精選說課稿模板錦集九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一 .說教材：

　　《小熊請(qǐng)客》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元《我們的動(dòng)物朋友》中的一個(gè)課題。

　　在孩子們的心里，動(dòng)物是可愛的，是可以和他們平等交流、玩耍的伙伴和朋友。如果觀察孩子在動(dòng)物（包括動(dòng)物玩具）面前的表現(xiàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)．孩子們會(huì)將成人對(duì)他們的態(tài)度、情感和愛的方式，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)在小動(dòng)物身上。愛動(dòng)物是孩子們的天性，我們常�？梢栽诤⒆觽兊淖詩首詷分�，見到他們模仿動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作和神態(tài)。在他們的眼里，動(dòng)物永遠(yuǎn)是可愛、可親的。因此，兒童時(shí)期是播種純真、友善，認(rèn)識(shí)動(dòng)物、認(rèn)識(shí)自然的最佳年齡階段。

　　《小熊請(qǐng)客》通過歌唱、繪畫、表演等藝術(shù)形式展開活動(dòng)，讓學(xué)生感受小熊請(qǐng)客時(shí)場(chǎng)面的熱烈和小動(dòng)物們歡快的心情，可引發(fā)孩子們對(duì)動(dòng)物的興趣和關(guān)愛，使學(xué)生感受人與動(dòng)物、動(dòng)物與大自然之間的親密關(guān)系，同時(shí)，提高他們對(duì)藝術(shù)要素的感知力和想象力。《小熊請(qǐng)客》整課分三教時(shí)完成，我今天說的是第一教時(shí)。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能，它是教師組織開展教學(xué)、學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)指南，又是活動(dòng)和發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本課，我根據(jù)教材特點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)歌曲《到小熊家里去》。

　　2、表演《小熊請(qǐng)客》，引發(fā)學(xué)生對(duì)角色的想象與表現(xiàn)能力，體驗(yàn)集體活動(dòng)中的樂趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　3、感受小熊請(qǐng)客場(chǎng)面的熱烈和小動(dòng)物們歡快的心情，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和關(guān)愛。

　　三.說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲《到小熊家里去》，讓學(xué)生掌握歌曲的旋律，感受小動(dòng)物們愉快、活潑的心情。

　　四.說教學(xué)方法：

　　藝術(shù)課程是一門人文課程，它的目的是發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。人文學(xué)科的教學(xué)方法主要是體驗(yàn)式的，就是要讓學(xué)生在教師積極建構(gòu)的情境中通過嘗試實(shí)踐、合作交流，得到真切的體驗(yàn)。本課的教學(xué)方法，我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　1、教法：

　　①啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)法；

　�、隗w態(tài)律動(dòng)教學(xué)法；

　�、� 談話引導(dǎo)法；直觀感受法等。

　　2、學(xué)法：角色體驗(yàn)法

　　五.說教學(xué)過程：

　　科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)和前提，要真正將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，關(guān)鍵是教學(xué)過程。讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與教學(xué)情境的多邊互動(dòng)中得到生動(dòng)活潑的主動(dòng)的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、感知形象：

　　多媒體課件展示小熊家請(qǐng)客的畫面。問學(xué)生：看圖你知道了什么？你能展開想象，猜測(cè)這個(gè)故事是怎樣的嗎？等學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言后，我說：對(duì)，今天小熊家里在請(qǐng)客。讓我們一起去看看都有哪些小動(dòng)物參加，好嗎？

　　多媒體依次播放《到小熊家里去》第一段、第二段、第三段，問：聽，是誰來了呀？學(xué)生依次回答，多媒體根據(jù)學(xué)生回答跳出小動(dòng)物。

　　下面，讓我們完整地聽一遍歌曲，請(qǐng)小朋友們看著畫面，聽著歌曲，想象小熊請(qǐng)客的熱鬧場(chǎng)面。這里我通過聽覺和視覺的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，可以很好地提高學(xué)生的藝術(shù)感受力。

　　（二）律動(dòng)游戲、熟悉旋律、：

　　1、分角色進(jìn)行表演

　　來了這么多小動(dòng)物，小熊家里真熱鬧，哪些同學(xué)想扮演小貓？哪些想扮演小狗？哪些想扮演小雞？這里我放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的角色進(jìn)行角色體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　讓我們也隨著音樂聲到小熊家去做客。

　　這時(shí)，播放《到小熊家里去》，帶領(lǐng)學(xué)生跳起熟悉的舞蹈。在這里，我讓學(xué)生用自己熟悉的舞蹈，在個(gè)性化的游戲中熟悉歌曲旋律。

　　(三)學(xué)唱歌曲、實(shí)踐體驗(yàn):

　　1、教師范唱。小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)就是愛模仿，模仿力強(qiáng)，范唱可以激發(fā)學(xué)生模仿的欲望，可以幫助學(xué)生解決演唱中的難點(diǎn)問題。

