【精華】語文說課稿模板匯編10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好!今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

　　一、說教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

　　過程與方法：識字寫字;知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。

　　情感、態(tài)度與價值觀：樂于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　四、說教法學(xué)法

　　我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　識字指導(dǎo)法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。

　　引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。

　　在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

　　朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認識生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設(shè)計的目的是因為新課標(biāo)中強調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認讀生字，記形。3.卡片識字，鞏固。

　　1.拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無痕的效果。

　　2.認讀生字，記形。教師讓學(xué)生開火車認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

　　3.卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

　　由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學(xué)時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點，也是難點。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么?學(xué)生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實物圖片進行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎?學(xué)生會找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。

　　(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

　　寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀察筆畫，占格，進而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價，并修改。

　　本節(jié)課教師設(shè)計了兩個趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

　　六、說板書設(shè)計

　　本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點。

　　在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家!

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。

　　《課標(biāo)》在“綜合性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與能力

　　1、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

　　2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

　　(二)過程與方法

　　1、學(xué)會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

　　2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進行演講比賽。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。

　　二、說教法

　　寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

　　采取實踐活動的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。

　　三、說課前準(zhǔn)備

　　1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長。

　　2、抽簽決定每個小組負責(zé)一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2.欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓(xùn)練寫作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

　　第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴(yán)密有說服力。（30分）

　　第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準(zhǔn)確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經(jīng)準(zhǔn)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會不同演講稿的語言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。

　　3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語文活動中的三個主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。

　　4、總結(jié)小組意見，交流短評。

　　5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。

　　6、評講結(jié)束后，請學(xué)生參考評分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數(shù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點進行評價，給出一個合理的分數(shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力。）

　　[訓(xùn)練演講]

　　1、制定這次演講的評分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）

　　2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評委。

　　3、每組選派兩名同學(xué)登臺演講，同學(xué)在下面評分。演講結(jié)束后，進行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實踐中思考，在反復(fù)的思考中實踐，了解演講，最終學(xué)會演講。)

　　[小結(jié)]齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，活動結(jié)束。

　　五、總結(jié)

　　新課標(biāo)主張“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。在本次活動中，我力求讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)讀說寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　汪祖國，鄒新瑛，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北陽新。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會寫“子。去。果”。

　　2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力、自強的思想，不依賴父母。

　　教學(xué)重點：

　　1、會讀、寫“子。去。果”

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　二、說學(xué)生。

　　我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。

　　我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。

　　在拓展活動中，我結(jié)合本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進學(xué)生樹立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┪視�認——復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認讀。

　　2、師生做識字游戲。

　　（二）我會讀—— 朗讀課文，感悟道理。

　　1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。

　　2、貼字卡

　　3、師生接龍讀課文。

　　4、小組讀——要求讀出感情。

　�。ㄈ�）我會說——說話順練

　　1、同學(xué)們，在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？

　　2、讓學(xué)生想一想，議一議，說一說

　　五、我會寫——識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字—— 果子去

　　2、讓學(xué)生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順，用手描一描。

　　4、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書寫

　　六、聯(lián)系實際，布置作業(yè)。

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　2、想一想，你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說給小伙伴聽聽。

語文說課稿 篇4

　　2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。

　　3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。

　�。ǖ诙�課時）

　　心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

　　1．當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進行想象，關(guān)注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進行有感情地朗讀。

　　2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。

　　3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學(xué)來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

語文說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　1、教材地位：在前四冊分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強文言語感，進一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。

　　2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強，易于記誦；③基礎(chǔ)性強，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。

　　3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。

　　教材難點：神話結(jié)尾的作用，重新認識“智叟”。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生認知特點，努力實施素質(zhì)教育，本課目標(biāo)確定如下：

　�、僦�識目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：在對比中認識愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。

　�、蹌�(chuàng)新目標(biāo)：“智叟也智”。

　　④德育目標(biāo)：教育學(xué)生發(fā)揚愚公精神，克服困難，勤奮進取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。

