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四年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2021-09-29 12:58:53 說課稿 我要投稿

關(guān)于四年級(jí)語文說課稿模板錦集9篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)語文說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于四年級(jí)語文說課稿模板錦集9篇

四年級(jí)語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子,歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”,使學(xué)生懂得“困難不過如此”,要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。

  二、學(xué)情分析

  中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。

  四、說教學(xué)流程

  語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn),尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀,還要做到收放自如,有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此,我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì):

  1、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  “上節(jié)課,同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解,誰知道本文講了一件什么事?這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,上課是大家最熟悉不過的事兒了,為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢?”

  2、自讀課文,抓住環(huán)境描寫,感知困難。

  播放錄音、影象,讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),產(chǎn)生情感共鳴,意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生。

  3.直奔中心,深化課文理解,正視困難。

  找出中心句,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解!拔闹校鎸(duì)困難誰帶了放大鏡?”“文中與困難拼搏一番指的是什么?”“為什么困難也不過如此?”在深入理解課文的同時(shí),孩子們充分感受到了,即使有再猛烈的風(fēng)雪,只要意志堅(jiān)定,就能迎風(fēng)斗雪,迎來和煦的冬日。

  4.借助生活,提升情感認(rèn)識(shí),樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

  從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看,單給他們講大道理收效肯定不大,如果能聯(lián)系生活實(shí)際,利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育,就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難?你是怎么做的?”一石激起千層浪,有的說學(xué)旱冰,無數(shù)次摔倒,但在媽媽的鼓勵(lì)下,自己咬牙堅(jiān)持了下來,成為了典型的正面事例;有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,他說早上起不來床,每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的,現(xiàn)在一想,其實(shí)每天都起來了,這個(gè)困難沒什么了不起,沒媽媽的幫助也能克服;有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈,可是一個(gè)因?yàn)榭、累中途放棄了,一個(gè)堅(jiān)持下來,正好形成了鮮明的對(duì)比,更有說服力。杜威曾說:“教育即生活,生活即教育。”通過把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,有機(jī)滲透了生命教育,達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

  通過本課的教學(xué),我意識(shí)到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研,就會(huì)使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。

四年級(jí)語文說課稿 篇2

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

  一、圖片導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)情況

  1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

  2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上,我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍,而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查,讓學(xué)生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音,這樣,提高了字詞教學(xué)的效率。

  3、學(xué)生預(yù)習(xí)后,必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解,對(duì)此,我通過檢查課文朗讀情況,教會(huì)學(xué)生用兩字詞語概括主要自然段大意,之后,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語言,概括主要內(nèi)容。

  教學(xué)伊始,我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對(duì)這一問題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。

  二、品讀課文,感悟人物形象

  1、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究?jī)蓚(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對(duì)此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

  接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

  2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

  3、九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:

  陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

  教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

  4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

  5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。

四年級(jí)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《說茶》是省編義務(wù)教材第七冊(cè)的第二十四課。本課的閱讀重點(diǎn)仍然是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段!闭n文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng),還介紹了茶葉的種類,喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個(gè)自然段,按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。

  第一段(1、2自然段),寫我國是茶的故鄉(xiāng),茶葉的種類很多。

  第二段(3、4、5自然段),寫飲茶的作用與好處。

  第三段(第6自然段)寫中國茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美。

  本文文質(zhì)兼美,各自然段的行文結(jié)構(gòu)相似,每個(gè)自然段開頭的句子僅領(lǐng)本段內(nèi)容,而且在表達(dá)方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練的好教材。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

 。2)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字;理解39個(gè)新詞語的意思;了解過渡句的作用;理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。

 。3)知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合,在同一教學(xué)教程中,互相滲透,共同完成。

  由于本文按事物的幾個(gè)方面安排材料,脈絡(luò)清晰,又根據(jù)閱讀教學(xué)的定義即閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的過程,所以,我的教學(xué)重點(diǎn)是“初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法”。

  文章是由許多句子組成的,要讀懂一篇文章,必須讀懂文章中的句子!墩f茶》一課中,有許多長(zhǎng)句子,這對(duì)于學(xué)生來說,理解上有一定的困難,因此,我的教學(xué)難點(diǎn)是“能根據(jù)問題的提示,理解長(zhǎng)句和重點(diǎn)句的意思”。

  在教學(xué)過程中,我著意將多媒體教學(xué)引進(jìn)閱讀教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展,所以我準(zhǔn)備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板!蔽覝(zhǔn)備安排三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