　　2、接唱。接下來，老師演唱上半句歌詞，請(qǐng)同學(xué)們接唱下半句歌詞。注意，可要緊跟旋律、唱準(zhǔn)節(jié)拍呀！

　　3、學(xué)唱歌詞。讓學(xué)生分角色來演唱三段歌詞。

　　當(dāng)學(xué)生大部分能夠連貫的唱好整首歌曲后，選取各個(gè)層次的學(xué)生代表獨(dú)唱，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，“你現(xiàn)在是什么角色呀？你幫它加上些什么動(dòng)作呀？”讓學(xué)生進(jìn)入角色。

　　學(xué)生唱后，我及時(shí)發(fā)給小動(dòng)物貼紙，并且同時(shí)提出建議，“你唱得很好聽，聲音還要響亮些”、“你節(jié)奏把握很好，但是還要唱得連貫些�！薄澳愕囊羯�真好，你再大方些、自然些，簡(jiǎn)直可以做小歌唱家了”。用這樣激勵(lì)性的語言委婉地提出要求，學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的樂趣，也很樂意地接受意見，明確努力的方向。

　　3、齊唱全曲。（引導(dǎo)學(xué)生唱出愉快、活潑的心情，可以加上相應(yīng)的動(dòng)作

　　(四)再現(xiàn)形象、展現(xiàn)自我。

　　小朋友們唱得真好聽。小熊家里來了這么多客人，一起過節(jié)，小熊最開心了。他為了留住這美好的時(shí)光，他要把今天所有的客人都畫下來，就像我們過節(jié)時(shí)要拍照一樣�，F(xiàn)在他已經(jīng)畫了一個(gè)小客人了。多媒體出示小貓圖象。客人太多，小熊來不及，我們來幫他好嗎？然后請(qǐng)學(xué)生選擇一種最喜歡的小動(dòng)物，在空白的頭飾紙上簡(jiǎn)單畫出圖形。

　　最后我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾配上歌詞，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。然后邊唱邊表演。

　　在歡快的歌聲和舞蹈中結(jié)束本課，讓學(xué)生感受到音樂形象的愉快和學(xué)習(xí)生活的愉快，從而讓這種愉快的積極體驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要。

　　課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本課，我偏重于對(duì)音樂的感受、感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造，但如何將聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)緊密結(jié)合，全面地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，可能還有待其他單元的互補(bǔ)和我的不斷努力。

說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　我今天說課的課題是《無形的財(cái)產(chǎn)》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程，效果預(yù)設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。

　　第一部分：說教學(xué)理念

　　在中國人的傳統(tǒng)理念中，知識(shí)作為無形資產(chǎn)的理念是比較薄弱的。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化

　　和我國加入世貿(mào)組織尤其在世博會(huì)之后，這種理念更加深入人心。正是在這樣的背景下，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以世博為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第二部分：說教材分析

　�。ㄒ唬┍菊n的地位及作用

　　本框由“智力成果受法律保護(hù)”“依法保護(hù)智力成果權(quán)”兩目構(gòu)成，旨在幫助學(xué)生了解智力成果的重要性，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)明創(chuàng)造，依法維護(hù)自己和他人的智力成果權(quán)。可以說：本課的教學(xué)內(nèi)容在八年級(jí)思想品德教育乃至學(xué)生的終身發(fā)展都有著極其重要的影響。

　�。ǘ�）本課的三維目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積極創(chuàng)造智力成果，為祖國、社會(huì)做貢獻(xiàn)；同時(shí)

　　增強(qiáng)學(xué)生尊重權(quán)利與法律的意識(shí)，不僅學(xué)會(huì)積極維權(quán)，更懂得尊重他人的智力成果。

　　能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生依法維護(hù)自我智力成果的能力，并在智力成果權(quán)的問題上幫助學(xué)生

　　提高基本的首先判斷能力和辨別是非能力等，能夠負(fù)責(zé)地做出選擇。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解智力成果的含義、表現(xiàn)及意義，了解智力成果權(quán)的內(nèi)涵及屬地老嫗，知道未成年人依法享有智力成果權(quán)及依法維權(quán)的途徑。

　　（三）本課的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：智力成果的重要意義，及依法維護(hù)智力成果權(quán)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在智力成果權(quán)的問題上幫助學(xué)生提高基本的道德判斷能力和辨別是非能力

　　等，能夠負(fù)責(zé)地做出選擇。

　　第三部分：說教法與學(xué)法

　　教法：情境導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等等。

　　學(xué)法：情境導(dǎo)入、分組討論、作品展示等。

　　第四部分：說學(xué)情分析

　　知識(shí)和智慧是無形的財(cái)產(chǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，智力成果的作用越來越顯著，人們的智力

　　成果不能侵犯。未成年人對(duì)此了解有限，一些未成年人購買了盜版光盤、抄襲了他人的作品，卻理直氣壯。通過教育激發(fā)起發(fā)明創(chuàng)造的熱情，使其懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的智力成果權(quán)。

　　第五部分：說教學(xué)過程

　　我在本課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科———時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用上海世博會(huì)通榆的闖關(guān)東年畫進(jìn)行導(dǎo)入。

　　幻燈片放映通榆闖關(guān)東年畫

　　師xxx年5月的上海世博會(huì)，奉獻(xiàn)一場(chǎng)世界科技與文化盛宴，呈現(xiàn)給世界一份精彩，一份感動(dòng)！而我們通榆也為世博貢獻(xiàn)了自己的力量。我縣的闖關(guān)東年畫亮相上海世博會(huì)，為世博增添亮麗的一筆，闖關(guān)東年畫與農(nóng)民種地所獲得的成果相比有什么特點(diǎn)？