　　二、教法學(xué)法：

　　為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　三、教學(xué)手段、技巧的運用

　　運用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學(xué)內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實現(xiàn)“小課堂” 與“大語文”的有機組合。

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）、激趣啟思，導(dǎo)入新課

　　展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　（二）、新課教學(xué)

　　嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個教學(xué)，在教師的導(dǎo)讀點撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）聽錄音范讀

　　加強聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。

　　（四）文言詞匯及句式的教學(xué)

　　這是本節(jié)教學(xué)的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與教師點撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法，側(cè)重于通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。

　�。ㄎ澹┱n文講析

　　1、故事情節(jié)的教學(xué)

　　讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動、影響等有關(guān)語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。

　　2、愚公形象的認識和神話結(jié)尾的作用

　　愚公形象認識是本節(jié)教學(xué)的又一個重點，可引導(dǎo)學(xué)生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好愿望，實質(zhì)上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點。

　　3、重新認識智叟

　　傳統(tǒng)教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創(chuàng)造性的活動，課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。

　　4、寓意的教學(xué)

　　歸納寓意是本文的重點之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導(dǎo)學(xué)生認識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。

　　五、德育滲透

　　學(xué)生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現(xiàn)本文實踐性強的特點。

　　六、指導(dǎo)背誦（力爭當(dāng)堂背誦）

　　1、愚公先斥后駁

　　2、有些句子運用了頂針手法。

　　七、作業(yè)布置

　　1、加強鞏固練習(xí)《中考模擬題》

　　2、注重知識的遷移，對比閱讀。

　　八、板書設(shè)計

　　愚公移山

　　愚公不愚 智叟也智

　　要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗

語文說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版一年級數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認識》第一課時厘米的認識，我將從以下幾個方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。

　　一、教材分析

　　主要從三個方面來說，1、課標(biāo)要求，厘米的認識位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內(nèi)容，新課標(biāo)對這部分內(nèi)容有明確的要求

　�。�1）結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。

　�。�2）在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米；

　�。�3）能估測一些物體的長度并進行測量。

　　2、教材內(nèi)容，一年級下冊共安排了十個單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個單元，厘米、米的認識被安排在了認識圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。

　　本單元在教材編寫上的特點:

　　1、選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　2、設(shè)計大量實際測量活動，讓學(xué)生在活動中形成長度觀念。

　　3、設(shè)計了一些讓學(xué)生選擇測量工具和估計物體長度的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力和估計意識。

　　4、運用圖形直接描述的方式說明什么是線段。

　　厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸，對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)生認識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元的重點是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進率，難點是建立長度表象。

　　3、教學(xué)建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生認知能力，

　　 我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性

　　2、認識刻度尺，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度概念

　　4、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

　　5、在測量活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，

　　 我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法。

　　教學(xué)難點確定為：通過實際活動正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長度測量方法。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有知識經(jīng)驗：學(xué)生在對一年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中認識比較了物體的長、短 ，會直觀比較物體的長短，本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”

　　2、學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知能力：厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會進行小組

　　合作，會跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動手操作方面能按照老師的要求有序地進行

　　三、教學(xué)模式

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩意六步走”，設(shè)計理念是我們科信小學(xué)的詩意課堂理念，讓孩子從小在充滿詩意的情境中快樂、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩文情懷，學(xué)會過充滿詩意的生活。

　　1、詩意情景創(chuàng)設(shè)，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩，童謠，兒歌，童話故事等來營造詩意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

　　2、合作探究，動手操作，培養(yǎng)能力，強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性

　　3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

　　4、詩意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會將本節(jié)課的內(nèi)容進行詩意回顧，把學(xué)到的知識試著編一首小詩。

　　5、采用多種形式的評價，布置有詩意的作業(yè)。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　1、詩意創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動畫故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺地進入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設(shè)計的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會測量長度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘

　　2、合作探究，認識厘米

　　學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對這個問題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因為師傅跟徒弟的拃不一樣長，所以衣服才做小了，然后設(shè)置下面這樣一個活動

