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七年級語文說課稿

時(shí)間:2021-08-18 13:59:37 說課稿 我要投稿

七年級語文說課稿模板集合五篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的七年級語文說課稿5篇,希望對大家有所幫助。

七年級語文說課稿模板集合五篇

七年級語文說課稿 篇1

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

  七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌,所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富,語言秀麗,除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此,本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。

  我的說課步驟是:一、說目標(biāo),二、說內(nèi)容,三、說教法、學(xué)法,四、說教學(xué)程序。

  一、說目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對課堂教學(xué)展開評價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。

  1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

  3、體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。

  二、說內(nèi)容

  1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳎浴凹偃缥易兂梢欢浣鹕ā遍_頭,由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

  2、重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。

  三、說教法、學(xué)法

  1、教法

  在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。

  因?yàn),朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn),語文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。

  2、學(xué)法

  在新課標(biāo)的語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。

  四、說教學(xué)程序

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入

  聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。

 。ǘ┖喗樽髡咦寣W(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料

 。ㄈ┥钋榈睦首x

  先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價(jià),師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。

 。ㄋ模┐竽懙南胂

  讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋,再現(xiàn)詩中的畫面,通過想象走進(jìn)詩的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力?紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。

 。ㄎ澹┘(xì)膩的感受

  先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來說:

  1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?

  2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的?

  3、你有沒有讓媽媽傷心過?

  4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。

  (六)詩意的仿寫

  先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。

 。ㄆ撸┰娗榈恼b讀

  讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

  結(jié)束語:

  這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請?jiān)u委提出寶貴意見。

七年級語文說課稿 篇2

  一.說教材

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多,卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

  二.說教學(xué)目標(biāo)

  本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

  三、說教學(xué)方法

  “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法!睘榱送黄浦攸c(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下幾種教法:1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

  四、說教學(xué)過程

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美

  俗話說的好,“良好的開頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式,來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,出示荷花圖,讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā),情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。

  (二)自主探究,尋找美

  本文語言優(yōu)美,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,找出具體描寫荷花美的句子畫下來,反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

  (三)匯報(bào)交流,體驗(yàn)美

  學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié),對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí),教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié),學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,然后有滋有味地讀出美,使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

  如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”,通過看圖理解,有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美,并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如,教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走:(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀第二段,邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫,要求他們在黑板上貼出荷花的美。

  (四)含情誦讀,釋放美

  在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情,接讀第三段。然后,讓學(xué)生想象,除了文中寫到的三種姿勢,荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中,體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美,并在表達(dá)中抒發(fā)了美,釋放了美。

  以此為契機(jī),教師配樂范讀第四段,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面,接下來課件展示動(dòng)畫,讓學(xué)生想象說一說,似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這時(shí),再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花,并為自己的美所陶醉。

  (五)整體回顧,欣賞美

  在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。

  (六)拓展延伸,深化美

  在這一環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生,從古至今,許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇,接著,伴隨一首優(yōu)美的民族音樂,教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

  五、課外練習(xí)

  1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

  2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

七年級語文說課稿 篇3

  我今天說課的課題是《太空一日》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點(diǎn)難點(diǎn)以及說教學(xué)過程五個(gè)部分。

  一、說教材

  《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神!短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個(gè)人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成,分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn),太空中的真實(shí)所見,飛船上的聲音探索,返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力,普通的詞匯,平實(shí)的語言,讀起來卻驚心動(dòng)魄,扣人心弦。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)中重點(diǎn)提出: “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)這方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):(1)自讀課文,預(yù)習(xí)字詞

 。2)感知文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵語句。

  2、過程與方法目標(biāo):瀏覽文章,在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。

  三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

  結(jié)合課標(biāo),我確立的文章重點(diǎn)是:掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長,由四部分組成,每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

  四、說教法學(xué)法

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

  在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。

  五、說教學(xué)過程

  (結(jié)語)

  我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁,幫助學(xué)生開墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望,和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果,一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的.思想。

七年級語文說課稿 篇4

各位評委、老師:

  大家好! 我說課的題目是:《春》,選自語文版實(shí)驗(yàn)教科書七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評委、老師說課。

  一、 教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此,我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲,這樣,在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感,觸發(fā)學(xué)生的靈感,豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。

  朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情,充滿詩情畫意,具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此,我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析,把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來,并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí),提升審美能力,培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。

  二、說教材

  1、教材的地位及作用

  本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課,本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文,也可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,贊美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的,從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化,它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識(shí),又跟后面的課文緊密聯(lián)系,目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí) 運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來看,它是以大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù),以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系,綜合運(yùn)用為內(nèi)容,著眼于語文能力的訓(xùn)練。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  掌握生字詞,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語言;以本文為例,引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。

 。2)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力;品味詩一般的語言;學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用;理解、把握作者情感。

  (3)情感目標(biāo)

  感受課文中所表現(xiàn)的自然美,思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí),同時(shí)要熱愛大自然和生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度,保護(hù)環(huán)境,要有健康的審美情趣。

  確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出:

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文,要求讀出感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。

  三、說學(xué)生情況

  上面分析了教材,再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟,但隨著年齡的增長和知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高,因此,教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng),心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它能使你克服困難,努力完成任務(wù);另外興趣也是最好的老師,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),學(xué)生一旦對語文有了興趣,就可以形成一種巨大的動(dòng)力;同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞,因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),這樣在語文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。

  四、說教法與學(xué)法

  1、以讀代講,提高學(xué)生審美能力。

  朗讀,可以領(lǐng)悟語言之美,可以培養(yǎng)表達(dá)能力,可以提高審美情趣,可以激發(fā)情感之美,可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以積累語文知識(shí),可以發(fā)展學(xué)生智力,可以陶冶美好情操。

