最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響，歡迎閱讀與收藏。
我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標(biāo);三、重點難點
(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學(xué)生了解探究實驗也是生物學(xué)研究的一個重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會到探究的一般過程，更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實驗設(shè)計”等主題。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照試驗。
情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
(三)教學(xué)重點與難點
重點：
(1)說出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。
依據(jù)：非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎(chǔ).因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點。
突破：學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，結(jié)合實際強(qiáng)化重點知識。
難點：
體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習(xí)慣，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。
依據(jù)：學(xué)生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點。
突破：通過分組實驗，強(qiáng)化學(xué)生對探究過程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認(rèn)識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的`一般過程及實驗設(shè)計上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，只對單一因素進(jìn)行研究。
三、教學(xué)方法：
(一)教法分析：主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。第三階段，結(jié)果檢測，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點撥的問題，重點強(qiáng)調(diào)，以提高教學(xué)效率。整個課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究實驗來突破。
(二)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
(一)課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前在學(xué)�；蚣依锏幕ㄅ�、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學(xué)過程設(shè)計：
(1)模式圖
教學(xué)過程包括4個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出整個課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設(shè)計對照試驗的思想。第四個環(huán)節(jié)小結(jié)(當(dāng)堂練習(xí))教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊相關(guān)題目，對學(xué)生做錯的題目進(jìn)行分析，個別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。
(2)教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
①魚離開水后會怎么樣?
�、谟绊戶~生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過點評學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題??環(huán)境對生物的影響。
(2)用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo).學(xué)生自學(xué)課本
學(xué)生回答：
魚離開水會死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，其他魚，人
引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。
2、、(1)教師通過以下兩個
問題檢測學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類?
�、凇绑氩断s，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類?對于學(xué)生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強(qiáng)調(diào)更正。
(1)教師通過幾幅圖片檢測學(xué)生對生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指
導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
學(xué)生回答：①有
陽光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
�、谟绊懩撤N生物
生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關(guān)系
增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三：非生物因素對生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。
(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：課前捉過鼠婦你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
(2)提出問題后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活
(3)制定及實施計劃：學(xué)生分八個小組進(jìn)行實驗的設(shè)計與探究。在實驗設(shè)計中,控制變量和設(shè)置對照實驗是必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師引導(dǎo)各小組制定實驗方案后,學(xué)生根據(jù)探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結(jié)果。
(4)得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
(5)表達(dá)與交流：學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。
學(xué)生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性;整個過程學(xué)生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。
4、(1)教師小結(jié)：
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素
�、谔骄康囊话氵^程
(2)學(xué)生做練習(xí)冊相關(guān)、習(xí)題，教師巡視并給予指導(dǎo)
5、課后練習(xí)
參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學(xué)生一起將實驗鼠婦放生。
學(xué)生積極回顧本
節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)
真完成練習(xí)冊上
的有關(guān)習(xí)題
目的：回顧本節(jié)知識點，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實
驗動物的情感
五、鞏固練習(xí)：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始于()
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)
B制定和實施計劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()
A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系
六、評價及反思
對于初次接觸探究過程的學(xué)生來說，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.
注意點：
在課堂上雖然重點強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對其單個輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用
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