語文說課稿

時(shí)間：2021-07-10 10:45:49 說課稿我要投稿

實(shí)用的語文說課稿模板集合10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語文說課稿模板集合10篇

語文說課稿篇1

各位老師：

　　下午好！

　　很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對識(shí)字課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二年級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識(shí)字，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類，如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識(shí)字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識(shí)字的理念：即生活中處處是識(shí)字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識(shí)字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類，而對于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來教學(xué)，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象，學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法，將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　另外，我在和許多低年級(jí)老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多，卻又很分散。

　　如第一冊《比一比》，要求認(rèn)識(shí)“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認(rèn)的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，如果拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢？

　　再如教材第二冊《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的，那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。

　　因此，我平時(shí)的做法是，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識(shí)字教學(xué)，教起來更順手些。

　　而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì)有麻煩，另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。

　　這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識(shí)字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺得這種識(shí)字方式非常的好，學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺得太可惜了。由此，我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。

　　在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞

　　沒有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。

　　并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識(shí)花苞，認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮，在聽的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞；而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿，并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認(rèn)讀外，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。

　　二、在探究中掌握識(shí)字規(guī)律

　　前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊語文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律，編出一首識(shí)字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法，但對學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來講，是完全不同的。

　　我覺得，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。

　　從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn)，到對字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌，這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

　　長此以往，我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳，孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來越高。

　　三、在朗讀中體會(huì)詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）

　　在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性。

　　四、在教學(xué)意識(shí)里注重詞句的積累

　　可隨時(shí)隨地積累，如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽到者，理解者有份，會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。

　　以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對我而言，每一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對識(shí)字教學(xué)的理解，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也懇請?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見！謝謝大家！

語文說課稿篇2

　　大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命，珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把做人和做學(xué)問統(tǒng)一起來，傳承和發(fā)揚(yáng)北大精神。

　　這篇演講稿語言生動(dòng)，通俗易懂，又有很強(qiáng)的感染力。對學(xué)生來說，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　授課時(shí)間為一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)技能：了解演講稿的特點(diǎn)。

　�。�2）過程方法：理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要，把握北大精神實(shí)質(zhì)。

　�。�3）情感態(tài)度：領(lǐng)會(huì)北大豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　三．說教法、學(xué)法

　　教法：我將采用情景導(dǎo)入法和提問的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景，展示北大�；铡⒈贝竺撕捅贝笮@風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，然后提出問題，引導(dǎo)他們積極參與，探究文本。

　　學(xué)法：學(xué)生通過誦讀，對文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內(nèi)容提要，在交流過程中逐漸提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　四．說教學(xué)過程

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可分為六大板塊，包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。

　�。�1）走近北大

　　介紹北大校徽、北大名人、展示北大校園風(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生對北大的向往之情。

　　導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，北大是我國一流的大學(xué)，是莘莘學(xué)子心中的圣地，北大歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，有深厚的文化底蘊(yùn)，是名人薈萃的地方，也是新思想的發(fā)源地�，F(xiàn)在大家不妨跟著我到那里看看——

　　學(xué)生瀏覽圖片。

　�。�2）談?wù)勓葜v

　　簡介演講稿的特點(diǎn)。

　　演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：針對性、口語化、富有號(hào)召力。演講是一門藝術(shù)，好的演講可以激發(fā)聽眾的熱情，帶動(dòng)他們的情緒，有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。

　�。�3）內(nèi)容探究

　　學(xué)生細(xì)讀全文，理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要。

　　全文的思路大致是：熱烈祝賀——深情囑托——諄諄教誨——殷切期待

　　第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。

　　第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。

　　第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學(xué)問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學(xué)問的統(tǒng)一”。接著，作者從做人又談到了做學(xué)問，要求學(xué)生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，要做書呆子，學(xué)好語言，發(fā)展文學(xué)，并深切地談了自己的讀書心得。

