關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿四篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
《消化器官》是湖北教育出版社小學(xué)《自然》五年級下冊第23課，內(nèi)容主要包括：認識人體的消化器官、認識消化器官的作用、消化器官衛(wèi)生保健教育，是繼《食物的營養(yǎng)》之后具體認識人體的器官。消化器官是人體的主要組成部分，在人體知識中占有重要地位，學(xué)習消化器官，既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在人體的主要作用，又為今后學(xué)習人體的其它器官作了必要的準備。本課的教學(xué)重點是消化器官的作用和消化的過程，教學(xué)難點是食物被人體消化吸收的過程。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：認識人體的消化器官及功能，知道食物的大致消化過程。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的探究精神，提高學(xué)生分析、綜合和想象能力。
3、情感目標：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
三、教學(xué)準備
自制多媒體課件
分組實驗材料——試管、淀粉液、小燒杯、碘酒、滴管
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)探究欲望
�、叛菔緦嶒灒撼鍪緝筛b水的試管和一些米飯、白糖，把白糖和米飯分別放入盛水的試管里搖動，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。目的是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、铺岢鰡栴}：“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎？是怎樣被消化吸引的呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論。這一問題其實就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，問題的提出有利于讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習，在學(xué)習活動中抓住核心，有選擇有重點的學(xué)習科學(xué)知識。
�、墙沂菊n題。
創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習欲望，使新課的出示水到渠成。
2、討論交流
認識消化器官
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先提出了一個開放性問題“你知道人體有哪些消化器官，說給小組的同學(xué)聽一聽！”
然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，使學(xué)生取長補短，豐富對消化器官的認識。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，用多媒體課件，按順序把各個消化器官依次展示給學(xué)生看。
最后，讓學(xué)生對照自己的身體，互相說一說消化器官，并指一指它們的大體位置。
這樣的設(shè)計，既激活了學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、實驗探究
認識消化過程
�、帕私馔僖旱淖饔�
�、普J識各消化器官的作用
口腔：初步消化
食管：運送食物
胃：繼續(xù)消化
小腸：充分消化，充分吸收
大腸：殘渣通道
⑶理解食物的消化過程
首先讓學(xué)生對照消化器官作用圖，分組討論食物的消化過程，并在小組內(nèi)交流。
然后，在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上，總結(jié)食物的消化過程。
最后，讓學(xué)生對照消化器官作用圖，用自己的話，準確、
全面、系統(tǒng)的說一說食物的消化過程。
新課程改革的理念告訴我們：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，在探究的過程中體驗學(xué)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。這部分教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一先進的教學(xué)理念，充分運用多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識具體化、形象化，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、聯(lián)系實際，進行飲食衛(wèi)生教育
學(xué)生認識了消化器官的作用，理解了食物的消化過程，在此基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說一說消化器官對人體的重要性，再聯(lián)系生活經(jīng)驗，談一談怎樣保護人體的消化器官。最后，提出一個拓展延伸問題“我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。
在整個教學(xué)過程中，努力為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的樂趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。就教師的教學(xué)方法來說，主要采取了
1、探究研討法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想與假設(shè)——觀察實驗——思考與結(jié)論”的科學(xué)探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
2、觀察實驗法，通過學(xué)生實驗和觀察，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、分組討論法，采用分組討論的方法，使每位學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習，相互促進，共同提高，培養(yǎng)他們的合作意識和參與意識。
就學(xué)生的學(xué)習方法來說，主要是讓學(xué)生通過“看、想、議、說、做”等活動，以落實學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
看一看，就是讓學(xué)生看實驗現(xiàn)象，看消化器官的大體位置。
想一想，就是在每個環(huán)節(jié)提出有價值的問題讓學(xué)生思考。
議一議，是通過小組內(nèi)的討論評議，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，人人參與學(xué)習，體驗知識的形成過程。
說一說，就是讓學(xué)生說消化器官的名稱，說食物的消化過程，說保護消化器官的方法，讓學(xué)生在說中學(xué)，學(xué)中說。
做一做，就是讓學(xué)生動手做唾液消化淀粉的實驗，經(jīng)歷科學(xué)探究過程。
在整個的教學(xué)活動過程中，學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探究的歷程，又學(xué)得了科學(xué)知識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2
三年級科學(xué)開學(xué)第一課
帶走了一批成熟的六年級，引來的是一批“幼稚”的小不點，小歸小，卻是個個古靈精怪。特別是那幫男生，對科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來科學(xué)家”做好準備，成了我第一課的重點。
經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思，我精心準備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課，就是被我“忽悠”著來的。
看我設(shè)置的問題
一、 科學(xué)課是門什么課?它要帶我們學(xué)些什么東西?
