說課稿

時間：2022-03-09 14:48:42 說課稿我要投稿

說課稿（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的說課稿（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿（通用10篇）

　　說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學教材三年級下冊第二單元的內容。

　　2、教材分析：

　　它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，為學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數

　　3.教材的重點和難點：

　　重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續(xù)除的道理。

　　4、教學目標：

　　根據本節(jié)課內容，結合學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：

　�。�1）、知識與技能：

　�、偈箤W生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

　　②進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　�。�2）、過程與方法：

　　①經歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過程；

　�、谝龑W生獨立思考、合作交流。

　　（3）、情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、說教法和學法

　　1、說教法：

　　本節(jié)課我采用的教學方法主要有：情境教學法、媒體演示法、反饋教學法和嘗試教學法。

　　把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學生經歷發(fā)現問題、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。

　　把媒體演示，動手操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

　　2、說學法：

　　根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要有：嘗試學習法、合作交流法、動手實踐法。

　　三、說教學過程：

　　本節(jié)課主要經歷了以下四個流程：——創(chuàng)設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。

　　（一）創(chuàng)設情境、引入新課（5分鐘）

　　首先與學生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？

　　師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

　�。ㄔO計意圖：聯系實際與學生親切自然的交流，促使學生進入情境。）

　　師：根據學生的回答及時鼓勵學生，同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）

　　師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數學問題？

　　師：根據學生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

　　師：指名學生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。

　　師：接著讓學生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內相互交流，（設計意圖：從學生的基礎出發(fā)，讓學生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）

　　（二）探究新知操作體驗（18分鐘）

　　1、動手擺小棒經歷平均分的過程

　　以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學生先擺小棒，然后在小組內交流擺的過程。檢查學生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學生的語言，按“先------再------”的順序說。

　　[通過直觀操作和口述分法幫助學生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]

　　2、將操作與筆算相結合

　　多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學生

　　再用2個十乘2得4個十，寫在被除數十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結合，實現從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]

　　3、嘗試解決 52除以2

　　首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數除后還有余數怎么算做基礎。

　　然后指名匯報。接著再讓學生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）

　　4、比較兩個豎式有什么不同

　　培養(yǎng)學生善于觀察思考的習慣。

　�。ㄈ�、趣味練習，鞏固應用。15分鐘

　　1、反饋練習、

　　75÷2 88÷2 [基本練習，用于檢測學生是否學會筆算的方法。

　　2、數學小醫(yī)生

　　[變式練習，讓學生注意筆算過程中應注意的問題。]

　　除數是一位數的筆算除法(說課稿)除數是一位數的筆算除法(說課稿）

　　3、看誰算得又對又快。

　�。ḿ由顚λ憷淼睦斫�，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)

　　4、選作題

　�。�1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？

　�。�2）如果我們學校有456位學生也想參加呢,他們能種幾棵樹？

　　(設計意圖：計算教學中，適當地插入一些解決問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數學知識更生活化。)

　�。ㄋ模┛偨Y全課、交流收獲（2分鐘）

　　同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？

　　(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數學學習的快樂。)

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　說課稿篇2

　　說教材：

　　本文的體裁是童話故事，以“建設開發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

　　位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲��？

　　缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴重的生態(tài)惡果。正是因為缺乏環(huán)保意識所造成的悲劇。

　　說目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　過程與方法目標：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　在學生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。

　　說教學重難點：

　　理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　說教學設計

　　一、導入：

　　同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？

　　（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

　　究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。

　　2、讀完后檢查生字掌握情況。

　�。ㄆ毫执�、山豬潭、售房、湖泊、域）

　　三、再讀課文，初步理解：

　　瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

　　學法指導：抓線索歸納內容

　　（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

　　四、品讀課文，深入體會：

　　1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀�。ㄐ蕾p美麗風景圖片和鷺鷥短片）

　�。ㄟ^渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀！）

　　2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。

　�。▽W生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）

　　3、學生談看法。

　　預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

　�。ㄒ龑W生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環(huán)境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了�！保�

　�。ㄟ^渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）

　　預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

　�。ㄒ龑W生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變?yōu)橐惶端浪�、一潭黑水、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）

