【精華】地理說課稿范文匯總七篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的地理說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內(nèi)容。
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認(rèn)識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過程與方法目標(biāo)
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3．通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）
4.教學(xué)重點：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點：地球上生命存在的原因。
（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四 說教法和學(xué)法
1. 說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
�。ń處熯^渡：下面我將重點說說具體的教學(xué)過程）
五 教學(xué)過程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
地理說課稿 篇2
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面第五單元氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
�。ㄈ┱f教材重、難點的確定
1、教學(xué)重點：
�、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。
�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二、說教學(xué)方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。
2、助手勢，幫助強化記憶。
3、、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
地理說課稿 篇3
尊敬的各位評委：您們好！
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節(jié)： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
本課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關(guān)知識。初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調(diào)查的技能。
�。�2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會、想法和成果。
�。�2） 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養(yǎng)全球意識，樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念
本課的重點： .
本課的難點： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動）
為了突破重難點，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅持以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動，使學(xué)生在活動中得到認(rèn)知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）激勵競爭教學(xué)法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法
三、說學(xué)法
我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"到"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結(jié)法
四、下面我重點說的是教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計5.布置作業(yè)
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來，張揚了學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)了以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
地理說課稿 篇4
一,教材分析
本節(jié)內(nèi)容是八年級地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國水資源的地區(qū)分布懸殊,時間分配不均和節(jié)約每一滴水三個方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國的水資源時,側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應(yīng)用.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.
二,教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1,水資源的概念
2,我國水資源在空間和時間分布上的特點
3,我國解決水資源問題的措施
能力目標(biāo):
通過閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的.
情感態(tài)度價值觀:
1,在教學(xué)過程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)重慶的水資源實際狀況,進(jìn)行鄉(xiāng)土教育,融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理的理念;
2,讓學(xué)生了解我國水資源嚴(yán)重污染和浪費的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.
教學(xué)重點:
1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個方面進(jìn)行說明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個完全不同的概念,學(xué)習(xí)過程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質(zhì),用讀"中國水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)
2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡要分析其利筆弊).
教學(xué)難點:
水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認(rèn)識,但是年際的變化周期長,學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識).
三,說教法和學(xué)法:
根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).
1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調(diào)工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論;
2,運用以前學(xué)過的降水的知識來解釋我國水資源的空間和時間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會將知識前后聯(lián)系解決新問題的方法;
3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程
4,聯(lián)系生活并運用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來的影響.
四,說教學(xué)過程
【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.
【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的.今天我們就一起來學(xué)習(xí)中國的水資源.
從廣義上說水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個部分,
【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面
介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復(fù)雜的問題"中國缺水嗎 "請同學(xué)們說說自己的觀點.
(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時間分配不均"的特點并板書)
下面我們就具體地來看一看這些特點:
【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結(jié)出我國水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)
【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)
對應(yīng)的地區(qū)
缺水帶
少水帶
過渡帶
多水帶
豐水帶
【轉(zhuǎn)折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢
引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來復(fù)習(xí)一下我國降水的空間分布規(guī)律:
【提問】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運用學(xué)過的知識告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少
【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個地區(qū)的不同季節(jié)我國水資源又有什么特點呢.
由于多年平均徑流量是衡量一個地區(qū)水資源多少的`主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.
【讀圖】讓學(xué)生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"
1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)
2,為什么會有這種特點呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)
【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點呢 【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"
讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點 (學(xué)生得出有時多,有時少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )
【轉(zhuǎn)折】通過這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)找出了我國水資源的特點,(提問)水資源在時間和空間上分配的這些狀況會嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過你在生活中的體驗想一想都會產(chǎn)生哪些不利影響嗎
(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟損失等等)
【拓展提問】請問同學(xué)們知道我國用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎
讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問題:這里并不是我國降水量最少的地區(qū),那為什么會用水緊張呢
老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.
老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些 (出示可能原因)
教師總結(jié):可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.
【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導(dǎo)致,我國目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測我國人口在未來幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現(xiàn)實生活中出現(xiàn),我國將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機,下面就請同學(xué)們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應(yīng)地解決這些問題.
【活動】將學(xué)生分為三個小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長記錄,最后分組發(fā)言.
討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線題)
【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:
【讀圖】"中國主要水電站分布圖"
【填表】
所在河流
所屬省區(qū)
龍羊峽水電站
劉家峽水電站
小浪底水電站
葛洲壩水電站
二灘水電站
【轉(zhuǎn)折】除此外我國還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作
【讀圖】"中國跨流域調(diào)水工程圖"
教師簡介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調(diào)工程"的閱讀材料
完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)
【教師總結(jié)并提問】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎 "從而引導(dǎo)出對身邊的地理學(xué)習(xí).