這個問題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。
看看孩子的回答：1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>
2、科學(xué)就是讓我們觀察
3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧嶒?/p>
4、科學(xué)里有許多好玩的知識等等
學(xué)習哪些東西?1、植物和動物
2、我看見要我們養(yǎng)蝸牛
3、可能還要學(xué)習許多實驗吧
孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習以前，他們已經(jīng)能夠從各個方面提取對科學(xué)的認識，這也反映出這些城市的家長對孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長做得還是非常棒的!
二、 怎樣即輕松又快樂的學(xué)好科學(xué)?
學(xué)生表現(xiàn)出的對于科學(xué)學(xué)習的勁頭，讓我異常興奮和感動。同時，學(xué)生一定想更好的學(xué)習好科學(xué)知識。這個問題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。
1、 我們要仔細觀察
2、 我們上課要認真聽
這樣的活動，可以讓我們看出我們教育后的端倪，統(tǒng)一而死板的教育后果。學(xué)生很少會有更好的回答方式，可是我自己又企望他們做怎么樣的回答呢?
其實，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀察時整個三年級階段我們要學(xué)習的核心內(nèi)容，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問。
于是，回答出來了，觀察就是仔細的看。大部分學(xué)生就是這么說。仔細的看，認真地看，學(xué)生的理解很準確。
為什么要仔細?
不仔細我們就收集不到需要的東西，不仔細我們就會錯過要觀察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細，談何容易。只能在后面慢慢來了，并且我從美國的“哥倫比亞”號事件談起，讓學(xué)生更實際的認識到仔細的重要性。學(xué)生們很習慣聽故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點東西。
在觀察過程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?
關(guān)于這個問題孩子的回答，差異性比較大。
典型的回答
1、 查詢。可以上電腦查資料、可以查閱書本、可以多看課外書，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因為住校的緣故，很少有這方面的回答。
2、 實踐。好多學(xué)生提到，觀察過程中，我們可以去實踐下，所謂實踐就是到大自然去觀察，去摸摸看。極少數(shù)的班級提到可以做做比較。
遺憾的是，沒有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習的部分。
因此，我要求每個孩子準備一本小記錄本，專門用來記錄科學(xué)，希望孩子們在以后的日子里，能將記錄本用好。
最后，我要求孩子們保持傾聽的習慣，所謂傾聽就是要認真仔細的聽，在聽別人或者老師說話時，不可以插嘴，有問題舉手回答。這一點，也是相當重要的。
三年級孩子的習慣培養(yǎng)，任重而道遠，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，快樂的學(xué)好科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的`，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。
二、說教法
根據(jù)對學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動，特別是對三年級的學(xué)生的學(xué)習特點，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是對科學(xué)感興趣，這其實也是一項很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的探究與實踐。因為水是學(xué)生平時很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對本課的設(shè)計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標：
科學(xué)概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識。
2、熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。 情感、態(tài)度、價值觀
1、積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)課
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ┙Y(jié)合課件，認識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進。通過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。
�。ㄈ┨骄炕顒�，找水
這是本節(jié)課的重點，認識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認幾種物質(zhì)并找出水。
�。ㄋ模┓诸�
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進行分類，分成固體、液體、
氣體。
�。ㄎ澹┏h節(jié)水，進行思想教育
（六）課堂小結(jié)，談收獲
�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)
總的來說，我的設(shè)想和實際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學(xué)中能有所改進。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。
一、首先對教材的分析
《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…，本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究…，再……，
本課是在…的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生在…實驗后，進行思考與討論，并進行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習…打好基礎(chǔ)。
課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動手實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合對教材研究，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
�。�1）通過對…實驗操作活動，學(xué)生初步認識……，明白……
�。�2）在對…的觀察、操作、比較等活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親歷…會…，掌握…
（3）在探究活動中，能積極提問、思考、闡述依據(jù)；樂于合作交流，養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，培養(yǎng)…意識。
本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測量、對比實驗、…
基于以上的分析，我將本課的重點確定為：通過…等活動，理解…，
由于…，我將難點定為：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量、并注意…
二、對學(xué)情的分析