　�。ㄟ^渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

　　預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。

　�。ㄒ龑W生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）

　　（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

　　4、再看看現實社會中，我們人類的所作所為吧！

　�。羝庞称茐沫h(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

　　5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

　　6、說說：你此時心情如何？本

　　（預設1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

　�。A設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導學生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能啊）與學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）

　　五、情感升華：

　　1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？

　　預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

　�。ㄟ^渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀�。�

　　預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發(fā)的時候能保護環(huán)境的。

　　（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發(fā)與動物、與大自然會和諧相處。）

　　2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？

　�。ㄒ龑W生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

　　六、結束語：

　　鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園�。�

　　我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！

　　說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、設計意圖：

　　本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等。《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動，請幼兒在原有水平的基礎上，充分調動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。

　　2、活動目標：

　　根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我把本次活動的目標確定為：

　　①通過練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。

　　②能將拼圖結果用完整、連貫的語言講述出來。

　　③體驗拼圖和講述的樂趣。

　　3、活動重、難點：

　　幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的語言把圖畫講述出來。

　　4、活動準備：

　�、僦R經驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。

　　②物質材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆

　　二、說教法

　　《綱要》中指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學習的過程中習得經驗。

　　三、說學法

　　幼兒是學習的主體，根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：

　�、僮層變和ㄟ^看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。

　�、谕ㄟ^討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充分調動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。

　　四、活動過程

　�。ㄒ唬�、圖形寶寶閃亮登場

　　與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學習的興趣。

　�。ǘ�、圖形寶寶變變變

　　歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。

　�。ㄈ�、引導幼兒創(chuàng)意拼圖

　　通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。

　�。ㄋ模�、說說我的作品

　　請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。

　　（五）、活動延伸

　　請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事，講給身邊的人聽。

　　五、效果預測

　　在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術，來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預設的活動目標。

　　說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.教材所處的地位和作用。今天我說課的題目是一元一次方程解法的錯例分析。一元一次方程的解法華東師大版七年級數學下學期第六章第二節(jié)的內容，在初中數學中占有很重要的地位，是一項基本技能，他對方程組、一元一次不等式以及一元二次方程的求解都將產生深遠的影響。

　　近幾天我們復習了一元一次方程的解法，但從學生交回來的作業(yè)看，老師上課強調了多遍的問題，學生還是屢屢出錯，那么怎樣才能避免這些錯誤呢？那就是及時發(fā)現錯誤，并從錯誤當中不斷總結，不犯同樣的錯誤。進行錯題分析，利用好錯題可以查找學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，解決學生中普遍存在的一聽就懂，一做就錯，一靠就糟的現象。把這些同類錯題放在一起進行對比分析，把一題多解進行整理歸納，避免一錯再錯的現象。通過本節(jié)課，讓學生有目的，有步驟地求一元一次方程的解，并達到靈活運用的目的，提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　2、教學目標、、重難點：

　　教學目標：通過分析一元一次方程的錯例，使學生靈活掌握一元一次方程的解法，培養(yǎng)學生求解方程的計算能力。

　　重點:熟練掌握一元一次方程的解法。

　　難點:靈活地運用一元一次方程的解法步驟，計算簡化而準確。

　　本節(jié)課是在教授了一元一次方程一般解法之后安排的。鞏固復習了每個步驟及其應注意的`問題，同時著力培養(yǎng)學生積極思維的優(yōu)良品格，逐步形成具體問題具體分析的哲學思想，養(yǎng)成正確思考，善于思考的良好習慣，從而提高分析問題，解決問題的能力。

　　二、說教法

　　本節(jié)課在教學過程中的不同階段采用了不同的教學方法，以適應教學需要。

　�。�1）為完成第一個教學目標，我采用了自學輔導法，通過教師精心設計的一組錯題，讓學生在已有的基礎上去自己解決問題，同時，為完善知識結構，教師再作點拔、精講。

　　（2）為完成第二個教學目標，我采用了引導探索法，同樣通過精心審題，引導學生去觀察、思考尋求解決問題的方法，與此同時還進行多次有較強針對性的練習、探索，對學生分層訓練，化解難點，通過學生自己的努力嘗試，使學生體會到嘗試成功的喜悅，增強自信心。