　　㈠組織學(xué)生用不同工具測量課桌短邊的長度。

　　如： 用手量，用文具盒，長短不同的鉛筆來量。

　　㈡交流討論：用這些工具測量物體長度效果怎么樣？用什么工具測量好呢？

　　設(shè)計意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實踐，深入體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　及時引出小博士的話；測量物體的長度通常用尺子，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。

　　接下來，讓學(xué)生認識直尺

　　讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認識尺子。

　　接著讓學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認的過程中對1厘米有較為深刻的印象。

　　接下來，認識幾厘米就比較容易了，有幾個大格就是幾厘米，重點講不是從0開始的幾厘米的認法。

　　聯(lián)系實際，找出生活中的1厘米，因為實際物體可能不會正好是1厘米，因此這一環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，讓他們積累經(jīng)驗，解決實際問題，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實實在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會1厘米的實際意義。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）

　　3、動手操作，培養(yǎng)能力

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動：

　　1、讓學(xué)生測量自己一拃的長度，他們會采用不同的方法，學(xué)生測量出自己的一拃，記住了自己一拃的長度，有時也可以用自己一拃的長度去測量物體的長度。

　　2、測量練習(xí)本的長度，測量繩子的長度。這樣設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，鍛煉學(xué)生運用知識解決問題的能力，在多次的測量中，總結(jié)出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時地總結(jié)。

　　4、及時鞏固，當(dāng)堂掌握

　　第一個練習(xí)，通過圖讀數(shù)，針對全體學(xué)生，是最基本的內(nèi)容。第二個練習(xí)是對測量方法的練習(xí)，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測量的基本方法，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行課堂檢測，設(shè)計這幾道檢測題的目的從這三個方面考慮：

　　1、通過先估測再測量

　　2、對于斷尺的問題，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，看會不會數(shù)出是幾厘米。

　　3、前面學(xué)習(xí)的三角形，長方形的邊，動手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）

　　5、詩意總結(jié)，拓展延伸

　�。�1）學(xué)生談收獲

　�。�2）用簡短的話總結(jié)測量的方法，教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩歌，適時出示給學(xué)生�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹記，左端先和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）

　　6、詩意作業(yè)（1分鐘）

　　1、回家量一量自己喜歡的物體的長度

　　2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，重新編一個阿福的故事。

　　這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識應(yīng)用到實際中。

　　五、板書設(shè)計 這樣板書簡單明了，本節(jié)的重點內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對本節(jié)

　　知識的梳理。

　　六、課堂評價

　　在本節(jié)課中，由于面對的是一年級的小學(xué)生，所以對他們的評價應(yīng)該是全面的，首先老師對學(xué)生的評價應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語言，你坐的真端正，聽講真認真，是個愛動腦筋的孩子，回答問題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時的表現(xiàn)可以小組長評，同桌互評，面對面地相互說鼓勵的話等，最后老師還要對小組進行評價，對表現(xiàn)好的小組，同學(xué)進行星級獎勵。

　　七、課程資源開發(fā)

　　1、在第一環(huán)節(jié)中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個動畫故事，阿福的新衣，通過欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、青島版教材中有個小博士，本節(jié)課對于小博士的話，在第二環(huán)節(jié)及時引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際的時候及時地提出來。

3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測和實際測量的機會。

語文說課稿 篇7

　　今天我說的是課文《雨中》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析，我將從以下幾個方面來闡述：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）

　　《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

　　課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過路的人主動幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體，通過故事體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

　　編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強的獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。

　　我準(zhǔn)備用兩課時來教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時的教學(xué)思路。首先，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度考慮，我把這課時的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1、學(xué)會8個生字，能準(zhǔn)確讀寫“浮動、籮筐”等12個詞語，理解他們的意思。

