流動(dòng)的音符說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的流動(dòng)的音符說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
各位老師，大家好！
下面我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教學(xué)內(nèi)容
我執(zhí)教的是湘版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《流動(dòng)的音符》第一課時(shí)。本單元屬音樂創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域�！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂素材創(chuàng)造音樂，它不同于專業(yè)作曲學(xué)習(xí)，旨在通過學(xué)生參與、創(chuàng)作、體驗(yàn)，培養(yǎng)他們一定的音樂想象力和表達(dá)能力。本單元教學(xué)內(nèi)容包括3個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐層深化的部分：
1.展現(xiàn)音樂創(chuàng)造的基本材料和曲調(diào)生成最初始的方式：七個(gè)基本音級(jí)的隨意組合（即教材中“七個(gè)小矮人的游戲”）。
2.認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)音級(jí)組合的一般規(guī)律：這些規(guī)律往往潛存于樸素的民歌之中（即從民歌中探索游戲規(guī)則）。
3.通過遵循音樂材料組合的基本規(guī)則和模仿民歌實(shí)例，嘗試進(jìn)行2－4小節(jié)的曲調(diào)創(chuàng)作（即游戲從模仿開始）。我選取了前兩部分作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)音樂課程的總目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，涵蓋了情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)層面：
1.在音樂活動(dòng)中,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣，明白音符是流動(dòng)的；
2.欣賞、學(xué)唱中國(guó)民歌，能在較短的時(shí)間內(nèi)記住1―2首民歌曲調(diào)；
3.在對(duì)比討論中，發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律，初步了解“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)“音符是流動(dòng)的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過參與“流動(dòng)的音符”活動(dòng)而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作是本課的難點(diǎn)。
三、說學(xué)生
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在音樂審美能力和創(chuàng)造能力等方面有了一定的基礎(chǔ)，但在小學(xué)階段的音樂創(chuàng)造，主要是創(chuàng)造性地進(jìn)行歌曲、樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)，多是即興性的活動(dòng)。而本節(jié)課的音樂創(chuàng)造，主要是運(yùn)用音樂素材創(chuàng)造音樂，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“非即興性”的創(chuàng)作練習(xí)（按要求編寫、創(chuàng)作曲譜）。這種創(chuàng)作不同于專業(yè)作曲學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生創(chuàng)作的“過程”而不是創(chuàng)作的“成果”，教學(xué)中從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，使他們感到創(chuàng)造活動(dòng)是一種輕松、愉快，力所能及的事情，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅和“滿足感”。
四、說教法、學(xué)法
“教無定法，貴在得法！”只有符合教學(xué)內(nèi)容、符合教師與學(xué)生實(shí)際的方法才是最有效的教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法：情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的課堂才會(huì)有滋味，有趣味，在有限的時(shí)間內(nèi)，能充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，使課堂煥發(fā)出旺盛的活力。引課環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，把學(xué)生帶入音樂殿堂，在聽歌曲《Do Re Mi》的同時(shí)，感受音符的流動(dòng)，體驗(yàn)音樂的美。教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)激趣情境、問題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，積極進(jìn)行音樂創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：在分析《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《小白菜》、《信天游》、《康定情歌》四首民歌時(shí)，教師經(jīng)過暗示與引導(dǎo)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律，并初步了解“同頭換尾”的創(chuàng)作手法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.合作教學(xué)法：音樂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)”與“技能移植”的過程，而是師與生、生與生、師生與環(huán)境、師生與社會(huì)共同合作共同進(jìn)步的過程，沒有合作就沒有成功。教學(xué)中，我將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
通過以上的教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)，以學(xué)生在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，以肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)為主，體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅。
五、說教學(xué)過程
(一)引入新課，感悟“流動(dòng)的音符”
1.播放美國(guó)音樂故事片《音樂之聲》的插曲《Do Re Mi》，創(chuàng)設(shè)音樂情境，把學(xué)生帶入音樂殿堂，感受音符的流動(dòng)，體驗(yàn)音樂的美。
2.引出音樂大家庭里的七個(gè)成員，1、2、3、4、5、6、7
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.以課本上的樂譜為例，讓學(xué)生感受音符的組合。
2.四個(gè)音樂小組根據(jù)教師給出的節(jié)奏進(jìn)行隨意的組合，也就是“七個(gè)小矮人”的游戲。
3.學(xué)生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵(lì)為主肯定學(xué)生的創(chuàng)作，稍提些建議，為小組打分。
這一環(huán)節(jié)，采用小組競(jìng)賽的方式，創(chuàng)設(shè)激趣情境，符合學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在“隨意”的創(chuàng)作活動(dòng)中，體驗(yàn)樂趣。
4.四首民歌的分析
（1）《我的家鄉(xiāng)日喀則》（西藏民歌），引導(dǎo)學(xué)生尋找歌曲的逗號(hào)句號(hào)，用音樂記號(hào)好標(biāo)記。
（2）《小白菜》（河北民歌），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生尋找：5在這里面起了核心的作用，還有其他四個(gè)音：1、2、3、6這就是我國(guó)民歌常用的五個(gè)音。
（3）《信天游》（陜北民歌），引導(dǎo)學(xué)生觀察旋律線的'特點(diǎn)，劃分出音樂的“句逗”，發(fā)現(xiàn)“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。
（4）《康定情歌》（四川民歌），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受同頭換尾創(chuàng)作手法在民歌中應(yīng)用。
這四首民歌的分析與學(xué)唱，我在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間巧妙地設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生引入一種與所學(xué)密切相關(guān)的問題情境之中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題－深思－探究－發(fā)現(xiàn)－解決問題的過程，從容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)
1.“尾閘中學(xué)”杯少年歌手大獎(jiǎng)賽，小組長(zhǎng)抽簽決定四個(gè)小組分別演唱哪首民歌。老師將舞臺(tái)交給同學(xué)們。
2.聽老師彈奏樂曲，辨析該曲的創(chuàng)作是否運(yùn)用了“同頭換尾”的創(chuàng)作手法？視聽A、《小白船》B、《兩只老虎》C、《長(zhǎng)城謠》D、《可愛的一朵玫瑰花》
3.進(jìn)行“同頭換尾”的創(chuàng)作聯(lián)系
4.對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，打分。
這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“少年歌手大獎(jiǎng)賽”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民歌演唱，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步體會(huì)音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，在知識(shí)的鞏固與檢查過程中，繼續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1.師：同學(xué)們，《流動(dòng)的音符》這節(jié)課到這就結(jié)束了，但“音樂”卻是永無止境的。請(qǐng)記住：“音樂”就在我們身邊，同學(xué)們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)她，大膽的去創(chuàng)作你自己喜歡的音樂，這樣的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來你的生活是如此的精彩！
2.在頒獎(jiǎng)中結(jié)束課。
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