人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間：2021-08-12 13:36:50 說課稿我要投稿

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯總九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯總九篇

人教版小學(xué)語文說課稿篇1

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　五、說教學(xué)方法：

　　通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、說教法、學(xué)法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

　　2、突出多讀，訓(xùn)練能力

　　八、說教學(xué)過程：(第二課時(shí))

　　一、激情導(dǎo)入、引出課題

　　上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字，帶著問題找去四季)

　　二、理解四季詩，熟讀成誦

　　〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

　　〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

　　1、誰能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

　　2、(師生合作讀課文)：

　　草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天�！�)

　　荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天�！�)

　　谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。”)

　　雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天�！�)

　　(括號(hào)中的話由學(xué)生讀)

　　〖第三關(guān)〗背四季詩：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來。

　　自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)

　　三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

　　1、課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學(xué)生觀察圖，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

　　3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)

　　(出示四季景色課件)

　　桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

　　西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)�！�

　　4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

　　(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

　　(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)

　　四、繪四季景:

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　2、四季

　　春夏秋冬

　　(設(shè)計(jì)意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。

人教版小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

　　1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

　　2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

　　3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　　（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

　�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�3）光陰似箭，日月如梭。

　　（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

　　新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以

　　在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

　　由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

　　3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

　　學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

　�。ㄒ唬�、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

　�。ǘⅲ�1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

　　3、和時(shí)間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

　　假若……就……（結(jié)果）

　　這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

人教版小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。

　　根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

　　二、說教法

　　1、以學(xué)生為主體。

　　現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

　　2、以讀為本。

　　在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

　　3、注重語言文字的訓(xùn)練。

　　如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。

　　三、說學(xué)法

　　1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

　　3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對話。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。

　　1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

　　2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

　　(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)

　　二、自主識(shí)字

　　1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

　　2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

　　3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?

　　(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)

　　5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。

　　三、再讀課文，做到通順流利。

　　1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

　　學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。

　　2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)

　　指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。

　　3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請兩人讀。

　　4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

　　5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

　　教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

　　四、寫字。

　　教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

　　1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。

　　2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視

　　3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　4、生再次練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　玩摘果子游戲，讀生字詞。

　　二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

　　1、出示掛圖，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么。可用換位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì)怎么想?

　　2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

　　3、評(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對話)

　　首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。

　　師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ伞！闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說說理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)

　　4、分角色朗讀這一段。

　　三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。

　　1、過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，讀得也很有感情�，F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說：“老師，你帶我們來學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會(huì)怎么來回答呢?

　　(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)

　　2、在小組中自主學(xué)習(xí)�？晒膭�(lì)學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

　　3、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　4、自主選擇角色，朗讀全文。

　　四、語言訓(xùn)練。

　　1、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

　　(如猴子會(huì)爬樹，貓會(huì)抓老鼠。)

　　2、課件或小黑板出示如下句式：

　　XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

　　媽媽說：“XX，你自己去吧。”

　　過了幾天，XX學(xué)會(huì)了XX。

　　3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)

　　五、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。

　　1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

　　2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?

　　(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

　　六、寫字教學(xué)。

　　教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。

人教版小學(xué)語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛�！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標(biāo)認(rèn)知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

　　能力：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受。

　　【說學(xué)情】

　　1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

　　【說過程】

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言能力方面，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

人教版小學(xué)語文說課稿篇5

　　今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級(jí)下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識(shí)字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

　　下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：

　　流程一：巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個(gè)環(huán)節(jié))

　　上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師開門見山。首先，請學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價(jià)值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去。

　　流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個(gè)環(huán)節(jié))

　　首先在“自己讀書，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。

　　接著，設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學(xué)過的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識(shí)字法，降低了識(shí)字難度，克服了集中識(shí)字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　最后，在“總結(jié)交流，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字�！把俊弊謺鴮憰r(shí)注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個(gè)句子，既規(guī)范了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的能力。