　　三、說學法：

　　本節(jié)課是在學生學習完一次一元方程的一般解法之后安排的從學生平時的作業(yè)來看，對五個步驟中易犯的錯誤出現較多，這會嚴重影響后面的多元方程、不等式及一元一次方程應用的學習，所以必須及時糾正，通過復習來加深學生的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，激發(fā)學生學習內在動力。

　　四、說教學程序

　　由于學生對一般解法已有初步認識，我精選了一組能反映學生作業(yè)情況的“錯題”讓學生思考，分析錯因，并且改正。

　　通過五個典型錯題，目的是讓學生復習以前學過的一元一次方程的解法，并及時從學生的作業(yè)中發(fā)現須要解決的問題，采用的方式是學生思考判斷，然后搶答，又一次加深了學生的正確認識，之后，老師“畫龍點睛”的點拔與精講，又讓學生對此知識“根深蒂固”。

　　中考鏈接，這組題的設計目的是“趁熱打鐵”，進一步激發(fā)學生學習興趣，加深所學知識的印象。讓學生通過觀察，大膽表達，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，增加學生“成就感”。

　　當堂訓練，通過四個練習題，我是從學生已有的知識出發(fā)，然后一步一步地引導學生去觀察和思考，讓學生不但能用一般方法解一元一次方程，而且還會選擇靈活的方法去解。

　　總之，本節(jié)課自始至終我都是有意識培養(yǎng)學生動眼、動口、動手、動腦，使學生始終處于一種積極心態(tài)下去完成學習任務。

　　說課稿篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)所講的是北師大版《數學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內容。

　　本章內容是有理數及其運算，在一定意義上講，它是全新的，但必須充分認識到它是小學所學的四則運算的繼承和發(fā)展，就本節(jié)內容來看，有理數的減法運算是建立在剛剛學過的有理數加法運算基礎上的，這一節(jié)課是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習有理數混合運算的基礎，起著承前啟后的作用。有理數的減法對學生來說是比較難學的，特別容易和前面的加法混淆。初學時，學生的正確率不高，所以要通過對法則的透徹理解和大量的練習才能達到熟練的地步。

　　這節(jié)課首先從某一天的溫差出發(fā)，引入有理數減法，使學生體會減法在實際生活中的應用，通過減法是加法的逆運算得出答案。在此基礎上，歸納出有理數的減法法則，然后根據法則進行計算，最后又以兩個實際問題進行運用，使數學計算變得生活化，數學課變得活潑一些，沒有這么枯燥無味。

　　根據上述教材結構以及本人對教材的理解和分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、經歷探索有理數減法法則的過程，理解有理數減法法則。

　　2、能熟練地進行有理數減法的運算。

　　3、為學生創(chuàng)設熟悉的生活環(huán)境，使其在輕松愉快中體會數學知識在實際生活中的應用。

　　教學重點：有理數減法法則的理解及熟練運用法則計算。

　　難點：探索有理數減法法則，正確完成減法與加法的轉化

　　二、學情分析

　　七年級學生性格開朗活潑，對新鮮事物比較感興趣，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應當生動活潑，直觀形象，貼近學生的生活。由于剛升入初中，學生的智力，基礎，學習習慣都有較大的差異，很多同學會出現符號處理有誤，法則選擇不靈活等問題。因此，老師要充分發(fā)揮情感目標的調控作用，隨時收集來自學生方面的信息，及時反饋矯正加強交流與合作。

　　三、教法分析

　　本節(jié)課的教學遵循了啟發(fā)性的教學原則，注意滲透了轉化的數學思想。按照“教師為主導，學生為主體”的教學觀，倡導學生主動參與，讓學生在應用舊知識的過程中探究，通過老師的引導啟發(fā)得到新的結論。通過比較分析，應用獲得新知識，從而達到理解并掌握的目的。