  《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

  2、示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

  3、學(xué)法指導(dǎo):

  本文是抒情散文,要求學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。

  4、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

  五、教學(xué)程序

  興趣入手,引讀為主,由表及里,循序漸進(jìn)。

  (一) 導(dǎo)語設(shè)計(jì):

 。ǚ乓欢伪景鄬W(xué)生春游的錄像,共同回顧春天)

  師:

  同學(xué)們,還記得你們共同走過的春天嗎?是啊,春天是大自然的杰作,春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢?(學(xué)生說)即使是同時(shí)同地欣賞春天,我們每個(gè)人的感受也是不同的,那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢?今天,讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書題目及作者)

  [說明]孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識(shí)的興趣!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢?學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。

  此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天,激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。

 。ǘ 教師范讀,學(xué)生靜聽,通過聲音感受春色之美

  新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受,而教師的范讀則像源頭的活水,真情投入的范讀,不僅讓課堂更加有詩意,而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪,從而使課堂書聲朗朗,更有活力。

  因此,在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上,通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,讓學(xué)生真正感受文本的魅力,就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),進(jìn)行范讀。所以,我沒有急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來,主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的部分要求,也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

  (三)作者簡介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。

 。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~,特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)

  [說明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量,為下面的朗讀掃除障礙。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。

  在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑,作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

  最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。

 。┚x,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

  不能一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對會(huì)覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,進(jìn)行打分評比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“我最喜歡 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”!巴低怠悲B詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用?

  [說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng),設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美

  同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

  [說明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

  (八)、美的訓(xùn)練

  1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

  2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

  3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

  [說明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)――(七),第八個(gè)步驟安排在課外。

  說課后記:

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

七年級語文說課稿 篇5

  一、說教材

 。ㄒ唬┍菊n地位

  《小巷深處》是語文七年級上冊(語文版)第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情,文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,因此,本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求,又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo)

  (1)學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn);

  (2)把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

  2、過程與方法目標(biāo)

  在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文具有開放性。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo)

  從課文到生活,加深對親情的理解,培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):從文章的欣賞,分析過程中,體會(huì)母愛的偉大與無私,增強(qiáng)對親情的理解。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感,突出重點(diǎn)。

  【以上是對教學(xué)內(nèi)容的簡要分析,教學(xué)必須面對學(xué)生,要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍,接受能力,于是,在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解!

  二、說學(xué)情

  這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生,由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭,以自我為中心,往往忽略了身邊的人文關(guān)愛,但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況,教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里,點(diǎn)燃情感的“火焰”,進(jìn)行美的熏陶和情感的教育,播下“愛”的種子,讓他們從關(guān)注身邊的愛開始,培養(yǎng)博愛的情懷。

  三、說教法與學(xué)法

  作為新課改背景下的課堂,應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí),并成為課堂學(xué)習(xí)的主體,與教師在民主和諧的氛圍中平等對話,情感碰撞,生命溝通。在這樣的課堂里,我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢,思維之花閃耀,睿智之言流淌;這樣的課堂才是真正的“以生為本”,才是新課程改革所需要的理想課堂。

  根據(jù)這一教學(xué)理念,借助多媒體的教學(xué)手段,我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。

  【在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,課程是基本框架,教材是基本依托,課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過程】

  我這堂課總的程序是這樣的:

  創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

 。▌(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感)

  投影欣賞:《搭錯(cuò)車》的畫面、主題曲。

  這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中,分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎(jiǎng)。

  設(shè)問:為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛?

  這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”,通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入,渲染課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

 。ǘ┰陂喿x中感悟

  閱讀是語文教學(xué)之本,因此,我讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中品味語言文字的魅力。

  1、粗讀課文,談感受。

  大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句,確實(shí),現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了,對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是,我說:“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚,被盲母親感動(dòng)了,大家再讀一遍。”

  2、細(xì)讀課文,說說母親對“我”的愛的具體事例。

  讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛,表達(dá)情感。

  3、品讀課文,賞析母親形象。

  設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一:

  抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子,反復(fù)朗讀,去品味、體會(huì),理解所蘊(yùn)含的感情。

  讓學(xué)生在情境中理解,感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜,撫育“我”的艱辛,才能理解“我”的虛榮和無知。

  學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后,學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示,學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。

  (三)在體驗(yàn)中感悟

  “盲母親”對撿來的女兒的愛,可謂侵透紙背,但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn),很難悟出此中真情。所以,學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。

  為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換,引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。

  設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二:

  如果你是“莉”,盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門口,沒有悔悟的“莉”會(huì)怎么說?怎么做呢?

  這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問題,學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼,心靈的責(zé)問,這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

 。ㄋ模┰谟(xùn)練中感悟

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢,而不肯讓我看見時(shí),我沖出校門,在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親,我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈,形成了全文的高潮。

  此時(shí),教師配樂《燭光里的媽媽》,增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。

  思考討論:文中對小巷和竹棒的描寫,起到了什么作用?

  “我”的情感得到了回歸,在以后的日子里又會(huì)怎樣呢?在這里,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。

  設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三:

  “我”悔悟以后與母親的日子里……

  使文章的高潮再推進(jìn)一步,使課堂也掀起一個(gè)高潮,讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

  五、小結(jié)

  “感悟”能產(chǎn)生新思維,新境界,但需要等待,需要寬容,需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì),更需要教師的心胸和智慧。

  附:板書設(shè)計(jì)

  這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì):

  遵循簡明精煉,突出重點(diǎn),形象美觀的原則。

  (出示課件)

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