地表的變遷說課稿
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的地表的變遷說課稿，希望對大家有所幫助。
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級上冊，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。
本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課中學(xué)生對地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進行的。通過本課的學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生對地表的變遷有一個比較全面的認(rèn)識，在沒有學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生剛剛認(rèn)識了千姿百態(tài)的地球表面；而熱脹冷縮、流水及風(fēng)的搬運作用，學(xué)生都有一定的了解，但是如何讓學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，通過自己的思維活動將它們之間相互進行聯(lián)系，讓學(xué)生了解巖石的風(fēng)化和侵蝕的過程及定義，此外更重要的是要讓學(xué)生借此引發(fā)更多有關(guān)地表變遷的思考，同時還要使學(xué)生再次經(jīng)歷“提出問題——做出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論”這樣的完整的科學(xué)探究過程，使他們喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。
2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。
3、能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。
4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會對地表產(chǎn)生影響。
2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。
3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。
2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。
3、意識到人與自然要和諧相處。
教學(xué)重點：
地球多種地表形成的具體原因。
教學(xué)難點：
風(fēng)化和侵蝕的作用。
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
1．談話：大家都看過化石嗎？（出示魚類化石的圖片），它們能告訴我們什么？
�。私獾厍虻倪^去，生活的環(huán)境是海洋）
追問：哦，他們都是生活在海洋中的，那為什么在20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。
為什么會這樣呢？
2、學(xué)生討論，做出猜測。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，而今天則變成了地球上最高的山脈，由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。（揭示課題）
4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過化石引入，引起學(xué)生興趣，接著教師通過引發(fā)一個矛盾，海洋中的生物化石為什么在高山上被發(fā)現(xiàn)了，不但可以引發(fā)學(xué)生的思維，并可以乘機了解學(xué)生已有的概念和知識，并且這一矛盾也已經(jīng)隱含了本課的內(nèi)容：地表的變遷，為接下來的學(xué)習(xí)起了一個良好的鋪墊。）
二、活動探究
1．探究巖石的風(fēng)化。
（1）（圖片出示，各種地表形態(tài)。）
提問：知道了地表在不斷的變化，欣賞了各種各樣的地表形態(tài)。是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：后一個問題的開放性明顯要小于前一個，相對封閉的科學(xué)問題有利于活動的設(shè)計、實驗器材的選擇，讓學(xué)生沿著活動所指引的方向，到達認(rèn)知的彼岸。）
�。�2）學(xué)生討論做出猜測，進行討論。
追問：哪些是在我們課堂上能夠用實驗來證明的呢？
�。�3）設(shè)計實驗，驗證猜想。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生的猜測是多種多樣的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠自己去思考發(fā)現(xiàn)哪些問題是在課堂上能夠研究的，那些則不行（如水滴石穿、風(fēng)吹等）。然后再能夠研究的基礎(chǔ)上合理設(shè)計實驗進行猜想的驗證。）
�。�4）交流實驗中的.發(fā)現(xiàn)。
（5）小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復(fù)影響下，有了裂縫。那么，在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會不會也有這樣的變化呢？
（6）學(xué)生交流想法。
�。�7）討論：除了上述原因，還有什么其他因素也可能引起巖石這樣的變化？
根據(jù)學(xué)生的回答，適時（出示書上的兩幅圖（植物破壞，冰川破壞）進行補充。
�。�8）播放錄像，全面了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。
（9）小結(jié)：在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題——做出猜測——實驗設(shè)計——實驗觀測——交流結(jié)果——總結(jié)歸納這一個完整的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并且通過幾個簡練的問題，讓學(xué)生自己思考和動手，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，對于學(xué)生的分析和推理能力也有了一定的訓(xùn)練。此外通過完整的探究過程，很好的幫助學(xué)生解決了本課中的難點風(fēng)化的作用，而最后教師水到渠成的總結(jié)，也使學(xué)生加強了對風(fēng)化的定義的理解及記憶）
2．探究巖石的侵蝕。
�。�1）談話：巨大的巖石被風(fēng)化后已變的破碎，那你認(rèn)為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運到其它地方的呢？
�。�2）學(xué)生小組討論，進行猜測，設(shè)計實驗方案并簡單說一說。
�。ㄔO(shè)計目的：首先這個實驗操作相對簡單，
讓學(xué)生說一說花不了多少時間，但是讓學(xué)生有一個思維的過程，讓其在腦中將實驗導(dǎo)演一遍，可以充分提高學(xué)生實驗時的有效性和課堂的高效性）
�。�3）學(xué)生根據(jù)實驗方案，自己選擇實驗器材，觀察實驗結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計意圖：在巖石的侵蝕這一探究活動中，學(xué)生除了水流，肯定會有其他的方法，如用嘴吹模擬風(fēng)，把盤子斜一點靠重力滑落。因此讓學(xué)生按照自己的想法去進行嘗試，有助于拓展的他們思維。此外，書上的下一個問題：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？自然而然就得到了解決。）
(如果學(xué)生考慮不夠全面，那教師可以在已有的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，除了剛剛那幾種以外，還有那些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走，讓學(xué)生繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)。)
�。�4）小結(jié)：風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。（板書：侵蝕或PPT展示）
（設(shè)計意圖：通過前面兩個探究活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能很好的解決本課的難點：風(fēng)化和侵蝕的作用，而當(dāng)學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的概念后，他就能夠利用所學(xué)到的這兩點知識去解決本課的重點：地球多種地表形成的具體原因，知識之間銜接自然，水到渠成。
三、課外拓展
1．出示圖片，討論：人類的哪些活動會對地表的變化產(chǎn)生影響？人類的這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？
2．學(xué)生交流。（可以適當(dāng)結(jié)合實際）
�。ㄔO(shè)計意圖：
3．教師小結(jié)：地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護自然。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到人類的行為活動也會影響到地形的變化，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，與自然和諧相處的情感。）
本課是一堂典型的科學(xué)探究活動。在本課的活動中注重引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究過程的認(rèn)識，特別是根據(jù)自己的猜測，設(shè)計實驗來進行證明，并能夠根據(jù)觀察到的實驗結(jié)果進行分析加工，最后得出結(jié)論這一完整環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。
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