  二、說教法、學(xué)法

  這篇文章語言形象,銜接自然,根據(jù)教材特點(diǎn),我準(zhǔn)備先引導(dǎo)學(xué)生直接抓住過渡句,由過渡句向上下文探索文章語言表達(dá)的過程,激發(fā)兒童的求知欲。因此,我擬定了以下教法:

 。1)直觀教學(xué)。

  教學(xué)2、3段時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  (2)啟發(fā)式講讀法。

  抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議,理解語言文字的內(nèi)涵。

 。3)讀寫結(jié)合法。

  抓住課文的寫作特點(diǎn),進(jìn)行仿寫,使讀與寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

  重視學(xué)生的個(gè)體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是:

 。1)運(yùn)用“讀、想、劃、找、議”的方法自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

 。2)選擇法。通過詞義的選擇練習(xí),幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言文字的能力。

 。3)遷移法。運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用總分關(guān)系構(gòu)段的習(xí)作方法。

  三、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┙沂菊n題,理解題意。

  同學(xué)們,中國是茶的故鄉(xiāng),是第一個(gè)栽種茶樹,飲用茶水的國家,茶文化可以追溯到幾千年前……

  上課一開始,教師用充滿激情的語言把學(xué)生引入課文的意境,使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

  “說茶”中的“說”又是什么意思呢?

  題目是文章的眼睛,是探清文章脈絡(luò),透視文章中心的窗口,要培養(yǎng)學(xué)生讀文先讀題,看題學(xué)文的好習(xí)慣。

 。ǘ┳詫W(xué)課文,整體感知。

 。1)按下列要求輕聲讀課文:注拼音的生字多讀幾遍;查字典,結(jié)合課文,理解詞義;看課文練習(xí)2,思考課文“說”了茶的哪幾個(gè)方面?

 。2)檢查自學(xué)情況。分小組朗讀課文,正音;討論課后習(xí)題2,你認(rèn)為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容?啟發(fā)學(xué)生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久,茶葉種類很多”,即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內(nèi)容,即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美!

  討論以上內(nèi)容后,讓學(xué)生分段并依照分好的段落朗讀課文,強(qiáng)化“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

 。ㄈ┳x寫結(jié)合,理解課文。

  1.學(xué)習(xí)課文第一段。

 。1)指名讀第1自然段,其余同學(xué)邊聽邊思考:為什么說我國是茶的故鄉(xiāng)?首先讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓學(xué)生自由讀課文,說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學(xué)生齊讀課文,了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。

  心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖所在。

 。2)指名讀第2自然段,其余同學(xué)邊聽邊劃劃想:

 、俨璧姆N類有哪些?

 、诘1句是什么句式?它的作用是什么?

 、圩寣W(xué)生在這一句中加上“不但……而且……”的關(guān)聯(lián)詞,以強(qiáng)化過渡句的認(rèn)識(shí)。

  以上步驟的教學(xué),充分體現(xiàn)語言的訓(xùn)練不光是理解內(nèi)容,而且還包括學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式。

  (3)第2自然段共有幾句話?第1句與下面3句在寫法上是什么關(guān)系?強(qiáng)化對(duì)“先總說后分述”段落的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)下文作輔墊。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段。

  自由讀課文第二部分,找出文中的兩句過渡句,說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句:“飲茶不但具有實(shí)用價(jià)值,還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進(jìn)人們的友誼”。引導(dǎo)學(xué)生剖析以上兩個(gè)過渡句:從哪些詞中可以看出它們是過渡句?第一個(gè)句子中,哪個(gè)分句總結(jié)上文,哪個(gè)分句啟示下文?第二個(gè)句子去掉“還”算不算過渡句?告訴學(xué)生第二個(gè)過渡句省略了總結(jié)上文的分句。

  這個(gè)訓(xùn)練比較深刻地滲透了方法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生抓住過渡句能提綱挈領(lǐng),比較容易地理理上下文的內(nèi)容。同時(shí),這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

 。1)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

  “飲茶到底有哪些實(shí)際價(jià)值呢?”請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié),并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句,學(xué)生討論學(xué)習(xí):飲茶的實(shí)用價(jià)值是能解渴消暑,幫助消化,清醒頭腦,保護(hù)視力。

  出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對(duì)聯(lián)系“清醒頭腦,保護(hù)視力”的關(guān)聯(lián)詞(既……又……)。用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說說“解渴消暑,幫助消化”這兩方面實(shí)用價(jià)值。再用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,自己說一句話。

