小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-17 18:24:24 說(shuō)課稿我要投稿

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

　　《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車(chē)車(chē)廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專(zhuān)心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專(zhuān)心的道理。

　　二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。

　　（一）、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心�！蔽以谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一中心句，通過(guò)感悟朗讀和角色表演來(lái)體會(huì)。現(xiàn)在我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。

　　第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)？通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。

　�。ǘ�、下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？

　　1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說(shuō)法介紹安培�？梢杂谩耙�?yàn)椤浴本涫�。因�(yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專(zhuān)心，所以他成為了法國(guó)著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段的內(nèi)容。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一句就可以了。

　　2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？如果你走上這條街，你會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊——一邊——”的句式說(shuō)說(shuō)安培在干什么？說(shuō)完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。

　　在朗讀中體會(huì)，把自己和安培作比較，激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。

　　3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。

　　在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：

　　（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專(zhuān)心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來(lái)，讀給小組成員聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�2）討論“心算，計(jì)算，口算”的異同點(diǎn)。

　�。�3）還有不懂的地方提出來(lái)大家共同商量。

　　然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”“高興地走過(guò)去�！�

　　第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能通過(guò)欣賞、評(píng)議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

　　4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　首先在組長(zhǎng)的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說(shuō)？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：

　　（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。

　　（2）安培的話要讓人聽(tīng)出很著急。

　�。�3）、安培是“不知不覺(jué)”地跟著走。

　�。�4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車(chē)車(chē)廂的后壁時(shí)，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？

　　5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫(huà)的故事》。其思想內(nèi)容類(lèi)似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《掌聲》出自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排。《掌聲》以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的目標(biāo)擬定為以下三個(gè)方面。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)體系，并結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，我將確立：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將采用：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)，我將向各位老師重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　課上我將出示古文“愛(ài)”字的圖片，先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字由哪些圖形構(gòu)成，進(jìn)而引申字的含義：愛(ài)是用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。同時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)愛(ài)的表達(dá)形式，進(jìn)而引出課題。

　　新穎的“愛(ài)”字圖片，在一開(kāi)始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　我會(huì)用多種形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。

　　首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個(gè)讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運(yùn)用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門(mén)口�！眮�(lái)指導(dǎo)學(xué)生有趣識(shí)記生字“默”。

　　然后對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師范寫(xiě)后，學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)和反饋。

　　接著，指導(dǎo)學(xué)生用補(bǔ)白的形式來(lái)概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個(gè)殘疾女孩英子，在同學(xué)們的鼓勵(lì)的掌聲下，變得自信起來(lái)的故事。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用多種有趣的方法識(shí)記生字新詞，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補(bǔ)白的形式概括課文主要內(nèi)容，支架式教學(xué)降低了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生接受。

　　環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會(huì)重點(diǎn)。

　　我將從以下兩個(gè)層次來(lái)展開(kāi)。

　　層次一：感受英子前后變化。

　　課上我將設(shè)計(jì)問(wèn)題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應(yīng)的句子。學(xué)生充分品讀后匯報(bào)：

　　內(nèi)容一：“她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　我會(huì)提問(wèn)：想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁�？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開(kāi)心的玩耍等。然后對(duì)比英子總是默默地坐在教室一角，來(lái)感受這時(shí)候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨(dú)、文靜等。接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)，來(lái)走進(jìn)英子的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：

　　內(nèi)容二：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑……還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　這句話時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：對(duì)比之前孤獨(dú)的英子，后來(lái)的她又給你留下什么印象？學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開(kāi)朗、活潑的。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來(lái)。

　　層次二：感悟兩次掌聲含義。

　　繼續(xù)以問(wèn)促讀：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因?yàn)檎坡曔@神奇的力量。順勢(shì)引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫(huà)出感觸深的語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋?/p>

　　預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：

　　內(nèi)容三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�

　　首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過(guò)前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺(tái)。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺(tái)講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會(huì)嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事，我不能不上臺(tái)呀！”兩個(gè)截然不同的想法更能體會(huì)到，英子猶豫不決，躊躇不前，無(wú)奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：