　　第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚(yáng)北大精神，做精神的富翁。

　�。�4）佳句賞析

　　品味作者對青年學(xué)生的忠告，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的理解。

　　目的：使學(xué)生深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。

　　（5）拓展延伸

　　謝冕教授說：“文學(xué)中的優(yōu)秀部分，最有價(jià)值的部分，是人類崇高精神的詩化。”你能舉出一些這樣的詩句嗎？

　　目的：使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美，在發(fā)言過程中享受收獲的喜悅。

　�。�6）即興發(fā)言

　　學(xué)生即興發(fā)言：假如我走進(jìn)北大校門

　　當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景，了解了北大的歷史，學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個(gè)美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門，成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，充分留給他們想象的空間，使這節(jié)課有最大限度的收獲。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦�！币馑际钦f，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因?yàn)橛辛怂枷攵鵁o比高貴�？粗貎�(nèi)在的精神財(cái)富勝過外在的物質(zhì)財(cái)富，是古往今來許多名人先賢的共同特點(diǎn)。就讓我們珍惜時(shí)間，努力進(jìn)取，通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自我，創(chuàng)造一個(gè)完美的人生

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

　　本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

　　2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？剩业剿灰�，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

　�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字寫字

　　1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

　　自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文

　　B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師�?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

　　C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。

　�。ㄈ┙庖� 讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

　　先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反

　　免費(fèi) 下載

　　免費(fèi) 下載復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

　　五、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

　　急著找水——喝不著水——？

　　五、教學(xué)特色。

　　1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

　　2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感

　　3、自主探究，不斷創(chuàng)新

語文說課稿篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同仁，大家下午好，今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》之刻畫人物方法之中通過個(gè)性化語言分析人物形象，下面我從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教材處理、教學(xué)方法教學(xué)效果預(yù)想來說課。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握通過人物個(gè)性化語言來分析人物性格的方法。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　《范進(jìn)中舉》是初中語文第三冊第四單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。通過本單元的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對小說的閱讀能力，能理清故事情節(jié)，分析小說中人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對人物作出自己的評(píng)價(jià)，理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。七年級(jí)上冊已經(jīng)安排了一個(gè)小說單元，學(xué)生已經(jīng)初步了解小說的特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說的一些基本方法�！斗哆M(jìn)中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。

　�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，通過對重要人物范胡屠戶的個(gè)性化語言分析人物形象。通過拓展訓(xùn)練分析張鄉(xiāng)紳的個(gè)性化語言他的形象來檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)掌握的情況。

　　2、難點(diǎn)：在語言實(shí)踐中如何運(yùn)用個(gè)性化語言描寫人物形象。

　　（三）教材處理：

　　這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在已經(jīng)完成一課時(shí)的情況下，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，對故事情節(jié)已有大體的了解，這節(jié)15分鐘的課重點(diǎn)分析范胡屠戶這個(gè)人物，在這篇課文中胡屠戶的語言極具個(gè)性，通過分析的語言來概括他的性格特征。而張鄉(xiāng)紳的形象分析是通過學(xué)生的練習(xí)來完成的。

　　三、教學(xué)模式程序：

　　（一）模式：啟發(fā)式、學(xué)生主動(dòng)參與型

　�。ǘ┏绦颍�

　　1、通過復(fù)習(xí)描寫人物的方法引出課題。

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　4、利用電腦課件對課堂的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　四、教學(xué)方法及手段：

　　說教法，教無定法，但貴在教要得法，根據(jù)內(nèi)容，以及學(xué)情，我采用啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用語言，進(jìn)行分析人物形象的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多思考多討論、動(dòng)手寫畫來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。

　　2、學(xué)生掌握一些通過人物個(gè)性化語言來塑造人物形象的方法。

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。

　�。�2）學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。

　�。�3）體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。

　�。�4）發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

　　二、說課件

　　我設(shè)計(jì)的這一課件主要分為四個(gè)部分：第一部分向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第二部分圖文結(jié)合展示課文內(nèi)容，八個(gè)自然段的文字各配一幅動(dòng)感圖畫，逐段分析逐個(gè)展示；第三部分為表格式板書，根據(jù)學(xué)生的回答及教師的指導(dǎo)，逐個(gè)點(diǎn)擊板書；第四部分是我設(shè)計(jì)的電腦住宅圖，為學(xué)生引路 —— 設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來的___________ 。

　　我覺得我所設(shè)計(jì)的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過圖文結(jié)合，為各個(gè)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點(diǎn)擊表格板書，方便快捷，能節(jié)省不少時(shí)間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的'重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度，所以我運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、教法

　�。�1）我充分利用VCM的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

　�。�2）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。

　�。�3）對于略讀課文，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。

　　2、學(xué)法

　　我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會(huì)說不識(shí)字，有的同學(xué)會(huì)說文化水平低，有的同學(xué)會(huì)說不懂電腦……（不懂電腦）其實(shí)電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時(shí)板書課題）

　�。ǘ┫�?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn).