  強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練,就必須優(yōu)化語言文字訓(xùn)練的方法。在這里,我沒有直接讓學(xué)生用“既……又……”說話,而是由淺到深,由易到難,循序漸進(jìn),注重語言文字訓(xùn)練的連貫性、層次性,符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

 。2)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  自由讀讀課文第四小節(jié),劃出一個(gè)能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文,用“~~”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影:“先觀茶姿,清水綠葉;再聞茶香,清香飄逸;最后嘗味,回味甘甜!弊寣W(xué)生用“△”標(biāo)出描寫順序的詞,用“·”圈出描寫動(dòng)作的詞。

  這樣扣詞析句,詞句落實(shí),語言訓(xùn)練扎實(shí)、樸實(shí),對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且,這一過程使學(xué)生智慧的火花不時(shí)閃現(xiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍。

  這段話對(duì)仗工整、用詞貼切,是一段難得的佳句,學(xué)生讀到一定程度后,我采用“引背法”引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。例如“師:先觀茶姿——生:清水綠葉!比绾沃笇(dǎo)學(xué)生背誦,已引起眾多教師的重視。我在教學(xué)中,讓背誦訓(xùn)練引進(jìn)課堂取得了較好的教學(xué)效果。

  接著讓學(xué)生說一段話,用上“先……再……最后”。知識(shí)的遷移在這里得到體現(xiàn)。

 。3)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

  首先總結(jié)3、4小節(jié)的學(xué)法:劃、找、想、讀。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學(xué)法,自學(xué)第5小節(jié)。教師點(diǎn)撥反饋。

  這一步驟的設(shè)計(jì)說明語文教學(xué)要強(qiáng)化個(gè)體學(xué)習(xí),講究實(shí)效,最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

  (4)片斷練習(xí):模仿第三小節(jié)的寫法,以總分關(guān)系構(gòu)段,寫一段話。

  讀寫結(jié)合的心理機(jī)制是學(xué)習(xí)遷移。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)習(xí)能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧!

  3.學(xué)習(xí)課文第三段。

  指名讀第6自然段,思考:課文從哪兩個(gè)方面描述了中國的茶具?討論后,讓學(xué)生朗讀頭尾兩句,了解它們之間的因果關(guān)系:因?yàn)椴杈吆苤v究,所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外,其余部分寫了什么呢?引導(dǎo)步驟如下:先讓學(xué)生讀第2句,提問這句用什么方法描述的?接著讓學(xué)生讀3、4兩句,讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描述的?最后,結(jié)合課后練習(xí)4題中的第(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。

  至此,學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴,文道結(jié)合自然水到渠成了。

  (四)總體回顧,總結(jié)全文。

  1.理一理結(jié)構(gòu)相近的段落有哪些共同要素。概括學(xué)習(xí)這種段式的步驟、方法。提示學(xué)生,把幾個(gè)記敘同一方面內(nèi)容的幾個(gè)自然段歸并為一段。

  2.指導(dǎo)朗讀全文。

  在正確理解全文的基礎(chǔ)上,把握朗讀基調(diào):對(duì)中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  3.課堂作業(yè):有選擇地完成練習(xí)冊(cè)中部分習(xí)題。

  整篇文章的教學(xué),我采用了以語言文字為主軸,以傳授語文知識(shí)和培養(yǎng)語文能力為兩翼的體系。尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),讓語言文字的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  說茶

  歷史悠久——種類很多

  實(shí)用價(jià)值

  “說”——飲茶的好處真多——精神享受

  增進(jìn)友誼

  茶具造型優(yōu)美

  好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),我的板書力求顯示這些。這個(gè)板書便于學(xué)生根據(jù)它進(jìn)行分段,有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)課文時(shí),師生共同完成板書,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,提高課堂效益。

四年級(jí)語文說課稿 篇4

  一,說教材

  1,教材分析

  《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線索,寫了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深。文章采用"總―分―總"的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。

  2,教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛,體會(huì)母愛的深切和偉大。

 。2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。

 。3)情感目標(biāo)

  教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛的偉大和親情的可貴,懂得"身在福中要知福"的道理。

  3,教學(xué)重點(diǎn):

  從母親簡(jiǎn)單的話語,樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛的深切和偉大。

  4,教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者為什么說"身在福中不知福"。

  二,說教法

  這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng);語言樸實(shí)無華,卻耐人尋味,為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學(xué)過程中,我嘗試運(yùn)用了以下教法:

  (一)緊扣"呼喚",層層深入

  "母親的呼喚"作為文章的線索,貫穿于全文;谡n文的這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過初讀課文,了解母親的愛和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,組織學(xué)生小組合作探究,交流,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛,擔(dān)心和幸福,母親的呼喚其實(shí)是愛的呼喚,而作者在母愛的感召下,學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了給予,學(xué)會(huì)了責(zé)任,懂得了珍惜。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼,情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情,我在此課的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。如上課伊始,運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩《游子吟》,說說自己的感受,從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂,配樂朗讀,來渲染氛圍,抒發(fā)情感。

 。ㄈ┢吩~析句,明情悟理

  語文的課堂是情感的課堂,沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣,沒有生命。怎樣讓學(xué)生通過文字進(jìn)行情感體驗(yàn),煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了,我在本課的教學(xué)過程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過品讀,賞析"輕柔","憔悴不堪","淚眼模糊","喜極而泣","聲嘶力竭"等詞,領(lǐng)略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛的流露,都是親情和關(guān)懷的表示。

  三,說學(xué)法

  1,自主探究

  2,合作交流

  在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,說,讀,問,評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流,反饋交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說說你有過聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力。

  四,說練習(xí)設(shè)計(jì)

  通過對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說一句話,以及對(duì)天下所有的母親說一句話。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  五,說教學(xué)過程

  (一)緊系課題,奠定情感

  古人云:"學(xué)起于思,思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》,說說從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎(chǔ)。再板書課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,寫出自己的體會(huì)。通過同桌交流,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。

  (三)精讀探究,品讀體味

  1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感

  整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來,加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛的力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無限的關(guān)愛。再讓學(xué)生說說自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過齊讀,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么"我"在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"總是"一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我,關(guān)心著我。在和"我"捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解"慈祥",體現(xiàn)母親的善良,和藹。再讓學(xué)生說說看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶。

  2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感

  課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn)。

  在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大。①采用"默讀—點(diǎn)讀—評(píng)讀—齊讀"等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶。②音樂是奏響心靈樂曲的.神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼。

四年級(jí)語文說課稿 篇5

  一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念

  從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對(duì)學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn),用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。

  二、在作文指導(dǎo)上的突破

  所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵(lì)的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。

  三、目標(biāo)的突破

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ),儲(chǔ)備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。

  四、教師評(píng)價(jià)的突破

  xxxx年語文四年級(jí)下冊(cè)說課稿《幸福是什么》:毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅,整堂課,毛老師就是一個(gè)熱心的讀者,一個(gè)熱情的贊美者,一個(gè)高明的參謀。

  作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗(yàn)中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。

  值得探討的一點(diǎn)是,最后一組圖片的出現(xiàn),讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼,對(duì)“幸!钡睦斫庖哺械胶艹林兀皩W(xué)生所感受的“幸!敝煌A粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律,此時(shí)借助這組圖片,來拓寬學(xué)生對(duì)“幸福”的內(nèi)涵的延伸有無必要?

四年級(jí)語文說課稿 篇6

  一、說教材

  荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

  課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生詞,理解由生字組成的詞語,正確、流利地朗讀課文。

  2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段,憑借語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

  4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,激發(fā)學(xué)生想象力,對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.初步感知課文,理清文章脈絡(luò),體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

  二、說教法

  在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,在教學(xué)中不必過多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,抓住重點(diǎn),知道整體感知,讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,激發(fā)學(xué)生想象力,對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

  三、說過程

 。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.談話引出課題,讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”,看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較,理解“田園詩情”的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的交流,教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況,從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題!

  2.指導(dǎo)學(xué)生明確,在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng),然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。

  【設(shè)計(jì)意圖:課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流,既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查,同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外,學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助!

 。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.自讀課文,提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  檢查生字詞的認(rèn)讀情況,指名學(xué)生認(rèn)讀,及時(shí)糾正讀音,然后齊讀詞語,為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思,所以,讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】

 。ㄈ┱w感知,理清文章脈絡(luò)。

  檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀,然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰,是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了!

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)寫作方法。

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法:

 。1)極目遠(yuǎn)眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。

  (2)有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。

  (3)牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作!

 。ㄎ澹┩卣寡由,培養(yǎng)寫作興趣。

  1.郁金香是荷蘭的國花,在荷蘭隨處可見。但是在這里,作者具體描繪了草原上奶牛的畫面,卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣,將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來?

  2.就以第二自然段的最后一句話為開頭,大膽展開想象?梢詮幕ǖ臄(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫,也可以模仿文中描寫奶牛的方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)!

  四、板書設(shè)計(jì)

  草原奶牛、郁金香

  低地駿馬家畜

  水、花、牧場(chǎng)之國這就是真正的荷蘭

  傍晚擠奶

  夜晚平靜

四年級(jí)語文說課稿 篇7

各位老師:

  大家好!

