五年級語文說課稿

時間：2021-08-26 13:40:59 說課稿我要投稿

精選五年級語文說課稿模板匯總6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的五年級語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選五年級語文說課稿模板匯總6篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、說課內(nèi)容

　　《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經(jīng)典。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

　　(3)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同學(xué)交流、表達反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程;

　　三、說教學(xué)重點與難點

　　依據(jù)本課教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　四、說設(shè)計理念

　　語文是實踐性很強的課程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：

　　2、示范—模仿教學(xué)策略：

　　3、以讀促悟策略：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)程序

　　我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個課時來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

　　第一個環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課

　　借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。

　　第二個環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　感受小嘎子的人物形象;并請學(xué)生想象當(dāng)時的情景，讀文，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和概括主要內(nèi)容的能力。

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究

　　根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

　　什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”?神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請學(xué)生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫，還隨機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，真正做到走進人物內(nèi)心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。

　　第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　本著“走進文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

　　小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢?小嘎子會想到使什么巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　氣勢逼人站摔跤慣手

　　機靈鬼透轉(zhuǎn) 憨厚沉穩(wěn)

　　鉤贏得勝利

　　結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!

五年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《豐碑》一課是人教版小學(xué)語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　《豐碑》的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。

　　在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點：體會軍需處長的獻身精神。

　　教學(xué)難點：理解豐碑的含義。

　　二、說教法

　　1、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。

　　3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點、難點部分，運用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達能力。

　　4、表演法：表演是學(xué)生喜愛的一種活動方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂的作用。

　　5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語言精練生動，思想性強，故事感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以實現(xiàn)語感的積淀。

　　三、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。

　　四、說教學(xué)流程

　　針對教材特點，我把這課的教學(xué)時間定為兩課時，第一課時教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學(xué)流程，在這一課時里，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)來達到教學(xué)目標(biāo)。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛，讀題導(dǎo)入

　　1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事！

　　2、教師先板書一個碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學(xué)生，根據(jù)詞義選擇義項。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時，教師讓學(xué)生圍繞課題提問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會提出有價值的問題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰的？

　　這樣導(dǎo)入課文，會立即將學(xué)生帶入一個特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點奠定了基礎(chǔ)。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究

　　1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時引導(dǎo)學(xué)生再提出問題：讀到這兒，你有什么疑問？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？教師表揚學(xué)生問題提得好，鼓勵學(xué)生再讀課文，自悟自得。

　　2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小組內(nèi)交流。

　　這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點。讓學(xué)生通過幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑

　　1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題：

　�、傥闹谐酥v軍需處長，還講了誰？

　　②哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長？哪些內(nèi)容寫將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：

　�、佼嫵雒鑼戃娦杼庨L動作、神態(tài)、穿著的詞。

　�、谧h一議：從這些詞中你體會到了什么？

　　學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點進行點撥指導(dǎo)。

　　在體會軍需處長穿著單薄的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫面來感受天氣的嚴(yán)寒。

　　這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長是因為穿得太少而被嚴(yán)寒活活凍死的。

　　在體會軍需處長動作、神態(tài)的時候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑�，然后引�?dǎo)學(xué)生討論問題：軍需處長掌管著整個部隊所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。

　　在學(xué)生體會了軍需處長的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅強啊！

　　這一環(huán)節(jié)通過理解重點詞語，進行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。

　　3、體會將軍的動作、神態(tài)描寫

　�、佼嬕划嫞赫n文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？

　�、谧h一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？

　�、垩菀谎荩褐该硌輰④娋炊Y的動作，其他同學(xué)評價，體會將軍的心情。

　　④在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫將軍實際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長的形象，讓學(xué)生體會到襯托手法的妙處。

　　4、體會豐碑的含義

　　多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。

　　①指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？

　�、趯W(xué)生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　�、蹎l(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點什么或者做點什么？

　�、苤笇�(dǎo)感情朗讀，齊讀。

　　這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解重點詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城，處長舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點，突破了難點。

　　第四個教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系深化主題

　　面對行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗，將軍開始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來？

　　1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的？

　　2、要求學(xué)生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長的高尚品質(zhì)來理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣來朗讀。

　　3、配畫播放《紅軍不怕遠征難》的歌曲。

　　這個環(huán)節(jié)通過抓重點詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個紅軍中的一個代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。