　　生：

　　師：農(nóng)民種地屬于體力勞動(dòng)，收獲的果實(shí)是有形的財(cái)產(chǎn)而闖關(guān)東年畫是腦力勞動(dòng)，是知識(shí)和智慧的結(jié)晶，屬于無形的財(cái)產(chǎn)，今天我們就共同來學(xué)習(xí)第七課第三框題《無形的財(cái)產(chǎn)》（板書）

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過通榆的闖關(guān)東年畫亮相上海世博會(huì)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生明了小小紙也能創(chuàng)造價(jià)值，由此引出課題《無形的財(cái)產(chǎn)》。

　　第二板塊：探究新知 解決問題

　　一、智力成果受法律保護(hù)

　�。�、智力成果的含義

　　活動(dòng)一：創(chuàng)新大賽——快樂思維

　　將學(xué)生分組展開思維的翅膀，使白紙?jiān)鲋?/p>

　　通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生了解知識(shí)和智慧是無形的財(cái)產(chǎn)，進(jìn)一步了解智力成果的含義。

　�。�、法律保護(hù)智力成果的意義

　　活動(dòng)二：思維暢想——視野暢想

　�。ǎ保┳寣W(xué)生介紹自己喜歡的智力成果

　�。ǎ玻┗脽羝�播放世博會(huì)倫敦零碳館，由學(xué)生談?wù)勥@些成果對(duì)世界會(huì)有什么影響？

　　（３）教師介紹“xxxx年世博會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專項(xiàng)行動(dòng)”隨著世博會(huì)的召開也在全國展開。

　　通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生了解法律保護(hù)智力成果的意義，進(jìn)一步了解智力成果權(quán)的含義。

　　一、依法保護(hù)智力成果權(quán)

　�。薄⑽闯赡耆艘婪ㄏ碛兄橇Τ晒麢�(quán)

　　活動(dòng)三：開拓思維——暢所欲言

　　幻燈片展示“娃娃剪紙迎奧運(yùn)”活動(dòng)中少兒獲獎(jiǎng)作品

　　請(qǐng)同學(xué)們探討，他們是否擁有智力成果權(quán)？

　　幻燈片出示案例分析進(jìn)一步讓學(xué)生明確未成年人也擁有智力成果權(quán)，當(dāng)智力成果權(quán)受到侵害時(shí)怎么辦？

　　2、依法保護(hù)智力成果權(quán)

　　活動(dòng)四：海寶欣賞——七嘴八舌

　　幻燈片播放“民間海寶”與“山寨海寶”圖片，分析其不同的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生討論自己買不買盜版。

　　（由幾名學(xué)生出演小品，分別飾演“民間海寶”和“山寨海寶”，以人物形象來闡述他們自身的命運(yùn)。）

　　第三板塊：梳理提煉 情感升華

　　曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)由學(xué)生主動(dòng)參與的兩個(gè)小活動(dòng)“思維擴(kuò)展——課堂演練”“學(xué)習(xí)書簽——學(xué)有所得”。最后通過教師自編的打油詩“智力成果腦力創(chuàng)，知識(shí)智慧價(jià)值高。鼓勵(lì)創(chuàng)新人人夸，了解權(quán)益做的好。

　　我們也有成果權(quán)，互相奔走相通告。法律武器來維護(hù)，尊重他人好創(chuàng)造�！睂⒈竟�(jié)課的內(nèi)容穿插到一起，從而結(jié)束了本課也使本課達(dá)到了升華。

　　第六部分：效果預(yù)設(shè)

　　通過設(shè)計(jì)這節(jié)課，感覺條理清晰事例新穎，但感覺效果不會(huì)太好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)世博方面的高科技畢竟知道的少一些，所以也許參與的相對(duì)會(huì)少一些。

說課稿 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想。以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的基本技能為手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，領(lǐng)悟?yàn)槟康�，分層教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和終身體育鍛煉的習(xí)慣！

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　（2）學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自我比較與自我分析的能力。

　�。�3）教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　�。�4）教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確的傳、接球動(dòng)作技術(shù)與步法的協(xié)調(diào)配合。（跨步接球、邁步傳球）、（接、邁、傳的相互配合），注重“小老師”的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

　　難點(diǎn)：根據(jù)同伴的位置、跑動(dòng)速度和方向，及時(shí)、準(zhǔn)確傳球到位。

　　四、教法學(xué)法

　　1、以教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為主線采用：

　　講解；示范；圖示；分解；分層的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到體育鍛煉的目的。

　　2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線采用：

　　復(fù)習(xí)鞏固；觀察圖片；建立表象；分組學(xué)習(xí)；共同達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，在“小老師”的指導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中根據(jù)自己的實(shí)際水平掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。并且在音樂的伴奏下使學(xué)生的身體和心理得到放松。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)情分析