　�。ㄈ┏踝x感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò)。

　　1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。

　　2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認(rèn)識(shí)。

　　3、說說課文按什么順序?qū)�，介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是具體介紹？其實(shí)這段是概括說明住宅由電腦指揮。（教師同時(shí)板書）

　　2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖。思考：第二自然段寫了什么設(shè)施？大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作，有何功能？（這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫表格。）

　　3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法：

　　A、自由讀課文找設(shè)施。

　　B、該設(shè)施怎樣工作。

　　C、該設(shè)施有何功能。

　　4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡單的點(diǎn)撥。并對學(xué)生給予肯定或否定，對答得對的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（同時(shí)板書）

　　5、簡要學(xué)習(xí)第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時(shí)板書）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文

　　你覺得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）

　　讓學(xué)生扮演電腦住宅主人的角色進(jìn)行介紹電腦住宅的設(shè)施如何工作，有何功能并填表格。

　　這樣使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，提高概括能力。

　�。┱n外拓展與延伸

　　這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會(huì)設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設(shè)計(jì)了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫下來。學(xué)生分組設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。

　　最后設(shè)計(jì)一道課外練筆題：未來的 ________ (住宅、學(xué)校、醫(yī)院、商場……)

　�。ㄟ@道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、單元目標(biāo):

　　通過對戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。

　　2、大綱要求:

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。

　　3、教材特點(diǎn):

　　語言優(yōu)美動(dòng)人，情景交融生輝。

　　4、學(xué)生特點(diǎn):

　　對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

　　二，說目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo):

　　了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo):

　　(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

　　(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)人物心理。

　　(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的語句，意境的方法。

　　(4)培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。

　　3、情感目標(biāo):

　　(1)鑒賞曲詞的音韻美

　　(2)體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法

　　2、培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力

　　四、說教法

　　1、誦讀鑒賞法

　　2、合作探究法

　　3、同步遷移法

　　五、說學(xué)法

　　1、資料搜集法

　　2、替換想象法

　　3、小組討論法

　　六、說教具

　　多媒體課件

　　七、說教學(xué)過程

　　(一)課前活動(dòng):

　　全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。

　　1、初步感知:有感情朗誦。

　　2、深入探究:合作鑒賞。

　　3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。

　　(二)導(dǎo)入新課:

　　展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內(nèi)容，并營造惆悵哀傷的情境。

　　(三)曲詞鑒賞:

　　1、本組派代表完成:

　　(1)有感情朗讀曲詞。

　　(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。

　　(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學(xué)的詩詞中延伸遷移。

　　2、其他小組對鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　3、教師指導(dǎo)鑒賞，引導(dǎo)遷移

　　【端正好】

　　碧云天，

　　黃花地，

　　西風(fēng)緊，

　　北雁南飛。

　　曉來誰染霜林醉

　　總是離人淚。

　　同步遷移:

　　寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!

　　——柳永《雨霖鈴》

　　(四)方法總結(jié):

　　如何畫盡愁與恨:

　　1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情(情景交融)

　　2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理

　　3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

　　(五)課堂結(jié)語:

　　清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動(dòng)人心弦的離情歌，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，而且將在更加悠遠(yuǎn)的歷史長河中長流不息。

　　(六)課后作業(yè):

　　背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。

　　(七)板書示例:

　　【端正好】

　　碧云天，

　　黃花地，

　　西風(fēng)緊，

　　北雁南飛。

　　曉來誰染霜林醉

　　總是離人淚。

　　前四句，一句一景，以具

　　有深秋時(shí)令特征的景物，點(diǎn)染

　　出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓

　　抑之情。

　　后兩句寫離人之情，一個(gè)"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，

　　使得大自然的景物融入了凝重

　　的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境

　　化而為一，營造了委婉深沉，

　　令人感傷的悲涼意境。

　　同步遷移:

　　寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!