　　第五個教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸

　　根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。

　　1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報。

　　2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道

　　讀了這則報道，你有什么感想？寫一寫。

　　語文教學(xué)要樹立大語文觀，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

五年級語文說課稿篇3

各位老師下午好

　　剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感，聽了大家的評課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評課時實事求是、觀點鮮明且個性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭論，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺。

　　說到這節(jié)課，因為張老師之前忙于學(xué)校的各種瑣事，只花了一個星期去準(zhǔn)備，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時間去準(zhǔn)備去雕琢，并非我們對待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因為家常課、常態(tài)課是張老師，還有我本人一直以來追求的理想課堂，雖然時間緊，張老師在這遍之前試講了二次，也就是一個星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點，語文味十足。有語文味的課堂，我認(rèn)為把握兩點足矣，一是盡顯語言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　自然之美。

　　一節(jié)好課，它不拒絕、不反對預(yù)設(shè)，我們的備課就是一個預(yù)設(shè)的過程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的，包括整個教學(xué)流程，跟學(xué)生的`互動和對話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案，簡案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個生成的課堂。就拿今天的課來說，張老師往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語感之美顯現(xiàn)出來了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目，簡直就是張老師的翻版，因為這個班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程，完美的表達背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實不然，因為我聽了前面的試講，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同，就連每個環(huán)節(jié)的時間分配上都不一樣，因為她更多的是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多，就有了今天自然狀態(tài)下的真實的課堂。

　　智慧之美。

　　美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計上講，一開課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國，他發(fā)出了怎樣的感嘆？”這有效的一問，點燃了學(xué)生思維的火花，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，可謂，牽一發(fā)而動全身，使問題直擊文章中心，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對整篇課文作了整體思考，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一，主線貫穿式。從教學(xué)過程來講，這節(jié)課生成的東西多，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：

　　個性之美。

　　所謂個性，就是出眾。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語文課的味讀出來。她用抑揚頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機地結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀加深對文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個來回，大家都看得到效果嘛，從開課時讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長。

　　其二張老師用極具感染力的肢體語言營造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足，一個眼神，一個微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力，學(xué)生肯定不畏懼，樂于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的。

　　豐富之美。

　　文章篇幅不長，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位，將聽說讀寫落到實處。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了邊讀邊思考；學(xué)會了理解詞語的方法（對應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解文中的重要句子（對人人為我我為人人的理解）；學(xué)會了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生還學(xué)會了運用課外資料來促進對文本的理解。

　　具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合，既練習(xí)了說、寫，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用。

　　再次，作業(yè)的設(shè)計也為這堂課增添了光彩，使課堂豐滿起來。課結(jié)束時張老師向大家推薦了有價值的書籍，力求學(xué)生邁進更為廣闊的閱讀世界。

　　遺憾之美。

　　語文是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。

　　A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對照起來，這節(jié)課中默讀的成份少點，靜思默想應(yīng)該是高年級課堂中最常見的讀的形式，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué)，這樣肯定有點累，教得不輕松學(xué)得也不輕松。

　　B今天的課各個層面的東西都有，雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問題，因為在試課后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計的。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分，帶著學(xué)生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象，課堂細(xì)而顯得碎，柔而顯得膩，這節(jié)課多了一丁點綿長，少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重，例如

　　D學(xué)語文其實就兩點，就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講，可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來，問過去，嚼過來，嚼過去例如在說寫奇特的句子時。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。

　　E要想大幅度提高語文教學(xué)的實效性，有三個關(guān)健，一是對文本要有正確深入的解讀，二是要創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機動的課堂實施。就這堂課而言，教育機智略顯單薄，例如在講花的美與多時，

五年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。

　　教學(xué)重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設(shè)計理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學(xué)們一起來欣賞。（配樂朗誦）

　　2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）

　　【教學(xué)開始，用詩歌引入，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、簡介作者1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學(xué)生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）

　　2、好，通過交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　【通過預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對文章有了一個整體感知�！�

　　三、設(shè)置懸念，精讀課文

　　1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）

　　2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當(dāng)巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書）