　　內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長(zhǎng)久�！�

　　在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力，并提問(wèn)：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來(lái)鼓勵(lì)英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會(huì)嘲笑你等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)等。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來(lái)贊美英子：“你的普通話說(shuō)得真好！你的聲音真好聽(tīng)。”

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從英子前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來(lái)的鼓勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更利于三年級(jí)的學(xué)生由淺入深，漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。

　　環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感

　　我將設(shè)計(jì)學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進(jìn)一步體會(huì)掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。

　　環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運(yùn)用

　　在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開(kāi)放型作業(yè)：以第一人稱(chēng)“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽(tīng)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)簡(jiǎn)潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

　　結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)。請(qǐng)問(wèn)我可以擦黑板了嗎？

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

　　文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

　　2、情感和態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

　　2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的'印象。(板書(shū)黃河)

　　接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

　　緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。

　　(二)賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

　　1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

　　2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。

　　3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

　　(三)自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

　　首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句。

　　引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

　　(四)延伸拓展，升華艄公的精神

　　1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話。

　　2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

　　3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　(一)課時(shí)分配：2學(xué)時(shí)

　　(二)教材內(nèi)容

　　本次授課內(nèi)容為《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》流程與設(shè)計(jì)模塊中的基礎(chǔ)內(nèi)容(即生活和生產(chǎn)中的流程)。本節(jié)以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節(jié)兩方面，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手并對(duì)生活中的事例進(jìn)行分析，引入和揭示流程的概念（流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)）、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達(dá)科學(xué)合理的流程，能保證生活用品的質(zhì)量和安全，提高生活用品的效率的思想；生產(chǎn)與流程部分從工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩個(gè)方面表達(dá)科學(xué)合理的流程、保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等思想。以案例分析讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)序和環(huán)節(jié)的理解。

　　(三)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)序

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)的概念含義及其在生活、生產(chǎn)中的意義，并學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活、生產(chǎn)流程圖的閱讀和分析繪制。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生理解流程意義及所蘊(yùn)含的思想放方法，如“流程就是質(zhì)量”、“流程就是效率”等。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)、使學(xué)生了解流程的含義及其對(duì)生產(chǎn)生活的意義，并學(xué)會(huì)閱讀和分析繪制簡(jiǎn)單的流程圖。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一：通過(guò)對(duì)典型工作的流程、生產(chǎn)工藝流程和農(nóng)業(yè)產(chǎn)流程案例的分析，理解流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性。

　　3、過(guò)程方法與能力：通過(guò)與學(xué)生對(duì)日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生逐步構(gòu)建以科學(xué)的流程眼光看待生活學(xué)習(xí)的思維體系。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話。可見(jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

　　三、教學(xué)思路：

　　首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示

　　——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

　　2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

　　（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。�?/p>

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”

　�、抛x——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　�、葡搿獮貘f有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　�、抛x——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　�、葡搿獮貘f有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

　�。ń虒W(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”

　�、抛x——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評(píng)議。

　�、蓞R報(bào)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）

　　（四）、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、【說(shuō)教材】

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

　　二、【說(shuō)學(xué)生】

　　一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，真正地做到學(xué)以致用。

　　三、【說(shuō)目標(biāo)】

　　我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字和初讀課文。

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)“盆、位、選”等12個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　四、【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　五、【說(shuō)教具、學(xué)具】

　　PPT課件知心卡片

　　六、【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　朗讀體驗(yàn)法：通過(guò)感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，從而獲得真切的情感體驗(yàn)。

　　情境問(wèn)題法：以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　七、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

　　1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。

　　花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開(kāi)、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

　　2．今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。

　�。ǘ�、走入文本，加深理解

　　1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的原因。

　　提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人?

