　　例2:(20xx年單招試題)已知?jiǎng)狱c(diǎn)P到定直線l∶x=-3與定點(diǎn)M(1,0)的距離相等,求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡方程。

　　3、代入法（相關(guān)點(diǎn)法）

　　當(dāng)互相聯(lián)系著的兩動(dòng)點(diǎn)、中的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)在定曲線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，求另一動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程時(shí)，可用相關(guān)點(diǎn)法。其具體做法是：建立用表示的式子，而后代入定曲線方程，可得的軌跡方程。

　　例3:已知點(diǎn)P是圓上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)A是x軸上的定點(diǎn),坐標(biāo)為(12,0),當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí),求線段PA的中點(diǎn)M的軌跡方程。

　　參數(shù)法也是求軌跡方程的一種很重要的方法，而且參數(shù)法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種很有效的方法。但考慮到學(xué)生實(shí)際，一堂課接受四種方法有困難，所以準(zhǔn)備放在第二課時(shí)進(jìn)行。

　�。ㄈ┊�(dāng)堂檢測(cè)

　　有針對(duì)性地選擇三個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固三種求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法，在學(xué)生的反饋練習(xí)中強(qiáng)調(diào)解題步驟，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　�。ㄋ模┱n后拓展

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，課上聽(tīng)得懂，但一到課后就糊里糊涂了，不練更是等于白學(xué)。而且學(xué)生的實(shí)際情況是練習(xí)的難度還不能太大，和課上的例題類型差不多才能依葫蘆畫(huà)瓢。所以我還是針對(duì)例題對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)，真正讓學(xué)生能動(dòng)手做，并達(dá)到記住解題步驟的作用，并能初步會(huì)根據(jù)情況選擇方法。

說(shuō)課稿篇3

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元“圖形的周長(zhǎng)”中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)，能自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

　　二、教材及學(xué)情分析

　　“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)；然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

　　2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

　　由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀察，操作和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

　　情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問(wèn)題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件：我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）

　　由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。

　�。ǘ└兄荛L(zhǎng)，理解概念

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體

　　的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念；緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

　　通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢保瑢W(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。

　　在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，選擇合適的測(cè)量方法和工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)�！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

　　1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn)，想法不一，師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，誰(shuí)的答案正確呢？怎么辦？

　　學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。

　　師追問(wèn)：怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？

　　學(xué)生回答：量一量。

　　這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于一種探究的沖動(dòng)之中。

　　2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。

　　（1）明確要求。

　　①先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。

　�、谛〗M分工要明確，合作完成。

　�。�2）測(cè)量周長(zhǎng)。

　　同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到：

　�、儆眉�(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。

　　②用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

　�、蹨y(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊×2＋短邊×2”或“（長(zhǎng)邊＋短邊）×2”。

　　（3）匯報(bào)交流。

　　每組選2名代表匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見(jiàn)。

　�。ㄓ�(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△”和“

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、語(yǔ)文第一冊(cè)及本單元的教學(xué)目標(biāo)

　　第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;

　　本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　由于本文是一篇外國(guó)作品，寫(xiě)作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。

　　此外，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);

　　2、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力;

　　4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。

　　二、說(shuō)教法：自讀點(diǎn)撥法提問(wèn)法

　　本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。

　　根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種'追問(wèn)'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法：默讀、思考、討論

　　自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求;

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡'不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入

　　學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補(bǔ)充：

　　海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國(guó)女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她學(xué)識(shí)淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱為美國(guó)女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。

　　(二)默讀課文，整體感知

　　學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問(wèn)題。

　　1、誰(shuí)教育了海倫?

　　2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?

　　3、她依靠什么感覺(jué)認(rèn)知世界?

　　4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?

　　5、海倫，一個(gè)可以說(shuō)是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長(zhǎng)，她對(duì)老師會(huì)有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?

　　(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說(shuō)，充分發(fā)表意見(jiàn)。)

　　(三)研讀思考，突破難點(diǎn)

　　為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：

　　1、莎利文老師教會(huì)了海倫什么?

　　2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱呢?

　　3、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?

　　4、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?

　　學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。

　　二三題比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

　　莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹(shù)上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí)，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。

　　《我的老師》

　　海倫.凱勒

　　一、第一天相見(jiàn)：

　　一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切

　　二、對(duì)我的教育

　　1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)

　　2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)

　　3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn) 對(duì)比比喻

　　三、感激之情

　　開(kāi)了眼界，給我愛(ài)、歡樂(lè)與美

　　使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

　　(四) 總結(jié)全文布置作業(yè)

　　1、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì)成功?

　　這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　2、作業(yè)：

　　小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì)成功》，一千字左右。

　　這一作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)搜集資料，分工合作來(lái)完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作。

說(shuō)課稿篇5

　　大家好!我是亞亞，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第二課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材：

　　本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的講解大部學(xué)生都已認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我將把重點(diǎn)放在“十、木、禾”在田字格中的正確書(shū)寫(xiě)上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　基于此，我將二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3 種筆畫(huà)“豎、撇、捺”。

　　2、情感目標(biāo)：感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、能力目標(biāo)：發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)自信心，表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！币虼�，我制定以下教學(xué)方法：

　　1、猜謎激趣法

　　2、圖字結(jié)合識(shí)記法

　　3、鞏固練習(xí)法

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固

　　1、老師在黑板上出示12個(gè)古代象形字的圖片，找學(xué)生將現(xiàn)在的漢子與古代的象形圖片一一對(duì)應(yīng)，領(lǐng)讀一遍并組詞。

　　2、擺一擺：把12個(gè)生字排成四隊(duì)，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體的重要器官，羊、鳥(niǎo)、兔都是動(dòng)物，日、月、火都是自然景觀或現(xiàn)象，木、禾、竹都是植物。）

　　3、猜字謎

　　有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀�！�

　　紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長(zhǎng)耳朵。愛(ài)吃青菜和蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳�！米�

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高。初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大做材料�！褡�

　　4、鞏固練習(xí)（48頁(yè)）

　　出示課后題：連一連

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)新筆畫(huà)

　　1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”、“撇”、“捺”。

　　請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)，第一種：“豎”，第二種筆畫(huà)“撇”，第三種筆畫(huà)“捺” （可以讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫(xiě)）。

　　2、筆順規(guī)則。

　　現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了三重筆畫(huà)，加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”，一共是四種，如果四種筆畫(huà)到一起，我們應(yīng)該先寫(xiě)誰(shuí)，后寫(xiě)誰(shuí)？現(xiàn)在老師說(shuō)兩條筆順規(guī)則，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺”。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、書(shū)寫(xiě)“十”。

　�、俜治龉P畫(huà)：“十”有幾個(gè)筆畫(huà)？

　　②強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。

　　③學(xué)生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　�、輰W(xué)生在生字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

　　2、書(shū)寫(xiě)“木”、“禾”。

　�、賹W(xué)生觀察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方和不同的地方。

　�、诮處煼秾�(xiě)這兩個(gè)字。

　　“木”字一橫寫(xiě)在上半格里，豎寫(xiě)在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫(xiě)在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫(xiě)法相同。

　　③學(xué)生在生字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

　�。ㄔ趯W(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）