　　3、如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。

　　4、學(xué)生自由朗讀課文。

　　5、已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。

　　6、指名回答，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　【在教學(xué)中不把重點放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于文章的重點，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力�！�

　　7、演課本劇，感受真情。

　　【采用演課本劇的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解�！�

　　8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：

　�、佟熬蕵O了”是母親對我的（），母愛像（）。

　�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（），父愛像（）。

　　【讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對父母之愛的理解�！�

　　四、拓展延伸，感悟真愛。

　　1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。

　　2、播放課件，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。

　　3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�

　　五、作業(yè)：

　　以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。

五年級語文說課稿篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認(rèn)識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、學(xué)習(xí)課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、總結(jié)。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏邸γ篮蒙畹南蛲�，把課文再讀一遍。

五年級語文說課稿篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費18年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。

　　同時，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。

　　教學(xué)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗及獨特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！弊鳛槔蠋煟朴谝龑�(dǎo)，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學(xué)生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。

　　教學(xué)過程：

　　（一）舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。�、在四年級的時候，我們學(xué)過一篇課文叫《說勤奮》，其中有個人叫司馬光，誰還記得他嗎？以此導(dǎo)入，小結(jié)：司馬光以《資治通鑒》一書而永載史冊，其實歷史上還有一位司馬，與他并稱為“兩司馬”，成就比他還高。大家知道是誰嗎？他的主要成就是什么？（相機板書：司馬遷《史記》）問：誰能簡單對他作一下介紹？

　�。塾眠@樣一種方式導(dǎo)入本課，我覺得非常自然有效，不僅拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，而且把《史記》推到了一個新的高度為全文奠定了感情基調(diào)，給學(xué)生一種先入為主的態(tài)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。］

　　１、接著，板書“發(fā)憤”，問“發(fā)憤”是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）一讀課文，整體感知

　　１、指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。相機正音及指導(dǎo)長句的讀法。

　　２、

　　問：通過預(yù)習(xí)及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一件什么事？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：這篇課文條理清晰，全文可分為三部分：為什么會發(fā)憤寫《史記》？……

　　（三）二讀課文，品文賞析

　　（導(dǎo)）下面，我們就來看一下，司馬遷為什么會寫《史記》呢？

　　１、學(xué)生自由讀課文1—２小節(jié)，通過閱讀分析找出相關(guān)原因：１崇尚古代英雄喜歡聽故事；２父親是史官，立志完成一部偉大的史書；３從小四處游歷積累了閱歷；４老你臨終前的囑托

　�。鄞藭r，要引導(dǎo)學(xué)生體會到他父親對史書的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機告訴學(xué)生：在古代子不能違父命，否則就是不孝。］

　�。病ⅲ▽�(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中�？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。（讀課文第3小節(jié)。“正當(dāng)他專心致志地……受了酷刑。”問學(xué)生他受了什么酷刑？［此時要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來，可以問：如果說是你受了這樣的刑，你會怎么樣？（讓學(xué)生談體會），然后告訴學(xué)生在當(dāng)時“士可殺不可辱”的環(huán)境中，很多人是寧愿死，問學(xué)生你能想像出司馬遷當(dāng)時的內(nèi)心痛苦不痛苦？然后導(dǎo)讀“司馬遷悲憤交加”這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒有這樣做？讀“但想到《史記》……我一定要寫完這部史書！”

　　3、小結(jié)：是�。☆^一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價值嗎？用文中的話說這叫“輕于鴻毛”。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學(xué)生展開討論，在討論中得出一個結(jié)論：寫完《史記》，實現(xiàn)人生價值。）然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀“但想到……一直到完�！币欢ㄒx到學(xué)生有感情為止。

　　（四）總結(jié)全文，補充拓展

　�。�、導(dǎo)讀第四小節(jié)。問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？

　　［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。］相機在板書“發(fā)憤”兩字下加紅點。

　　２、接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會“輝煌巨著、前無古人”這二詞。教師可相機拿出這本書簡單介紹，幫助學(xué)生樹立起對《史記》的尊從，對司馬遷的敬佩。

　　（五）作業(yè)設(shè)計，課后延伸

　　１、看一個《史記》中的故事；

　�。�、寫一則讀后感。

　　板書：

　　受影響子承父業(yè)

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》遭酷刑矢志不渝

　　功成就名載史冊

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