　　由于學(xué)生在初中階段身體還沒有完全發(fā)育成熟，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解不夠，所以在這一階段的教學(xué)內(nèi)容可能對(duì)球類的教學(xué)只是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，一味地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)練習(xí)。因此我根據(jù)中專學(xué)生的身心特點(diǎn)及男女生的具體情況，認(rèn)為在中專體育課中加強(qiáng)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)尤為重要！

　　2、教材分析

　　籃球教材中，行進(jìn)間雙手胸前傳接球?yàn)橹袑＝滩�，共三課時(shí)，其技術(shù)動(dòng)作易學(xué)易忘，此練習(xí)需要學(xué)生極好的協(xié)調(diào)性，熟練的球性，而且密度和強(qiáng)度都比較大，因此初學(xué)者很難形成正確的動(dòng)作技術(shù)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的提高訓(xùn)練。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）運(yùn)動(dòng)參與：學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在探究中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　　（2）運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生能夠正確地掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球并能把此技術(shù)熟練的運(yùn)用到籃球比賽的實(shí)戰(zhàn)中。

　�。�3）身體健康：使部分學(xué)生能將學(xué)到的行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)以及籃球中各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用變成學(xué)生的一種終身體育鍛煉項(xiàng)目。

　�。�4）心理健康：樹立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

　�。�5）社會(huì)適應(yīng)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　　4、教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備部分：學(xué)生每人一只籃球在音樂的伴奏下自主地進(jìn)行熟悉球性練習(xí)（原地熟悉球性練習(xí)、原地運(yùn)球）{球操、運(yùn)球跑圈}

　　二、基本部分：

　�。�1）先講解行進(jìn)間雙手胸前傳接球在籃球比賽中的作用。 （2）將班級(jí)分成三個(gè)小組，每小組指定一人為組長，并分發(fā)一張學(xué)習(xí)卡片，卡片上內(nèi)容含有行進(jìn)間雙手胸前傳球的圖片動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤和糾正方法，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。但各組的學(xué)習(xí)的難易程度不同。（A:拔高組B:基本組C:問題組）

　�。�3）學(xué)生集合，每組選出一對(duì)動(dòng)作技術(shù)好的同學(xué)出來示范，學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)小老師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�4）按小組發(fā)放練習(xí)卡片（內(nèi)容以及圖解），教師巡回輔導(dǎo)：此卡片含有多種輔助練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有選擇性地進(jìn)行練習(xí)，鞏固與提高行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

　�。�5）教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)分組指導(dǎo)，師生兩人演示正確的行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

　�。�6）學(xué)生可以根據(jù)自已的具體情況進(jìn)行拓展性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。（小組間的教學(xué)比賽）。

　�。�7）游戲翻越障礙跑游戲內(nèi)容：

　　跑過獨(dú)木橋→滾過沼澤地→越過矮墻→鉆過山洞→拿回木棒。通過游戲使學(xué)生在體育活動(dòng)中能在遇到困難時(shí)如何克服。

　　三、結(jié)束部分：講評(píng)、放松。

　　雙手胸前傳球

　　雙手持球胸前

　　大拇指方向朝前，四指略向前下

　　兩肘加緊

　　手臂伸出，手指手腕抖動(dòng)將球傳出

　　發(fā)力腳上前一步

　　兩手自然下落

　　輔助性練習(xí)如下：

　　C組：兩人對(duì)面跨步接球；兩人移動(dòng)傳接球；三角移動(dòng)傳接球；B組：五角星對(duì)角線移動(dòng)傳接球；多點(diǎn)（兩人或三人）固定、移動(dòng)傳接球；在慢跑中進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)的練習(xí)；A組：行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)練習(xí)；兩人一組，一人傳球，一人行進(jìn)間上籃

　　六、教具

　　籃球12個(gè)

　　跳箱二只 體操凳二張 欄架2只

　　體操墊4場(chǎng) 體操棒24根

　　七、教學(xué)收獲

　　本課時(shí)的指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，“小老師”帶領(lǐng)的教學(xué)策略，通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，運(yùn)用循序漸進(jìn)、分層式教學(xué)手段，形成互幫互學(xué)的合作式學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在自己身體能力范圍內(nèi)，學(xué)有所獲而且能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)比賽當(dāng)中發(fā)揮作用，使學(xué)生具有學(xué)生的成就感。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。

　　再見！

　　謝謝指導(dǎo)

說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)老師

　　大家好！

　　我今天說課的題目是：圖片的獲取

　　一、 教材分析

　　本節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到圖片的意義以及圖片的獲取方法，第二課時(shí)為圖片的分類及格式，本節(jié)是第一課時(shí)。

　　二、 學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)會(huì)了利用Acdsee軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片瀏覽以及圖片的保存與下載，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生有了一定的操作基礎(chǔ)。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：

　　1、 知識(shí)與技能

　　了解圖片在信息傳遞中的功能與作用；

　　使學(xué)生通過探求圖片的獲取，經(jīng)歷獲取圖片的過程，從而掌握多種圖片的獲取方法。

　　2、 過程與方法

　　能夠針對(duì)具體任務(wù)的需求，從多種渠道收集圖片并進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生愛我學(xué)校，美我學(xué)校的情感

　　能從生活需求出發(fā)，把技術(shù)應(yīng)用于生活中，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)技術(shù)。