　　2、知道描述性詞語的一種重疊形式（ABB式），會用“仿佛”寫句子。

　　3、初步學(xué)會按事情的起因、過程、結(jié)果的先后順序給課文分段，并能簡要說說各段的意思。

　　4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語句。

　　根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認知基礎(chǔ)，本課時的教學(xué)重點和難點都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。針對本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們在主動積極的思維和情感活動中，與文本對話，感受、理解、欣賞、評價語言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

　　結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，下面我詳細的闡述這一課時的設(shè)計理念與教學(xué)思路。

　　課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

　　我是分以下幾個板塊進行教學(xué)的：

　　第一大板塊：創(chuàng)設(shè)懸疑，揭示課題。

　　(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂的萬事開頭難就是這個道理。）

　　這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計的：

　　幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　讓學(xué)生用自己的方式讀句子，然后說說讀了句子有什么想法或疑問。一旦學(xué)生提出：蘋果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁機設(shè)疑：是啊，蘋果怎么會去旅行呢？今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋果旅行的故事。板書：雨中

　�。ǔ錆M懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）

　　第二大板塊：初讀課文，整體感知。

　　（緊跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：）

　　1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。

　　2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時相機指名學(xué)生板演詞語，學(xué)生自己想寫哪一個就寫哪一個，寫好后說一說為什么會寫這個詞？說說理由。

　　在反饋到整體感知的時候根據(jù)學(xué)生的回答趁機板書聯(lián)系全文的三個字：倒撿回

　　3、此時課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)，接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個字分別說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落，給課文分段。

　　（整個板塊中我設(shè)計了三個回合，讓學(xué)生帶著疑問通過充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò)，熟悉課文內(nèi)容，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實實地落實下來。特別是生字教學(xué)的開放性處理，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫詞、說理由，其實就是這個詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對詞語的理解，在不知不覺中扎實地掌握生字。）

　　第三大板塊：品讀課文，理解積累

　　緊扣學(xué)生找出的三個字，導(dǎo)出：多么精煉的語言阿，三個字就點明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，課文的語言確實十分精彩，讓我們來仔細讀讀課文的第一部分吧。

　�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。）

　　因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認為寫得好的詞語或者句子。然后進行反饋交流：在反饋中點撥引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言，并適時進行朗讀的訓(xùn)練。

　　重點點撥的有1、ABB重疊形式的詞語。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說幾個。另外這一部分的語句寫的非常生動有趣，因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓�。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語體會蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來體會蘋果落地的情景。這部分還有一個重點就是抓住“仿佛”進行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶“仿佛”的句子時，相繼出示句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說說讀中感受到什么？接著在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說。

　　（這一板塊的設(shè)計目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中，找出自己喜歡的語句，主動積極的思考，參與語文實踐，豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，同時在學(xué)生讀、說的實踐中積累和運用語言。）

　　最后一個板塊是：總結(jié)收獲，設(shè)置懸念。

　　這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？老師進行補充：是啊，我們在這節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來會發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　（通過總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材特點和編排意圖

　　評：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點和編排意圖外，還有文章的出處和中心等。

　　《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明

　　評：這里先介紹教材出處

　　能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而

　　接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點

　　真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。‖本課在寫作上有三個特點：

　�。�1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語

　　然后分析文章寫作上的特點

　　語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子的

　　再說所授課在教材體系中的地位和作用

　　第二篇課文。

　　說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的地位、特點和同學(xué)的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　評：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。

　　3．了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　評：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動身點和歸宿，也是評價說課者課堂教學(xué)效果的規(guī)范，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學(xué)的實際。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣測人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

　　（四）教學(xué)難點

　　理解課文的第16自然段。

　　評：教學(xué)的.重、難點定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。

　　評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一局部內(nèi)容將簡略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯的。

　　二、說教學(xué)設(shè)想（學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中）

　　評：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點和重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

　　葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才干透徹�！比~老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循同學(xué)認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自身的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語文能力，發(fā)展同學(xué)的智力。

　　評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表和里”法？所以有些空洞了。好一點的做法是談和這局部內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表和里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　俗話說：“良好的開端是勝利的一半�！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學(xué)設(shè)計）。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的愿望……。”