  我說課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課,此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

  一、教材分析:

  本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:完成“萬花筒”、積累詞語

  2、過程與方法:學(xué)生通過讀、議、做,完成語文活動(dòng)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。

  4、教學(xué)重點(diǎn):積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

  5、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

  二、說教法:

  根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展,對(duì)“知識(shí)萬花筒”、積累詞語將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法,為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點(diǎn),我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

  三、說學(xué)法:

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,樂于表達(dá),為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合,以活動(dòng)和展示貫穿整堂課,寓學(xué)于樂。

  四、教學(xué)過程:

  1、教學(xué)“區(qū)別形近字”:在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí),我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分。“授之以魚不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

  2、教學(xué)“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展,積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累,積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。

  3、教學(xué)“我能讀”:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過無痕,什么都沒得到。所以,我想,通過老師的指導(dǎo),讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過勾畫,標(biāo)注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中,我注重讀書方法的指導(dǎo)。

  4、課時(shí)作業(yè)。

  《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng),我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法,試著寫做某件事的過程。這樣,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生通過仿寫,掌握一定的寫作方法,我認(rèn)為,這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

  都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。

  謝謝大家!

四年級(jí)語文說課稿 篇8

  【說教學(xué)內(nèi)容】

  《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀、背誦詩文;

  2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;

  3.培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力;

  4.理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。

  【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn),情感復(fù)雜,所以,我將學(xué)重確定為:感受古詩意境,體會(huì)詩人情感;針對(duì)學(xué)生而言,要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩學(xué)的難。

  【說教學(xué)方法】

  我認(rèn)為,對(duì)于如優(yōu)美的古詩,如果過于瑣碎地講解分析,定然會(huì)破壞其意境,影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn)。因而,我十分注重對(duì)詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,營(yíng)造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩人的愁緒;通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

  【說學(xué)習(xí)方法】

  學(xué)習(xí)語文,理解課文,培養(yǎng)語感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,這一方法更是尤為重要。在本課的學(xué)中,我特別注意了這一。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會(huì)了詩人的情感。

  另外,我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率,讓課堂生發(fā)了許多亮。

  【說教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,感受魅力

  1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。

  2.讀詩題,理解詩題。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,師激情誦讀。

 。ㄍㄟ^介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;通過師的激情誦讀,讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。)

  二、讀通詩句,初步感知。

  1.自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來。

  2.檢查學(xué)生朗讀情況。

  3.有什么問題嗎?

  (注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,初度時(shí)只要求讀通讀順,檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)

  三、賞析品味,體會(huì)意境。

  1.細(xì)讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?

  (給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會(huì)詩人的“愁”。)

  2.詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

  (首先,結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)

  3.通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?

 。ㄔ僮x詩文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。)

  4.利用音樂、畫面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,師述說詩文大意。

  5.朗讀、背誦。

 。ㄆ鋵(shí),朗讀是貫穿于整堂課之中,處的朗讀,注意形式多樣,注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)

  四、開闊視野,拓展延伸。

  1.你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?

  2.欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》,再次感受古詩的魅力,體會(huì)詩文的意境。

  3.在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。

 。ɡ斫、感受了愁緒,但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,給學(xué)生以美的熏陶,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。)

四年級(jí)語文說課稿 篇9

  一、說教材

  《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》

  中的一篇主體課文,它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

  課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來,一位老媽媽看珍妮哭得可憐,就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4~10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11~18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.讀通課文,理清課文脈絡(luò),了解課文主要講了一件什么事情。

  2.能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,能有感情地朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)七色花的神奇。

  技能目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過比較,讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,因?yàn)橹四丝鞓分尽?/p>

  2.總結(jié)全文,運(yùn)用想象和幻想,說說如果有一朵七色花,自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫。

  情感價(jià)值目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,能感悟到助人是快樂的,要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛,心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想,懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  模仿課文的構(gòu)段方式,運(yùn)用幻想象,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

  三、說教法

  在教學(xué)實(shí)施過程中,我從

  1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力;

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;

  3、發(fā)展想像,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受;

  4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

  在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  四、說學(xué)法

  考慮到課文篇幅較長(zhǎng),在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于研究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像,并進(jìn)行口語交際,而且把練習(xí)寫作集中起來,既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。

  五、說程序

  我的教學(xué)流程是:談話導(dǎo)入,直接揭題——自由讀文,了解大意

  引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華,指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

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