　　四、教學程序設計

　　1、創(chuàng)設情境，引入課題

　　某一天，某地的最高氣溫是40C，最低氣溫是-30C，你能從溫度計上看出40C比-30C高多少度嗎？（用多媒體投影儀投影出溫度計的圖片）

　　設計意圖：從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)讓他們從生活中去發(fā)現數學。

　　昨日氣溫是-10C，再降30C是多少度？

　　學生根據小學掌握的知識都能理解，是用減法運算。讓學生列出算式，同時板書課題：有理數的減法。

　　4-（-3）= -1-3=

　　2、提出問題，大膽猜想，觀察探索，得出結論。

　　4-（-3）=？引導學生回想小學學過的加法和減法互為逆運算。被減數=差+減數，即？+（-3）=4

　　學生通過觀察很容易得出：7+（-3）=4，所以：4-（-3）=7

　　在學生學生得出4-（-3）=7后，老師引導學生填空：4+ 3 =7。對這兩個算式加以比較，找到不同的地方在哪里。然后再引導學生得出：-1-3=？采用類比的方法，得出答案。

　　剛才兩個算式：4-（-3）=4+3=7，-1-3=-1+（-3）=-4，從左到右哪些發(fā)生了變化？有沒有不變的數？能得到哪些結論？請用一句話把這個結論概括出來。

　　學生分組討論、交流后，由小組長代表發(fā)言，看哪一組的同學概括得最精煉。（設計意圖：采用小組競賽的形式，調動學生的學習積極性）。

　　最后由教師和同學一起總結歸納有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數。

　　3、驗證結論

　　完成課本62頁的填空題

　�。ㄔO計意圖：從提出猜想到得出正確結論之間有一個探索驗證的過程。只有通過大量的不同類型的題目的驗證，才有說服力，才能使這個法則得到運用。

　　4、運用法則

　　例1：計算下列各題

　�。�1）9-（-5）（2）（-3）-1 （3）0-8 （4）（-5）-0

　　要求學生按照法則規(guī)范寫出解題過程，可請些成績不太好的學生上來演板，不要怕學生出現錯誤，對沒有做對的同學要找到出錯的原因，予以糾正。特別是（2）（3）小題，估計有不少學生寫成：（-3）-1=-3+1，0-8=0+8，錯誤認為題目中的減號，又是負號，導致“一號兩用”，運算符號和性質符號不分。

　　例2，例3（投影儀投影）是實際應用題

　�。ㄔO計意圖）讓學生充分認識到數學來源于生活，又服務于生活，享受在經歷苦苦探索之后而輕松解題帶來的快樂心情。

　　鞏固練習：課本63頁，隨堂練習第1題。

　�。ㄔO計意圖）在學生各自獨立完成的基礎上，以小組為單位進行檢查，由做得既快又準的同學負責指導本組內學習有困難的同學，這樣，可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)合作精神。

　　補充練習：1、-7比-2大多少？

　　2、選擇：下列說法正確的是

　　A．減去一個數等于加上這個數 B．減去一個數仍得這個數

　　C．a-b=a+(-b) D．兩個數的差一定比被減數小

　�。ㄔO計意圖）此題考察學生的綜合能力，對概念的理解程度選擇題最容易出錯。概念要理解得非常透徹才能答對。

　　5、拓展，延伸

　　試一試，相信你一定會做！

　　鐘面上有1、2、3、……、12，共十二個數字，試在某些數的前面添加負號，使它們的和為零。

　�。ㄔO計意圖）對學有余力的學生來說，是一次小小的挑戰(zhàn)，但數學的樂趣在于不斷探究，永不止步，永攀高峰！

　　6、總結：

　　通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？有什么困惑？

　　注意：運用有理數法則時的“兩變”，“一不變”。

　　兩變：減號變加號，減數變成它的相反數。

　　一不變：被減數保持不變。

　　有理數的減法轉化為加法，體現了數學中的“轉化”思想。

　　（設計意圖）鼓勵學生大膽提出自己的困惑和質疑，既培養(yǎng)了學生的信心，又提高了表達能力。

　　7、布置作業(yè)：63頁至64頁，1、2、4

　　利用課堂作業(yè)及時反饋學生的掌握情況。

　　說課稿篇6

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　�。ǘ┲笇W法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　�。ㄈ┮勒諏W法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　�。ㄎ澹┛偨Y拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　說課稿篇7

　　一、說教材

　　《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。因此，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

　　二、說學情

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。

　　三、說教學目標及重難點

　　根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

　　認知目標：學會本課生字新詞；了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

　　能力目標：

　　1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

　　情感目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學難點：理解鯨的進化過程

　　四、說設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：

　�。薄⑦\用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

　�。病⑦\用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　３、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　六、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。