　　四、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：獲取圖片的途徑與方法

　　難點(diǎn)：屏幕截屏及從掃描儀獲取圖片

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　五、 教學(xué)方法

　　為了解決本課的重難點(diǎn)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生情況的分析，我主要使用如下幾個(gè)方法組織教學(xué)

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　我將整節(jié)課的教學(xué)分成層次性任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，每個(gè)層次間的任務(wù)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、演示教學(xué)法

　　考慮到條件的限制、學(xué)生操作上的困難，我在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w動(dòng)畫演示操作過程，同時(shí)配合教師講解使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確規(guī)范的執(zhí)行操作。

　　六、 教學(xué)過程

　　為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，同時(shí)遵循循序漸進(jìn)的原則，我運(yùn)用任務(wù)的驅(qū)動(dòng)模式展開教學(xué)，將本課的教學(xué)內(nèi)容整合成三個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的任務(wù)，隨著教學(xué)流程的進(jìn)行，任務(wù)層次逐步提高，任務(wù)難度逐漸增大，學(xué)生的求知欲望越來越強(qiáng)烈，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生命的活力。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖片的作用越來越大，是人們表達(dá)思想和情感的重要方式之一，它與語言相比具有更形象、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)圖片世界（以此來作為開場(chǎng)白，引出圖片的意義及作用。）

　　2）首先，我們一起看本電子相冊(cè)，主題為“我們的校園”并思考如下的問題：

　　這本電子相冊(cè)由哪些圖片構(gòu)成？

　　這些圖片分別是由哪些方法獲得？

　　設(shè)計(jì)意圖：以精美的電子相冊(cè)來吸引學(xué)生的眼球，當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)與"現(xiàn)實(shí)世界"息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)通常會(huì)更主動(dòng)。制作的電子相冊(cè)圖片來源為所涉及到的五種圖片的獲取方法，自然而然的引出這五種獲取圖片的方法

　�。�、 提出問題、揭示課題

　　以一句“這些圖片分別由哪些方法獲得？”引出本課的主題：圖片的獲取方法，學(xué)生很自然的想到這五種方法，學(xué)生在回答時(shí)，把學(xué)生的答案寫在黑板上,借助思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)獲取圖像的各種方法和途徑進(jìn)行整理，使學(xué)生了解獲取圖像的各種方法與途徑。后再對(duì)每一種方法逐一講解，重點(diǎn)講解屏幕截屏和從因特網(wǎng)上獲取，從掃描儀獲取由于條件限制，采用課件形式講解，從數(shù)碼相機(jī)和從素材光盤獲取一帶而過。對(duì)重點(diǎn)部分設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主探索，完成任務(wù)，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　３、 歸納總結(jié)、拓展延升

　　剛才同學(xué)們得出這么多的方法,那我們到底采用哪一種好呢?

　　圖片的獲取途徑很多，當(dāng)我們遇到實(shí)際問題時(shí)，需要考慮存儲(chǔ)條件、傳輸條件、獲取難易程度和經(jīng)濟(jì)條件等因素，并科學(xué)地選擇獲取途徑。

　�。�、 布置作業(yè)，評(píng)價(jià)總結(jié)

　　請(qǐng)用學(xué)過的五種獲取圖片的方法獲取"我的班級(jí)"圖片,向同學(xué)們介紹你的班級(jí)，并制作一份電子相冊(cè)上傳至班級(jí)網(wǎng)站。

　　七、 設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)行分類。

　　根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

　　技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角。

　　二、說教學(xué)過程。

　　為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的

　　教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

　　1、按從大到小的順序說出各種角。

　　2、用量角器量出下列角的度數(shù)。。

　　3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

　�。ㄔ趶�(fù)習(xí)中引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。）

　�。ǘ�） 動(dòng)手操作，探究新知

　　1、教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)40°的角。

　　引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　　教學(xué)角的畫法。

　�。�1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)40°的角。

　　（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個(gè)40°的角，畫完之后再用量角器量一量。

　　引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　�、艊L試并體驗(yàn)畫一個(gè)40°的角。

　�、瀑|(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問題。

　�、钦�(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

　�。▌�(dòng)手操作，參與探索。給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性）

　　4、教師演示角的畫法。

　　5、討論畫角的步驟。（重合、找點(diǎn)、連線）

　�。ㄈ�）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑問難。師：大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問題嗎？

　　㈣運(yùn)用新知，解決問題。

　　1、用量角器畫出30°的角。

　　集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

　　2、讓學(xué)生畫60°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。

　　3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數(shù)如下： 下面我們來畫一畫。

　�、艅�(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

　�、剖褂脙蓚�(gè)三角板用加或減的方法畫角。

　�、呛献鹘涣鳎�按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

　　(學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀，有趣。在小組的共同活動(dòng)中，學(xué)生也體會(huì)到合作的愉悅。)

　　4、讓學(xué)生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：

　　用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三

　　角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來畫。

　　5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

　�。▎栴}是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。）

　　（五）練習(xí)的設(shè)計(jì)

　　練習(xí)緊緊圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了兩個(gè)畫角的題目：畫出70°和140°的角。

　　畫角的教學(xué)反思

　　趙樹林

　　《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

　　課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫法。從課堂的效果來看，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)原因我想有以下幾方面：

　　1、對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

　　2、學(xué)生在畫角時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角

　　3、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

　　4、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，

說課稿 篇6

尊敬的各位專家，各位老師：

　　大家好!