　�。ǘ�）初讀課文，直奔中心。

　　評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計中的不符，教學(xué)設(shè)計中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者和出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。

　　初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。

　　評：對照教學(xué)設(shè)計，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，假如沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。

　�。ㄈ�）緊扣中心，重點探究，讀中悟情。

　　評：從這里開始，這份說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程就有較大差別了。這就牽涉到如何認識教學(xué)設(shè)計與說課設(shè)計兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教學(xué)設(shè)計是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始資料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的。假如不顧和這條要求，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進課堂教學(xué)的實際意義，所以，對說課設(shè)計與教學(xué)設(shè)計不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。）

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個層面展開的：

　　1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點。

　　找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認知規(guī)律，既對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了同學(xué)的思維。

　　評：說明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。

　　最后，我讓同學(xué)運用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點。

　　再具體說“怎樣教”

　　這樣，以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

語文說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　《爬山》這一課是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。

　　學(xué)習(xí)本篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的意思，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　二、說設(shè)計理念：

　　本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時。第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵，是對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。

　　課標(biāo)明確指出，第二學(xué)段的閱讀課教學(xué)第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學(xué)，引導(dǎo)讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達方法放到第二課進行教學(xué)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　閱讀教學(xué)的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具有主動閱讀的愿望。本課的教學(xué)將采用以下教法、學(xué)法。

　　教法：1、情境教學(xué)法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

　　2、自主學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的能力。

　　3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。

　　學(xué)法：讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　　2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

　　難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。

　　五、說教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。

　　閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與文本進行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強烈的閱讀期待。抓住課題這個文章的眼睛是比較好的一種導(dǎo)入方法。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　“書不讀通不開講”，說的就是教學(xué)首先就要讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應(yīng)是第一課時教學(xué)的重點。所以學(xué)習(xí)的開始一定要讓學(xué)生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認識的字要借助拼音讀準(zhǔn)，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　教材上的生字分兩類：會寫的字和會認的字。會寫的字要求四會：讀準(zhǔn)字音，認清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認的字只要讀準(zhǔn)字音認清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學(xué)重點，可以讓學(xué)生自學(xué)，用自己的辦法記住漢字，可以進行組詞、造句訓(xùn)練，但要有重點的指導(dǎo)難寫的字，不要每個字平均使用力量。

　　第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。

　　把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學(xué)生學(xué)完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉�同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委，注意聽字音是否讀準(zhǔn)，是否流利等。遇到學(xué)生讀不好的詞句，老師可讓學(xué)生停下來指導(dǎo)讀，或范讀，必要時領(lǐng)讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能有個大體的印象了。

　　在課文讀通讀熟的基礎(chǔ)上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

語文說課稿 篇10

　　孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！边@首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術(shù)感染力。

　　首句“春眠不覺曉”，開門見山，點明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。

　　第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當(dāng)他張開眼睛，才知道天已大亮�！疤幪帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。

　　第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想，是因為“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨，會有什么樣的擔(dān)憂呢？

　　第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。

　　《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因為陶醉于百花盛開、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。

　　孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長安，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應(yīng)試進士未被錄取。

　　王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛�！碧菩�宗聽到詩中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。

　　縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見長，形成清新淡遠的獨特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�

　　鄧?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡娙斯P下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進入課文學(xué)習(xí)。

　　師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對詩句的理解非常準(zhǔn)確，一年級學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此，更有同學(xué)對詩句意境的感悟，如，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖�。�

　　一年級的學(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！

　　讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見老師的課堂設(shè)計之精妙，駕馭課堂的能力之強，老師的基本素養(yǎng)之全面！

　　另外，生字識記環(huán)節(jié)設(shè)計扎實、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時，采用編寫識字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識記漢字時了解字義，一舉多得。

　　當(dāng)然，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_課時，采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會更好些。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過的詩句，讓這節(jié)課的收官不夠充實，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實遺憾！

　　另外，生字的書寫對于一年級的學(xué)生來說，一定要放到田字格中進行訓(xùn)練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課！

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