　　——柳永《雨霖鈴》

　　如何畫盡愁與恨:

　　1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情

　　2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理

　　3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

　　謝謝

語文說課稿篇7

　　說教材：

　　《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

　　說目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　　說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　說方法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

　　2、借助工具書理解詞句。

　　3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　說教學(xué)過程：

　　口語交際：

　　師：寫牧場二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富。

　�。ㄍㄟ^這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！

　　下面請一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料

　　生介紹：

　　這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

　　師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　�。ㄗ寣W(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　因?yàn)槭情喿x課文，所以我們要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)，回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)都采用過哪些方法？

　　生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

　　（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）

　　四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)

　　請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。

　　1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優(yōu)美詞語。

　　2、借助工具書：會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語。

　　我認(rèn)識(shí)的生字有：-------------------------------------------------------------------

　　我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）

　　我能用 -----------說一句話。-----------------------------------------------------。

　　----------- ：---------------------------------------------------------------。

　　3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

　　4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。

　　劃出有關(guān)語句，說說你的體會(huì)。

　　5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　---------------------------------------------------------------------------------------------

　　6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：

　�。�1）----------------------------------------------------------------------------------

　�。�2）-----------------------------------------------------------------------------------

　　7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

　�。ḿ�(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　五、預(yù)習(xí)展示

　　下面開始預(yù)習(xí)展示

　　1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？

　�。▍⒖辑h(huán)節(jié)：）

　　齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句

　　2、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？

　�。▍⒖辑h(huán)節(jié)）

　　我們組來朗讀課文

　　展示讀（小組采用各種形式讀）

　　我們的展示到此結(jié)束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗

　　4、通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

　�。▍⒖辑h(huán)節(jié)）

　　重要語段一：牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）

　　指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

　�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

　�。�3）誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？

　�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛�！�

　　（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

　�。ㄒ陨蠈W(xué)生沒展示出來的，教師可作適當(dāng)提醒。）

　　同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）

　　重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！

　　…….生繼續(xù)匯報(bào)。

　　5、哪一組來展示你們積累的語句。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）

　　六、感情升華

　　1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

　　2、同聲贊美荷蘭。

　　師：是��！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）

　　七、談收獲

　　本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場之國獨(dú)特地美，下面請大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。

　�。ㄖ攸c(diǎn)從內(nèi)容上，寫法上來說。）

　　八、課堂檢測：

　　同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會(huì)先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上，一會(huì)在班級(jí)交流�？茨奈煌瑢W(xué)是稱職的導(dǎo)游員。

　　九、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《牧場之國》

　　牛群吃草圖

　　駿馬飛馳圖

　　動(dòng)物休閑圖

　　夜晚安靜圖

語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點(diǎn)

　　《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

　　語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)弄懂詩歌意思，體會(huì)作者的思想感情;

　　(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;

　　(3)了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。

　　其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

　　(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

　　(2)有感情地誦讀。

　　3、學(xué)情分析

　　學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

　　二、說教法

　　本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法：

　　1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤�，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄�、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

　　2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

　　三、說教學(xué)方法：

　　鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

　　1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

　　教師用課件展示同志對魯迅先生的評(píng)價(jià)語，導(dǎo)入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。看到題目，你們對這首詩歌會(huì)有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。)

　　2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

　　本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

　　(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

　　3、整體感知，理解詩意

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

　　(2)檢查學(xué)生自讀情況

　　(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

　　(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會(huì)不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

　　(設(shè)計(jì)意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)

　　4、體會(huì)對比，感情誦讀

　　(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會(huì)：你們聽到老師朗讀詩歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

　　(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩歌的對比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)

　　5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)

　　(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動(dòng)統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。

　　(2)感情誦讀《有的人》

　　(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　本課密切聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從各個(gè)方面，各個(gè)角度觀察和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實(shí)，了解自然環(huán)境資源對人類的重要意義。

　　1，教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。能力目標(biāo)：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環(huán)境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發(fā)展的屋子條件。

　　2，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性。以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性。