　　預(yù)設(shè)：a.雄日誠(chéng)實(shí)。

　　當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國(guó)王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)欺騙著國(guó)王和周?chē)娜�。雖然雄日沒(méi)有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)（解釋“誠(chéng)”字。言出必行，說(shuō)話算話才能成功。）（第三自然段）

　　你怎么知道雄日誠(chéng)實(shí)的？讀讀文中的話。

　　國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問(wèn)句閱讀訓(xùn)練）

　　b．追問(wèn)：雄日除了誠(chéng)實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　十分是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語(yǔ)代替？用“十分”說(shuō)一句話吧。

　　如何用心？

　　十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不

　　見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

　�。ɡ首x訓(xùn)練）

　　設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境�？磮D說(shuō)話，通過(guò)回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問(wèn)題，教授學(xué)生說(shuō)的方法，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來(lái)自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。

　�。ㄈ�、看圖說(shuō)話，練習(xí)復(fù)述

　　出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

　�。ㄋ模�、課間律動(dòng)，唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》

　　設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的孩子，不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂(lè)一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識(shí)到誠(chéng)實(shí)是種好品質(zhì)！

　　(五)、走出文本，走進(jìn)生活

　　1、續(xù)寫(xiě)兒歌《誠(chéng)實(shí)和我在一起》

　　誠(chéng)實(shí)和我在一起

　　我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，

　　誠(chéng)實(shí)告訴我：快，交給老師去！

　　考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。

　　誠(chéng)實(shí)告訴我：。

　　電視太好看，忘了做作業(yè)。

　　誠(chéng)實(shí)告訴我：。

　　弄壞別人的東西。

　　誠(chéng)實(shí)告訴我：。

　　2、書(shū)寫(xiě)知心卡片，深化認(rèn)識(shí)。

　　老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問(wèn)題你能解決嗎？把你想到的寫(xiě)在卡片上。

　　（課前事先在學(xué)生的書(shū)桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來(lái)在卡片上寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)出自己的看法。）

　　1、因?yàn)樨澩�，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說(shuō)呢？

　　2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說(shuō)？

　　3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？

　　4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書(shū)桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒(méi)有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說(shuō)自己的一支筆不見(jiàn)了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺(jué)得他

　　設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

　　(六)、作業(yè)布置

　　講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

　　設(shè)計(jì)理念：這部分是一個(gè)知識(shí)拓展的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得自身的提高。通過(guò)這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的美好愿望。

　　八、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　29.手捧空花盆的孩子

　　誠(chéng)實(shí)

　　雄日—→國(guó)王的繼承人

　　設(shè)計(jì)理念：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，一目了然：雄日是因?yàn)檎\(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫(xiě)在了黑板上，也寫(xiě)在了學(xué)生的腦海，寫(xiě)在了學(xué)生的心中。

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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的�！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印分v的是小男孩雄日面對(duì)繼承王位的誘惑，選擇了誠(chéng)實(shí)，得到了國(guó)王的賞識(shí)這樣一個(gè)童話故事。

　　課文以國(guó)王選擇繼承人為線索，分為：國(guó)王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見(jiàn)發(fā)芽→國(guó)王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來(lái)敘述。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。

　　2、懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)）

　　第一環(huán)節(jié)引入部分

　　1、直接出示課題。學(xué)生讀題。

　　2、教師手舉花朵讀詞語(yǔ)（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說(shuō)一句話。

　　設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)要掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

　　第二環(huán)節(jié)深入感悟部分

　　設(shè)計(jì)理念：用國(guó)王的特殊考題“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人�！币鱿旅嫒伪容^。

　　重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較：

　　1、面對(duì)種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠(chéng)實(shí)的可貴。

　　2、孩子們手捧鮮花的高興和國(guó)王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。

　　3、國(guó)王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出出國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠(chéng)實(shí)”。

　　特殊考題

　　1、問(wèn)：“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人�！边@是誰(shuí)宣布的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花？重點(diǎn)突出“最美”。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生說(shuō)出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國(guó)王對(duì)"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

　　2、思考：為什么國(guó)王會(huì)出這樣一道“特殊考題”？

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)（種花很簡(jiǎn)單為什么會(huì)出這樣的考題），激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。

　　第一次比較

　　1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種�！弊寣W(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說(shuō)句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。