　　七、說教學過程

　　１、復習引入，明確學習任務：

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。

　�。病W生自主學習，教師參與研究：

　　接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。

　�。�、品析文本，體會作者寫作方法：

　　新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程�！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。

　　4、總結評價

　　在結束課文時，我安排一個評價環(huán)節(jié)，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現”。適當的評價是一種有效的激勵措施。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生逐步學會聽取，學會贊賞，體會到自身的價值。

　　5、拓展延伸

　　“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币虼耍以O計了這樣的結束語：“同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現，去探究。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

　　八、說板書設計

　　板書是一節(jié)課精華的體現，這節(jié)課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。

　　說課稿篇8

　　說教材

　　魯迅先生曾經贊美托爾斯泰說：“天才的心誠然是博大的�！蹦鞘且驗椤八鶒鄣模榈木褪沁@些——貧窮的人們�！倍陡F人》這篇作品，就是是要讓每一個讀者穿越到“窮人”的靈魂深處，去品悟“窮人們”生活的貧瘠和精神的富有，從而觸摸這位文學巨匠博愛的心胸。

　　說目標和教法學法

　　執(zhí)教本課我以“讀進去、想開來”的學法，引導學生體味“窮人不窮”。帶領孩子們邁向一個他們從未到達、從未領略的凝重的心靈視野，體味文學作品的語言魅力與人文內涵。

　　說流程

　　一、設疑——蕩起層層波

　　高年級學生已經養(yǎng)成了課前預習的習慣，因此我在聽取預習匯報和學生質疑后直奔主題，我也提出自己的問題：課文的哪些地方是你們沒有想到的？

　　這一反問喚醒和激勵了學生的閱讀潛力，學生可能會說：沒想到窮人桑娜的家里卻是溫暖而舒適的？沒有想到桑娜的丈夫也同意抱養(yǎng)西蒙的兩個小孩？沒有想到桑娜抱走西蒙的孩子又變得心理及其復雜？……

　　（學生是文本的對話者，他們的問題更有利于消除文本視野與學生視野之間的差距，使學生、文本和作者之間盡快的融合。）

　　二、品悟——揚起片片帆

　　此刻并不急于去討論和回答他們的問題，帶領他們走進窮人的家、走進窮人的內心世界。這正是本課要重點突破的兩個內容——

　�。ㄒ唬┳哌M窮人的家。

　　1．讓孩子們閱讀1～7自然段，走進桑娜和西蒙的家，讓他們用心去發(fā)現、去感受。在孩子們的靜心閱讀中，他們的感受是深刻的；在圈圈點點中他們的發(fā)現是震撼人心的。歸納起來有兩點：

　　第一、他們看到了：破帆、冬天的光腳、黑面包、潮濕陰冷的小木屋、稻草鋪……這就是真實的、可以觸摸的窮人的家。整篇文章1737個字，沒有一個“窮”字，然而呈現在我們面前的無不是貧窮的寫照。

　　第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家里也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡單的溫情和母愛……

　　此時，我小結板書，這就是——讀進去、想開來。

　　2．讓我們隨著桑娜善良的腳步，走進西蒙的家：

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！念^往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白堅硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。……顯然，母親在臨死之前的時候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

　　在品讀細節(jié)的過程中，孩子們產生了一個更強烈的感受：西蒙家比桑娜家更窮、更凄涼；一個窮苦母親最簡單、最本能的追求就是讓自己的孩子暫時不要凍著，能安穩(wěn)的睡著。

　�。ㄟx擇這段品讀的原因是：西蒙家“又潮濕又陰冷”與桑娜家“溫暖而舒適”強烈對比，與“孩子睡得又香又甜”產生強烈的反差。既簡約的引導了學生感受文學語言的力量，又讓孩子們在文本的視野里經受心靈的震撼，與作者的精神視野自然接軌。）

　　3．閱讀的腳步并沒有停止，我趁機引領他們進入舊俄時期，進入文本的時代背景：

　　“同學們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走……你們看到的是什么？”是吃了上頓沒下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無奈……學生的回答是豐富的，但無論走過多少個窮人的家，主題詞只有一個：“窮”。