　　我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

　　前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過擬人的手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對(duì)小昆蟲、小生命的贊美詩。

　　第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?

　　第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。

　　第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進(jìn)行概括。

　　第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程。學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來說存在一定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定問題。

　　在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念。

　　第三句詩：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個(gè)環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)。

　　語文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫下來”，通過寫一寫，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

說課稿 篇7

　　各位評(píng)委老師，大家好！

　　我說課的題目是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

　　一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景

　　本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

　　《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段�！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

　　第一課課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。

　　3、感受課文語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　三、教學(xué)策略

　　在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

　　思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法；第二個(gè)層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

　　四、教學(xué)過程

　　具體流程為：

　　課前預(yù)習(xí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、初讀課文，對(duì)不理解的詞語提出疑問，解答。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　三、整體感知

　　讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

　　四、書法

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

　　二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。

　　三、作業(yè)

　　下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的�！菊n標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用�！睂W(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化。】

　　二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。

　�。ㄒ唬┯捎诘诙�自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá)：

　　1、理解表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對(duì)比讀：體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的'方法進(jìn)行表達(dá)。

　　3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

　　4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

　　教師總結(jié)：正是因?yàn)榍锾斓挠陰�來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。

　　【這樣在具體地語境中理解詞語，積累詞語，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】

　�。ǘ�）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

　　秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。

　　通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾住？”感悟秋天的美好。

　　依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。

　�。ㄈ�）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段

　　秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動(dòng)物們也收到了信息，它們?cè)诿χ�干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動(dòng)物�！窘�立學(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對(duì)話�？谡Z交際語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師搭建一個(gè)梯子-采訪：學(xué)生通過扮演小動(dòng)物，練習(xí)口語表達(dá)】

　�。ㄋ模┩卣寡由欤呵锾斓挠赀�可能給誰帶來影響？【想象，說話】

　　（五）總結(jié)：因?yàn)榍锾斓挠陰�來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌�！�

　　正因?yàn)槿绱�，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天�！疽鈭D：運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語交際與寫作】

說課稿 篇8

　　各位評(píng)委、老師，大家早上好！今天我說課的題目是：拉薩古城。接下來我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程兼容教法、學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)步驟展開。

　　一．教材解讀

　　《拉薩古城》是五年級(jí)下冊(cè)第一組課文延伸開來的選讀文章。第一單元主要向我們展示了中國西部地區(qū)的美麗風(fēng)光，感受著西部的異域風(fēng)情。老舍筆下的《草原》讓我們欣賞到了草原的遼闊美麗，同時(shí)也感受著漢族人民和蒙古族人民的深深情誼�！督z綢之路》則從歷史的角度向我們展示著這條千年文明之路，感受到了中國特有的歷史文化。《白楊》則利用借物喻人的寫法，贊美了祖國新疆工作者扎根新疆，建設(shè)新疆的美好愿景。《把鐵路修到拉薩去》同樣是在贊美西部工作者投身西部，開發(fā)西部，為促進(jìn)祖國的繁榮富強(qiáng)而忘我工作。這個(gè)單元以西部風(fēng)情為切入點(diǎn)，編者試圖延伸開來，讓我們感受著西部的文化。

　　《拉薩古城》作為第一單元的延續(xù)，它同樣向我們展示著拉薩的神秘。作者圍繞拉薩的藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個(gè)方面，向我們展示了一個(gè)神秘、神圣、幸福之地拉薩。文章語言優(yōu)美，比喻、排比的巧妙運(yùn)用，將神秘的拉薩真真實(shí)實(shí)地展露在我們面前，語言簡(jiǎn)樸卻不失神秘，拉近了學(xué)生和拉薩的距離。這么美的語言，值得我們細(xì)細(xì)地品讀，我想，這正是編者安排這篇文章的重要原因。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　這是一篇選讀課文，針對(duì)文本的特點(diǎn)，我針對(duì)城關(guān)區(qū)五年級(jí)學(xué)生制定了以下這個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)讀：經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語，能有感情地朗讀課文。

　　2. 把握文章的主要內(nèi)容，感受拉薩的神秘、神圣與幸福。

　　3. 學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，掌握文章布局、內(nèi)容安排上的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受拉薩的神秘、神圣與幸福，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，掌握描寫景物的方法。

　　三．教學(xué)方法

　　對(duì)于這樣一篇選讀課文，我試著讓學(xué)生自主閱讀、通過小組間合作學(xué)習(xí)、生生間合作探究，來感受拉薩古城的風(fēng)土人情，掌握描寫的方法。因此我設(shè)計(jì) 的教學(xué)流程，來突破重難點(diǎn)，最終達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的。

　　一．課前交流，圖片激趣

　　1. 交流課前搜索到的關(guān)于拉薩的相關(guān)資料。

　　（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自主搜索知識(shí)的能力，課上一賽一賽的形式交流課前準(zhǔn)備，給同學(xué)們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也讓大家對(duì)拉薩有所了解，拉近文本與學(xué)生的距離）