　　2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，可是花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來(lái)體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長(zhǎng)久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過(guò)。

　　3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問(wèn)：想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花？結(jié)果怎樣？心里怎么想的？”

　　4、思考：如果你是那個(gè)國(guó)家的孩子你會(huì)怎么做？面對(duì)相同的結(jié)果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

　　設(shè)計(jì)目的：換詞說(shuō)句讓學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)以及體會(huì)雄日種花的專(zhuān)心，與他后文沒(méi)有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

　　通過(guò)抓住“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了”“種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”，努力的付出卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑！

　　第三個(gè)問(wèn)題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒(méi)有種出花來(lái)，而面對(duì)相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是多么難能可貴！

　　第二次比較

　　1、問(wèn)：國(guó)王規(guī)定的日子到了，其他孩子們?cè)趺醋龅模孔寣W(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭。”指導(dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。

　　2、問(wèn)：國(guó)王從孩子們面前走過(guò)，臉上是什么表情？（出示句子）“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！敝笇�(dǎo)朗讀出國(guó)王的不高興。

　　3、追問(wèn)：國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

　　設(shè)計(jì)目的：在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國(guó)王的不高興。通過(guò)探究國(guó)王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國(guó)王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰(shuí)具有“誠(chéng)實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！

　　第三次比較

　　問(wèn)：國(guó)王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見(jiàn)雄日手捧空花盆反而高興起來(lái)，還說(shuō)“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

　　設(shè)計(jì)目的：我在課件中把寫(xiě)國(guó)王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過(guò)朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠(chéng)實(shí)！

　　第三環(huán)節(jié)總結(jié)（深入挖掘）部分

　　1、雄日沒(méi)有種出花來(lái)，為什么他還要來(lái)？

　　2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)？

　　3、國(guó)王所說(shuō)的最美的花是什么樣的花？

　　設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來(lái)，說(shuō)明雄日不光具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對(duì)失敗的勇氣。作為一個(gè)國(guó)王，既要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，也要有面對(duì)困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家。這也是國(guó)王選擇雄日作為繼承人的原因。

　　雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠(chéng)實(shí)”的心靈之花，這就是國(guó)王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位�。ò鍟�(shū)）

　　第四環(huán)節(jié)拓展部分

　　朗誦拍手兒歌《誠(chéng)信兒歌》

　　附：小朋友，要誠(chéng)實(shí)，

　　不撒謊，要牢記。

　　考試時(shí)，不作弊，

　　做作業(yè)，靠自己。

　　說(shuō)的話，記心里，

　　守誠(chéng)信，從小起。

　　設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺(jué)做到“誠(chéng)實(shí)守信，從小做起！”

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《新型玻璃》是四年級(jí)第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。

　　課文一共有6個(gè)自然段。這篇課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

　　四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《新型玻璃》這一課的特點(diǎn)，

　　我設(shè)計(jì)了以下3大教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。

　　能力目標(biāo)：

1、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。

　　2、多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法

　　真正的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品、演的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。它應(yīng)該是一種享受。

　　四、說(shuō)教程：（第二課時(shí)）

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

　　構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。

　　我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)。你們看，我們的展銷(xiāo)會(huì)吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷(xiāo)會(huì)上的廠長(zhǎng)、經(jīng)理或者是推銷(xiāo)員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷(xiāo)給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？

　　二、確定目標(biāo)，自主閱讀

　　1、師：我非常相信你們，你們的推銷(xiāo)一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過(guò)，要把你們公司的新型玻璃推銷(xiāo)出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：學(xué)什么？名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用……）

　　2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫(huà)、圈一圈、收集資料……）

　　3、學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

　　三、交流討論，互相補(bǔ)充

　　1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。

　　2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。

　　3、師：最近，老師家里要裝修房子，請(qǐng)你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？

　　4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……）

　　5、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽(tīng)。

　　四、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)

　　1、過(guò)渡：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類(lèi)。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎？

　　2、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)新型玻璃。

　　五、抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練說(shuō)話