　　眾所周知，識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識(shí)字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時(shí)間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來。

　　流程三：以讀促思解問題

　　在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。

　　第一層面：默讀

　　給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場”，一個(gè)默默品味的“場”，營造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。

　　第二層面：演讀：

　　運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話，實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會(huì)到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心。

　　第三層面：品讀

　　把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

　　運(yùn)用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現(xiàn)生長的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實(shí)畫面，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵(lì)中，心靈被震撼，被感動(dòng)！是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心，是因?yàn)楣S芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。

　　第四層面：引讀

　　引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。

　　通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。

　　流程四：拓展延伸展問題

　　此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向?qū)υ挘覀冊O(shè)計(jì)了課上練說。可以是敬佩筍芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動(dòng)，被不斷升華。

　　為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們設(shè)計(jì)了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

人教版小學(xué)語文說課稿篇6

　　各位評(píng)委、老師們：

　　下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課。

　　一、說設(shè)計(jì)理念

　　《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

　　二：說教材分析

　　《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　三：說教學(xué)過程

　　為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

　　第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感

　　第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

　　第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)

　　下面我就依據(jù)這五步，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對兩個(gè)的罐子的了解，從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

　　2、同桌分角色朗讀課文，讀后評(píng)一評(píng)，教一教對方。

　　( 這“評(píng)”與“教”的過程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀。)

　　第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感。

　�。ㄟ@個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。）

　　第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

　　(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。）

　　第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)

　　通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：

　�。�1）我想對陶罐說：

　�。�2）我想對鐵罐說：

　　（3）我想對自己說：

　�。ㄔu(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）

　　四：說板書設(shè)計(jì)：

　　19、陶罐和鐵罐

　　謙虛傲慢

　　↓ 許多年后 ↓

　　光潔如新無蹤無影

　　板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的.揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”。

　　以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

人教版小學(xué)語文說課稿篇7

　　說課內(nèi)容

　　九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級(jí)語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。

　　一年級(jí)的語文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　“好的開始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)

　　二、體驗(yàn)閱讀，讀中見情

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)

　　2、同位間互讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。

　　4、用正確的讀音，全班齊讀。

　　在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識(shí)。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個(gè)短片，感受一下陽光。

　　此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　2、帶著感情自由練讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、突破重點(diǎn)：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”的理解，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

　　5、背誦全文。

　　6、互動(dòng)環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　四、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。

　　《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入“猜字游戲”等強(qiáng)化生字的識(shí)記。

　　最后，我以一個(gè)開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華

人教版小學(xué)語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、說目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　A類：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　B類：

　　1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　c類：

　　1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、推薦閱讀原著

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。

　　2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來認(rèn)識(shí)蕭大作家。

　　四、說重難點(diǎn)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

　　1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受

　　五、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

　　六、說教法

　　在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　七、說學(xué)法：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　八、說過程

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]

　　語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。

　　鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。

　　第二板塊：自讀，整體感知。

　　自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對園子形成初步的整體印象，同時(shí)對學(xué)

　　生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。

　　第三板塊：細(xì)讀品味，體會(huì)情感。

　　一、把握主線

　　文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

　　二、體會(huì)園子特點(diǎn)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！庇纱丝梢�，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對園子的喜愛，難以忘懷。

　　三、感受快樂生活

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]

　　1、補(bǔ)充生平，升華主題

　　讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì)作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會(huì)作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。

　　2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會(huì)對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

　　九、說板書

　　快樂

　　祖父的園子眷戀懷念

　　自由

　　板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：

　　1、園子帶給我的是快樂和自由

　　2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

人教版小學(xué)語文說課稿篇9

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué) 弗若曰矣。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo) 通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教法學(xué)法

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué) 2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

　　四、教學(xué)流程

　　1、警句引路、導(dǎo)入新課

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書明理

　　6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛?讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問題：

　�。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？

　　（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、板書說明

　　我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

　　板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈專心致志——成功三心二意——失敗

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