　　2.圖片出示，教師補(bǔ)充

　　圖片出示布達(dá)拉宮以及拉薩相關(guān)的一些風(fēng)土人情的圖片，于此同時(shí)配上一張地圖，平湖的位置和拉薩的位置，讓學(xué)生對(duì)拉薩的地理位置有所了解。

　�。ɡ�薩對(duì)于學(xué)生而言是神秘的，圖片展示拉薩美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃濃的興趣。興趣是最好的老師。）

　　3．板書課題。

　　二．初讀課文，把握內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圍繞一個(gè)核心問題：文章主要寫了哪些方面。

　　2.交流預(yù)習(xí)情況

　　字詞教學(xué)：短皺布、經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語，這些難認(rèn)讀的詞語在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)通過指名讀、學(xué)生正音、教師正音、齊讀來完成。而短皺簾、鎏金、勝利寶幢等詞語則隨文學(xué)習(xí)。

　　3.生生間解疑

　�。ㄟ@個(gè)文本比較特殊，拉薩許多文化文明都不甚了解，因此，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)有所掌握，也為順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師相機(jī)出示短皺簾、經(jīng)幡等圖片）

　　4. 交流核心問題：課文寫了拉薩古城的哪些方面。

　　藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個(gè)方面。

　　三 .品讀課文，感受拉薩的魅力

　　在把握文章的主要內(nèi)容后，我提出本課的一個(gè)核心問題：你從哪里感受到了拉薩的魅力？通過小組合作學(xué)習(xí)，品詞析句，感受拉薩的魅力。

　　1. 自由朗讀，找出關(guān)鍵句，圈出關(guān)鍵詞，并寫下感悟。

　�。ㄋ自捳f：不動(dòng)筆墨不讀書，高段學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)自主閱讀，并留下思考過的痕跡，做到眼到、心到、筆到）

　　2.小組探究，交流感悟

　　剛剛自主閱讀后留下了思考的痕跡，那么接下來小組交流探究。這里我主要采取小組合作的形式。小組可以根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)方面交流，也可以四個(gè)面都交流到。這里我給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，給他們充足的時(shí)間，讓交流更有成效，學(xué)生也可以及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以碰撞出智慧的火花，發(fā)現(xiàn)新的點(diǎn)。

　　3.小組交流

　　交流是以小組為單位，成員代表發(fā)言，其他組員及時(shí)補(bǔ)充。老師相機(jī)提出問題。（對(duì)于選讀課文，老師要做到讓學(xué)生自主探究。這也是新課標(biāo)指出的，學(xué)生是課堂的主人，圍繞學(xué)為中心的生本觀。）

　�。�1）學(xué)生說到藏族民族，則讓學(xué)生讀一讀作者對(duì)民居的描寫，試著想象一下畫面，說說看民居可能還有哪些獨(dú)特的風(fēng)格。

　�。�2）說到經(jīng)幡時(shí)，我們抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊(duì)，布達(dá)拉宮則是無與倫比的旗艦。抓住本體和喻體，感受作者在修辭手法上的生動(dòng)形象，體會(huì)藏族人民的的美好愿景。

　　學(xué)習(xí)經(jīng)幡時(shí)，我選擇讓學(xué)生勾連我們這邊的祈愿形式，讓拉薩古城的神秘更深入人心。

　�。�3）大昭寺的部分，相機(jī)出示大昭寺的圖片，感受佛教殿堂的神秘與神圣，壯觀與圣潔。這些都是為了體會(huì)拉薩的魅力服務(wù)的。

　　我將本課的重點(diǎn)知識(shí)放在了第四自然段八廓街的學(xué)習(xí)上。我將通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)第四段。第四段和前面三個(gè)自然段在表達(dá)上有所不同。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著閱讀，找到不同點(diǎn)。

　　A. 自由朗讀，發(fā)現(xiàn)語言的秘密

　　B. 品詞析句，交流感悟

　　環(huán)繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。這個(gè)比喻句，寫出了八廓街與大昭寺的關(guān)系。

　　C抓住關(guān)鍵句，體會(huì)作者在布局上的特點(diǎn)

　　我們藏民大多數(shù)虔誠的信徒， 同時(shí)也是熱愛生活的人。這句話在整個(gè)自然段中是承上啟下的過渡句。找到這個(gè)句子，順勢(shì)引出西藏人民熱愛生活的表現(xiàn)。

　　D發(fā)現(xiàn)對(duì)比。

　　作者在寫法上的另一奇妙點(diǎn)，那就是對(duì)比的寫，將街上的熱鬧與大昭寺里的莊嚴(yán)肅穆對(duì)比著寫。人們的誦經(jīng)聲和討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起……這些對(duì)比著寫，一邊是這樣，另一邊又是那樣的，兩者截然不同卻又搭配的恰到好處，向我們展示著這座城市的寧靜與喧嘩，虛無與真實(shí)，佛教與塵世。

　　（在重點(diǎn)部分的學(xué)生上，我放手讓學(xué)生自己的探究，發(fā)現(xiàn)語言的秘密，做到從教內(nèi)容向叫語文轉(zhuǎn)變。言意兼得，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在描寫景事物上的不同方法。）