　　二、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法，當(dāng)堂訓(xùn)練法。

　　三、說學(xué)情

　　經(jīng)過一年半的初中生活，學(xué)生的認(rèn)知水平已有很大提高；學(xué)生通過思品，地理，生物，語文等課程的學(xué)習(xí)，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)本課提供了知識(shí)儲(chǔ)備和能力基礎(chǔ)，但學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知水平還是有限的，老師應(yīng)該指導(dǎo)。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法：分析歸納法，討論法，知識(shí)遷徙法。

　　五、說教學(xué)程序

　　導(dǎo)入新課

　　教師用多媒體展示一組學(xué)生外出旅游的照片，請大家說說為什么會(huì)把這些美景收入鏡頭。教師引導(dǎo)：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的生活，讓人類在他的懷抱里創(chuàng)造和享受人生。大自然是人類的朋友。

　　講授新課

　　1.生活的必需

　　步驟一、將全班學(xué)生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

　　步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據(jù)可再生資源和不可再生資源進(jìn)行分類連線。歸納：自然資源是人類生存的基礎(chǔ)，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應(yīng)合理的開發(fā)利用自然資源，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。奇趣大自然

　　教師引導(dǎo)：課前，同學(xué)們對生物多樣性有了簡單的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　學(xué)生交流：

　�。�1）生命是生物多樣性？

　�。�2）目前人類發(fā)現(xiàn)的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

　�。�3）你認(rèn)為生物多樣性對人類的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說明。

　�。�4）現(xiàn)在，物種減少已成為不爭的事實(shí)。你認(rèn)為這種現(xiàn)象會(huì)對人類產(chǎn)生影響嗎？請舉例說明。

　　2.生存的空間

　　教師引導(dǎo)：人類在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈(zèng)不斷發(fā)展壯大。同學(xué)們對我們的生存空間有多少了解了？

　　3、生態(tài)系統(tǒng)

　　課前分好小組，布置研究的問題，課上進(jìn)行展示交流。

　　學(xué)生展示：

　�。�1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　�。�2）多媒體展示本小組設(shè)計(jì)的食物鏈，并加以說明。

　�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類帶來損害的事例。

　　教師引導(dǎo)：大自然就是這么神奇，看似不相關(guān)的東西卻又緊密聯(lián)系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應(yīng)該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、尋找家園

　　教師引導(dǎo)：隨著世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔(dān)憂。一方面，人們倡導(dǎo)保護(hù)壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間�，F(xiàn)在請同學(xué)們也加入到尋找新家園的行列中。

　　活動(dòng)步驟：將學(xué)生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發(fā)展，人類在短時(shí)間內(nèi)能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。

　　六、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛護(hù)壞境，保護(hù)自然，尊重生命的觀念。

語文說課稿篇10

　　一、教材分析

　　《春》是人教版七年級(jí)語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運(yùn)用及其作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。

　　4、細(xì)致的觀察景物，并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力。過程與方法目標(biāo)

　　1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

　　確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

　　在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

　　三、教學(xué)方法

　　1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。

　　四、學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過

　　停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　五、教學(xué)理念

　　1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系。

　　3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學(xué)得合作技能。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⑵纷x詩：發(fā)現(xiàn)春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》

　　（二）、導(dǎo)入課題：《春》

　�。ㄈ⒘私庾髡�

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

　�。ㄋ模㈤喿x全文、牢記字詞

　　1、字音。

　　2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)

　　記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。）

　�。ㄎ澹⒄w感知課文，理清課文的思路

　　第一部分：（第1段）：盼春

　　第二部分：（第2-7段）：繪春

　　宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。具體描繪（第3―7段）：

　　春草圖

　　春花圖

　　春風(fēng)圖（1、比喻、擬人、引用。2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

　　3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。

　　春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、像薄煙（輕））。春迎圖

　　第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

　　設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學(xué)習(xí)簡要概括段落大意。

　　六、思考討論，具體分析

　　1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫出來。

　　2、簡單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

　　3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)、增強(qiáng)語言氣勢、加強(qiáng)表達(dá)效

　　果、反復(fù)的作用

　　設(shè)題意圖：旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語言從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容體會(huì)作者情感。

　　(七)作業(yè)

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。