　�。▽W生在“讀進去、想開來”的閱讀能力訓練中，對窮人貧瘠的生活狀態(tài)已經變成了真實的影像。喚醒、鼓舞和激勵學生進入文本，體味語言的生命動力，是閱讀教學的本質所在。）

　�。ǘ┳哌M窮人的內心世界

　　1．本文的心理活動描寫就是最大的寫作特色。課文中刻畫了桑娜三次細膩的心理活動，使窮人善良、淳樸的心靈躍然紙上，并牽動每一位讀者的心。

　　第一次：想的是冒著寒冷和風暴打魚深夜未歸的丈夫，是孩子還健康就沒有什么好抱怨。

　　第二次：想的是去探望生病的鄰居西蒙。

　　第三次：想是為了7個孩子的生活和丈夫將經受更加痛苦的煎熬。

　�。ň唧w教學過程在此就不再作詳細的敘述。）

　�。ㄆ纷x桑娜“三次”細膩的心理活動，使我們再次觸摸到桑娜善良、淳樸的美好心靈。在作者的文本視野里徹底的走了一遭，把學生的閱讀能力訓練真實、樸實進行到底。）

　　三、移情——劃出道道痕

　　當我們從文本里走出來的時候，孩子們對窮人的同情與敬佩在心里充盈著。此刻，我輕柔的問到：“如果是你走進西蒙的家看到兩個與死人同在的小孩，你會怎樣做？”

　　這時，讓孩子們自由表達自己的想法，也允許他們的見解與大人的認知世界發(fā)生沖突。而我在孩子們回答的同時僅是一個欣賞者、聆聽者，這時我出示自己的課件。

　　1847年托爾斯泰退學回家，放棄貴族生活自己設計了平民莊園。他經常到最窮苦的村子里給貧苦農民送茅草、修房子。1859年到1862年之間幾乎中斷了自己的文學創(chuàng)作，先后在自己的莊園及其附近農村為農民子弟創(chuàng)辦了20多所學校。1861年，托爾斯泰還擔任起調解地主與農民之間糾紛的職責，因而受到貴族農奴主的敵視�！瓰閷崿F平民化的夙愿，他第三次離家出走，結果再也沒能活著回來……

　　此刻，我們感受的不僅是托爾斯泰筆下人物的溫情與善良，感受更深的是這位俄國的文學巨匠對窮人博大的愛心，對改變貧民生活的執(zhí)著追求。

　　一場文學之旅即將結束，我還想告訴孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳墓至今還是一個“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個名字都見不到。但是那里卻是人間最美的、感人至深的、最溫暖的墳墓。

　　說課稿篇9

　　一、說教材：

　　《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

　　二、目標分析：

　　本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養(yǎng)�！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，學習優(yōu)美語言。

　　2、培養(yǎng)學習習慣。

　　3、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　教學重點：

　　1、學習優(yōu)美語言。

　　2、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　三、說教法

　　1、啟發(fā)談話，以情動人。

　　2、授之以漁，合作學習。

　　3、交流對話，開放學習。

　　4、鏈接生活，震撼心靈。

　　5、媒體輔助，增色課堂。

　　四、說教學程序：

　　本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：

　　1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學鋪好了道路。

　　2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。

　　3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。

　　4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。

　　5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。

　　6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

　　散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節(jié)，從而達到情感的共鳴。

　　五、說板書設計與作業(yè)布置：

　　1、說板書設計

　　本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。

　　2、作業(yè)布置

　　本節(jié)課的作業(yè)分三類：

　　1、口頭作業(yè)：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。

　　2、書面作業(yè)：是對學生本節(jié)課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。

　　3、實踐作業(yè)：學了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

　　說課稿篇10

　　一、說教材

　　《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。

　　二、說教法

　　從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。

　　三、說學法

　　《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　四、說流程

　�。ㄒ唬⿲耄河膳_階的圖片導入，激起學生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學生探究的好奇。

　�。ǘ┏醪礁兄�

　　1、學生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？

　　2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？

　�。ㄟ@個步驟，使學生明白全文圍繞父親與臺階的關系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）

　　（三）揣摩妙點

　　從父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。

　　1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的愿望）

　　2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導學生分析造臺階準備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）