　　四．默讀課文，建構(gòu)全文。

　　1. 默讀全文，發(fā)現(xiàn)作者在內(nèi)容編排上的特點(diǎn)。

　　2. 交流

　　發(fā)現(xiàn)在這篇文章上，作者先寫走進(jìn)拉薩古城，引入眼簾的是藏族民居，再是經(jīng)幡，接著是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游記的形式，依照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來寫。

　　另一個(gè)文字的秘密學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，這也是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。然，我們可以搭建一個(gè)梯子，出示句子：這一切使圣地拉薩……神秘之地，神圣之地，幸福之地。發(fā)現(xiàn)作者內(nèi)容編排先后順序，正是他表達(dá)情感的需要。拉薩人感到幸福，正是因?yàn)槟抢锏娜藗冇兄�信仰，代表著人民的心愿�?/p>

　　五．小練筆

　　發(fā)現(xiàn)了這片文章在內(nèi)容布局上的秘密，作者抓住比喻、對(duì)比的修辭手法，寫出拉薩的魅力之處。請(qǐng)同學(xué)們也根據(jù)自己熟悉的一個(gè)事物，抓住其特點(diǎn)，有順序地寫一寫。

　　交流并修改練筆

　　五．教學(xué)理念

　　給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)：拉薩的魅力，通過自主合作探究的方式，將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)上我有詳有略，內(nèi)容的學(xué)習(xí)略學(xué)，而文章的布局、寫法上重點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從教內(nèi)容到教學(xué)法、寫法上。最后，小練筆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遷移。

　　六．板書設(shè)計(jì)

　　拉薩古城 魅力之都

　　藏族民居

　　經(jīng)幡 比喻句

　　大昭寺

　　八廓街 過渡句、對(duì)比

說課稿 篇9

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　《綱要》明確指出：教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)的視野”，幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯(cuò)、穿反。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以鞋子、襪子、鞋墊為活動(dòng)材料的《找朋友》數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上關(guān)注物體的形狀、大小、顏色的不同，進(jìn)行配對(duì)。在游戲中自然滲透數(shù)學(xué)的概念，達(dá)到“玩中學(xué)，玩中教”的目的。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，具體目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

　　(1)、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。

　　(2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

　　3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與教師、同伴游戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！� 活動(dòng)準(zhǔn)備是服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。 在幼兒操作的材料上，我選擇了孩子們熟悉的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感，愿意去動(dòng)手操作，有信心配合老師共同探索。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個(gè)、夾子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有情節(jié)的活動(dòng)容易引起幼兒積極參與，能自然而然的轉(zhuǎn)換活動(dòng)場(chǎng)所，銜接下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。知識(shí)準(zhǔn)備是已學(xué)的兒歌《襪子歌》

　　四、說教學(xué)方法、重點(diǎn)

　　(一)這是一次數(shù)學(xué)配對(duì)活動(dòng)，其中有機(jī)整合了語言領(lǐng)域的兒歌改編活動(dòng)，但教學(xué)仍以配對(duì)游戲教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在幼兒認(rèn)識(shí)、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對(duì)這一環(huán)節(jié)上。 由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久、容易分散;對(duì)生活和周圍的事物感興趣等特點(diǎn)。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　找朋友的教案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。

　　2、能根據(jù)歌詞大膽地進(jìn)行表演。

　　3、體驗(yàn)與同伴游戲地快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.音樂歌曲-找朋友MP3下載

　　兒歌：找朋友MP3

　　找呀找呀 找呀找

　　找到一個(gè)朋友

　　敬個(gè)禮呀 鞠個(gè)躬

　　笑嘻嘻呀 握握手

　　大家一起 大家一做朋友

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、熟悉音樂，引起學(xué)習(xí)興趣。

　　2、打招呼，相互認(rèn)識(shí)。

　　教師：小朋友們，我們都是好朋友是嗎?現(xiàn)在，給身邊的小伙伴互相打個(gè)招呼吧!

　　二、展開

　　1、出示動(dòng)物玩偶，引入找朋友活動(dòng)。

　　教師：小朋友們看，這是誰?你們喜歡它嗎?

　　你想不想跟它做朋友啊?那怎樣做呢?能不能用一個(gè)動(dòng)作來表示一下?

　　2、啟發(fā)幼兒自編動(dòng)作

　　(引導(dǎo)幼兒用自己的方式對(duì)玩偶表示喜愛。)

　　3、播放-找朋友

　　幼兒初步嘗試自編動(dòng)作表演。

　　4、教師引導(dǎo)示范，進(jìn)一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂游戲的表演

　　(1)請(qǐng)幼兒做示范

　　(2)請(qǐng)幼兒相互交流：你用的是什么動(dòng)作?

　　(3)教師表演示范，規(guī)范音樂游戲的動(dòng)作

　　(4)根據(jù)提示，幼兒自由表演，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。

　　(分組和集體進(jìn)行表演。)

　　5、教師引導(dǎo)幼兒拉手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一起成為好朋友。

　　小結(jié)：我們是一家人，相親相愛，都是好朋友，不打不鬧。

　　三、結(jié)束

　　教師帶領(lǐng)幼兒去院子里做游戲。

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