【活動】將學(xué)生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認(rèn)為會——為什么;如果認(rèn)為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發(fā)言.
【之后電腦顯示圖片】事實上,重慶現(xiàn)在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費性缺水",由于缺乏保護水資源的意識,現(xiàn)在重慶主城區(qū)有很多工廠將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當(dāng)作了"馬桶",據(jù)環(huán)保部門監(jiān)測,現(xiàn)在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機污染物,懸浮物全部超標(biāo),這些污染物不僅導(dǎo)致生物死亡,還嚴(yán)重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對這樣的兩江水你還能說咱們重慶不缺水嗎
【總結(jié)】可見連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的.
那我們該怎么辦呢 (學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)
【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).
最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動起來,節(jié)約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)
五,教學(xué)板書
我的教學(xué)板書遵循了:概括性,規(guī)范性,及時性,和藝術(shù)性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強調(diào)式板書";在內(nèi)容設(shè)計上運用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實用技術(shù)的效果.
地理說課稿 篇5
一 教材分析
1 教材的地位與作用
本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認(rèn)識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。
2 教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo):
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過程與方法目標(biāo)：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價值觀目標(biāo)：
通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。
三、教法、學(xué)法分析
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚，不如授人以漁�！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
四、教學(xué)過程分析
1 復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。
復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認(rèn)識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2 講授新課
第一個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
�。�1） 利用93頁的活動進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
�。�2） 閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
�。�3） 通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
�。�4） 歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？
�。�2） 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程
探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？
B 這些變化是怎么發(fā)生的？
C 水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
�。�3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
�。�3） 歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點知識。
4 知識遷移，拓展能力。
�。�1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：
A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5 布置作業(yè)
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（ ）
A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
B．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化
C．氣候會影響植被，但不會影響土壤
D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)
2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（ ）
A．分布的地域差異性 B．整體性
C．不可替代性 D．?dāng)?shù)量的有限性
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )
A.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候
B.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)
C.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少
D.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的
4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
A．整體性 B．地域差異
C．地帶性 D．非地帶性
5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達(dá)到1000只，20年后達(dá)到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能
C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動全身”的功能
6.下列說法不正確的是（ ）
A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透
B.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響
C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候D.某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境的變化
地理說課稿 篇6
1、說教材
�。�1）、說教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會為后邊國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!
(2)、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
① 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布
�、� 了解日本的自然環(huán)境特征
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識
過程與方法目標(biāo)
�、� 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果
情感態(tài)度價值觀
�、� 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護
二、說教學(xué)重難點
依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點：
教學(xué)重點：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市
�、� 日本多火山、多地震的原因
教學(xué)難點：
�、� 確定一個國家或地區(qū)地理位置的方法
② 多火山、多地震的原因
三、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。
四、說教法和說學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少？
學(xué)會析圖——找出規(guī)律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個問題進(jìn)行分解：每組中兩個同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？兩個同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？
然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？
就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來分析。總之，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率！
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動：“擊鼓傳話”活動
“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
① 日本位于世界的哪個大洲？
② 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？
�、� 日本與哪些國家隔海相望？
遞進(jìn)式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c
主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點 。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！
4、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？
教師總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課重、難點
六、說反思
本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機會，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時間過長，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！
地理說課稿 篇7
一、說教材。
（一）教材的地位與作用。
《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長這個結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（三）教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點：世界人口增長和分布的特點；人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
2、教學(xué)難點：人口自然增長率、人口密度的概念；人口增長的地區(qū)差異；人口問題及對策。
二、說學(xué)情。
對于七年級的學(xué)生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法。
1、讀圖分析法：
教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2、分組討論法：
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；
以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身。
四、說學(xué)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法如下：
1、圖導(dǎo)圖練法。
引導(dǎo)學(xué)生識圖、析圖、說圖、填圖，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時鞏固地理知識，指導(dǎo)學(xué)生運用地圖去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2、收集資料法。
指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。
3、自主合作學(xué)習(xí)。
通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進(jìn)一步理解知識。
通過以上方法的運用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認(rèn)識和理解世界人口狀況。
五、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分。
用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，故事大致內(nèi)容為：戰(zhàn)爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統(tǒng)，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng)造過輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過視頻導(dǎo)入的方式從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢？
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1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念。
�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導(dǎo)學(xué)生說一說這聲音意味著什么？通過直觀展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長
�。�2）請兩名同學(xué)以播音員的語氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導(dǎo)學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時以動畫形式呈現(xiàn)世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、總結(jié)能力。
通過讀圖，引導(dǎo)學(xué)生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長速度的快慢應(yīng)如何表示？從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率—人口的死亡率。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生完成課本p65練習(xí)題，使學(xué)生認(rèn)識到不同地區(qū)的人口增長速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對人口增長的了解，在完成習(xí)題的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力。
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