五年級學(xué)生通過2年多的科學(xué)課學(xué)習，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過程與方法技能，學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學(xué)生已會進行仔細的、持續(xù)的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證的探究能力。但學(xué)生常常急于動手，過多地沉溺于動手的快樂中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時間給學(xué)生思考，要強調(diào)實驗前的推測、解釋要有充分的依據(jù)，并認識到重復(fù)實驗的意義。
五年級學(xué)生對于…是有一定認識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu)，還不能準確地說清楚…，大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過…因此，以…活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的。
…實驗的方法，學(xué)生已接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其對于實驗的細節(jié)還是有一定困難，進一步掌握控制變量實驗的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。
三、說教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過河，教學(xué)中必須運用好恰當?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生提供"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標準》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，本課我從生活中已有的感性認識出發(fā)，適當創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時綜合運用討論法、實驗觀察法，并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。
與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實驗，小組合作交流，思維互補，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測、探究、驗證的科學(xué)學(xué)習方法。重點培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習習慣。
為了促進學(xué)生有更為豐富的觀察手段，積極探究，達到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準備：首先我會精心制作好多媒體課件，…小組探究準備：實驗記錄表，…
為簡約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實科學(xué)作業(yè)進課堂，我會靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整；里面的課堂練習作為教師和學(xué)生了解自己達到教學(xué)要求程度的練習題。
四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來展開：
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；
2、提出問題、探究新知；
3、設(shè)計實驗、深入探究；
4、拓展延伸、深化認識。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲".
教學(xué)開始，我出示…，并提問：
當學(xué)生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機會讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗作出自己的猜測。
然后，讓學(xué)生自己提出問題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課，并板書課題。
第二個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…
這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考
1、觀察……
2、小組合作記錄討論……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生在……過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并作出自己的推測。為下面的探究活動作鋪墊，進一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）
第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好實驗，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實資料后，通過交流比較分析，抽象歸納形成新概念。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）
（2）師指導(dǎo)：
�。�3）學(xué)生分組實驗，教師進行巡視和指導(dǎo)，親身介入并認真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應(yīng)當采取的指導(dǎo)策略。
實驗結(jié)束后，匯報實驗現(xiàn)象，我在課件上展示實驗結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。�4） 師生小結(jié)：
1、小組再實驗觀察、記錄現(xiàn)象。
2、對實驗現(xiàn)象進行分析討論。
3、歸納整理，對教學(xué)效果及時進行反饋，了解學(xué)生的探究情況。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識；提高探究能力，體會反復(fù)實驗的重要意義。）
課到此時，進入第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸、深化認識
"學(xué)以致用",學(xué)習知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。多媒體展示幾個常見而沒有認真觀察過的現(xiàn)象，學(xué)生解釋。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在：進一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛和精細觀察，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動的進行課外探究活動，使學(xué)生養(yǎng)成課外堅持探究的好習慣）
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習，教師巡回面批，對教學(xué)進行評價。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點，本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結(jié)合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，形成完整的認知體系，加深對新概念的構(gòu)建和理解。
總的來說，我這節(jié)課，突出了以下幾點：
1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；
2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實驗前的保密工作。在學(xué)生實驗完成后，準備反饋交流前及時提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習慣。
3、在本課的教學(xué)中，我還注重評價機制的運用，本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實驗及報告單填寫等過程中，了解學(xué)生實際的學(xué)習和發(fā)展狀況，并運用激勵性語言給予適當?shù)墓膭�，倡�?dǎo)學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
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