小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課內(nèi)容：
說(shuō)教材
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的寫(xiě)數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
課本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。
說(shuō)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，包括一萬(wàn)。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過(guò)具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備練習(xí)：
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
（）個(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？
意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、教學(xué)例4
（1）在計(jì)數(shù)器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
�。�2）在計(jì)數(shù)器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現(xiàn)由）
分3類(lèi)：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類(lèi)練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數(shù)。
請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？
請(qǐng)學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。
�。�4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的
數(shù)。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。
（6）通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。
A、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起，按照數(shù)位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識(shí)就強(qiáng)。
（三）小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
（四）鞏固練習(xí)：
1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。
例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō)。
2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數(shù)
四位數(shù)
提問(wèn)：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？
5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數(shù)。
6、擺數(shù)游戲，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。
擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。
擺出不讀0的四位數(shù)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來(lái)自于xxx仙女二小，很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。(過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)
(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)
重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。
二、說(shuō)教法
本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?
通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)(在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。
(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。
(5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
(6)說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評(píng)委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱(chēng)》。
首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱(chēng)》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書(shū)簽作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具，而用神舟六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導(dǎo)入新課，依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己，建立自信。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)谧h一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)放新課
我先播放一段錄像，在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō)：同學(xué)們我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅堑谌齻�(gè)將人類(lèi)帶上太空的國(guó)家。真為我們的祖國(guó)感到驕傲。接著用課件演示將神舟六號(hào)宇宙飛船、汽車(chē)和飛機(jī)展示出來(lái)，（點(diǎn)擊出現(xiàn)線條）讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過(guò)觀察估計(jì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對(duì)稱(chēng)（板書(shū)），通過(guò)播放錄像，設(shè)置情景，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，達(dá)到課使趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知
1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。
探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。了解對(duì)稱(chēng)的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究，動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對(duì)折的圖形（拿出大蝴蝶），當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具。
�。á冱c(diǎn)出剪一剪）接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
�。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí)我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示（拿出對(duì)稱(chēng)圖群），并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅。
�。á埸c(diǎn)出折一折）接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么（再次手拿一個(gè)），估計(jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我歸納出對(duì)稱(chēng)的概念并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）。對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。
�。á茳c(diǎn)出辯一辯）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱(chēng)的。我再利用課件出示一些圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱(chēng)的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點(diǎn)擊返回）
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè)此不疲。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，在教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸之前我現(xiàn)對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給（JI）予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽（手拿），問(wèn)他們它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折出來(lái)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)中間有什么、估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸（板書(shū)：折痕：對(duì)稱(chēng)軸）。接著我示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對(duì)稱(chēng)軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。（返回）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看：第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對(duì)稱(chēng)軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱(chēng)軸，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題（展示書(shū)），這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應(yīng)用到游戲中，制作成幾對(duì)圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生，通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱(chēng)的臉譜。（貼臉譜）。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后是欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。（播放課件）在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表《課堂閃亮星》。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解，又是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄊ种福┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，接下去我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖
第一層次：激趣引入
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，以他引入課題，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。
第二層次：在游戲中猜測(cè)，在猜測(cè)中習(xí)得
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。
第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)，并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示，又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。
這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。
第三層次：鞏固拓展
通過(guò)幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【設(shè)計(jì)意圖】
綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”，建立了良好的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫(huà)出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力，板書(shū)簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用，盡量讓學(xué)生去說(shuō)數(shù)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版第四冊(cè)第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，從標(biāo)題來(lái)看，具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 通過(guò)事例體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2． 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估、擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3． 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
【重點(diǎn)】
感受大數(shù)，認(rèn)識(shí)“千”，“萬(wàn)”。
【難點(diǎn)】
充分感知一千，一萬(wàn)有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
課件 大正方體
【教法】
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
【學(xué)法】
學(xué)生是主體，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù)，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)數(shù)感。
【教學(xué)程序】
課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們提供觀察操作，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。
一） 聯(lián)系生活，體驗(yàn)新知
1．出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數(shù)，先比劃一下一米有多長(zhǎng)，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(zhǎng)度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機(jī)滲透愛(ài)國(guó)情感。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(zhǎng)城和南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過(guò)程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。
2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù)，板書(shū)課題：生活中的大數(shù)。
二） 動(dòng)手操作，探索新知
1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請(qǐng)同學(xué)們估一估，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，出現(xiàn)了100，600，1000的結(jié)果，先聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。
2、屏幕演示數(shù)的過(guò)程，先出示一列有10個(gè)，板書(shū)：一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書(shū)：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，100、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。
3、認(rèn)識(shí)萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬(wàn)。
4、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義。
1）我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多少頁(yè)？生：100頁(yè)。10本這樣的書(shū)約有多少頁(yè)？生：1000頁(yè)。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè)、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高。
2）出示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生：一萬(wàn)。請(qǐng)學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說(shuō)感受。生：壯觀 熱鬧
5、填寫(xiě)數(shù)位順序表
1）卡紙出示沒(méi)填完的數(shù)位順序表，我們以前學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？生：個(gè)位，十位，百位。
2）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢？生：萬(wàn)位。請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。
3）體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。他們的進(jìn)率都是10。
三） 應(yīng)用新知，學(xué)以致用
我們運(yùn)用今天的新知來(lái)解決問(wèn)題。
1、數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)）
1）請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，試做，2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、紅色涂出238個(gè)小方格。
1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。生：用紅線圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。
2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái)。
3）作品展示。
四） 回顧評(píng)價(jià)
1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2．關(guān)于大數(shù)的知識(shí)，你還想知道哪些？
【布置作業(yè)】
完成一課三練的17頁(yè)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:
我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買(mǎi)香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析：
低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對(duì)除法算式中各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)方法：
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
2、動(dòng)手操作、探究新知
在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)新知的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結(jié)，歸納新知。
師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我叫***，來(lái)自*******小學(xué)。
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過(guò)程。
3、通過(guò)游戲、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。
教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。
二、教法與學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的'思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、教學(xué)流程：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。
�。ㄈ┎聰�(shù)游戲，應(yīng)用新知。
�。ㄋ模┱n堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。
下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷(xiāo)打折活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧�！�
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“購(gòu)買(mǎi)電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索。
活動(dòng)1“購(gòu)買(mǎi)電器”：
課件出示一些商品及價(jià)格。
1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買(mǎi)回家，你們能幫助我嗎？此問(wèn)題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫(xiě)在紙上。
3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確地加以肯定，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”：
在商場(chǎng)里有許多競(jìng)猜活動(dòng)，誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列，誰(shuí)將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃?xì)庠?809元、熱水器 1725元、數(shù)碼相機(jī) 4300元、浴霸 345元、臺(tái)燈 99元）
此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，觀察比較，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知。
兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說(shuō)“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問(wèn)，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。
通過(guò)游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，然后匯報(bào)交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
�。ㄋ模┱n堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說(shuō)明，并比較。
通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)�？刹扇。簜�(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比如：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，
教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。
4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介
我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確。
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